《課程論視域下大學生思想道德與法治教育研究》是2021年武漢大學出版社出版的圖書，作者是王卉。
基本介紹
- 書名：課程論視域下大學生思想道德與法治教育研究
- 作者：王卉
- 出版社：武漢大學出版社
- 出版時間：2021年
- 頁數：241 頁
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787307224032
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是基於課程理論視角所展開的研究，故本書對課程理論的發展脈絡、課程理論對於課程設定的規定進行系統的梳理。20世紀以來，課程理論界雖然尚未能形成一套公認的課程理論。但不可否認，泰勒課程理論、學科結構課程理論、人本主義課程理論、斯滕豪斯過程課程理論、後現代課程理論等理論流派為課程設定提供了理論指導。本書結合課程理論的發展和我國課程理論的本土化研究，探討了課程設定的基本規定，即課程應與完整個體的發展相一致、課程的知識性應與價值性相統一、課程應與個體心理需要的層次相適應以及課程應有利於教師與學生的合作。課程理論對於課程目標、課程內容、課程實施也都做了具體規定。
作者簡介
王卉,法學博士,馬克思主義學院講師。參與和主持教育部人文社會基金項目、中央高校基本科研業務費資助項目多項，在《青海社會科學》等CSSCI和核心刊物上發表論文《理解視域中道德人培育探析》、《主體性生成視野中社會網路倫理教育的對策思考》多篇。主要研究方向：道德教育，思想政治教育。 研究方向：道德教育，思想政治教育。
圖書目錄
第一章 導論
第一節 思想道德與法治教育的課程思考
第二節 當代多學科理論研究的啟示
一、“05方案”德育課程的相關研究
二、德育課程的相關研究
三、國外研究綜述
四、“法律基礎”的相關研究
五、知識與價值的相關性研究
第三節 相關概念的界定
一、課程概念的界定
二、道德與法律相關概念的界定
第四節 本書寫作的基本思路與結構
第二章 課程理論的發展及其基本規定
第一節 課程理論的發展脈絡
一、泰勒課程理論
二、學科結構課程理論
三、人本主義課程理論
四、斯滕豪斯過程課程理論
五、後現代課程理論
六、我國課程理論研究
第二節 課程理論對於課程設定的規定
一、課程理論對於課程設定的基本規定
二、課程理論對於課程目標的具體規定
三、課程理論關於課程內容的具體規定
四、課程理論對於課程實施的具體規定
第三節 課程理論評述
一、課程理論的內在邏輯
二、課程理論的局限性
第三章 課程論視域下“基礎”課教材析論
第一節 “基礎”課教材修訂歷程與特點
一、“基礎”課教材修訂歷程
二、“基礎”課教材修訂特點
第二節 “基礎”課教材與課程目標
一、課程目標符合教育目的和我國高等學校的辦學方向
二、課程目標符合思想道德與法治教育的內在規定
三、課程目標是個體自由而全面發展的應有之義
第三節 “基礎”課價值體系與知識體系
一、“基礎”課價值體系
二、“基礎”課知識體系
第四節 基於課程論視角的教材內容析論
一、“基礎”課程價值體系分析
二、“基礎”課程知識體系分析
第四章 課程論視域下思想道德與法治教育價值體系再思考
第一節 探尋人之意義
一、基於價值哲學的人生觀價值觀教育
二、構建意義世界的理想信念教育
三、傳承歷史與立足當下的中國精神教育
四、培育和踐行社會主義核心價值觀
第二節 領悟人之應當
一、正義是道德的基本原則
二、團隊精神是社會主義道德的原則
三、社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德
第三節 理解人之必須
一、法律與道德的關係
二、建設中國特色社會主義法治體系
三、培養法治思維
第五章 課程論視域下思想道德與法治教育知識體系再思考
第一節 道德教育的思維邏輯
一、正義道德原則是道德教育的基礎
二、道德價值是道德規範的核心內容
三、知行合一是道德教育的落腳點
第二節 法治教育的理論闡釋
一、加強法律知識傳授的基礎性
二、凸顯法律理論教育的系統性
第三節 基於課程的知識體系再思考
一、基於價值層面構建知識體系
二、道德和法律的有效整合
第六章 基於課程的思想道德與法治教育應處理好三對關係
第一節 處理好教材體系與教學體系的關係
一、堅持以教材為本，吃透教材
二、以問題為導向，深化教材體系
三、找準契合點，突出教學重點
四、把握學生認知特點和接受規律
第二節 處理好知識體系與價值體系的關係
一、知識體系是價值體系的有效載體
二、知識體系的傳授遵循價值認識的規律
第三節 處理好教師主導與學生主體的關係
一、重視教師主體的引導作用
二、創建平等、新型、雙向的師生關係
三、促進學生主體的自主學習
參考文獻
後記
附錄：《思想道德修養與法律基礎》(2018年版)目錄
