基本介紹
- 中文名：課程與教學論
- 類別：慕課、國家級一流本科課程
- 授課平台：智慧樹網
- 開課時間：2017秋冬（首次）
- 授課教師：李森、謝慧盈、曹艷春、王標、李偉詩、崔友興
- 建設院校：海南師範大學
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課程性質
課程背景
2011年10月8日，中華人民共和國教育部頒布《教師教育課程標準（試行）》，體現了國家對教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發教材與課程資源、開展教學與評價，以及認定教師資格的重要依據。本科教學是師範院校的重要工作，關係著人才培養的質量，而課程與教學更是其重中之重，決定師範院校人才培養的載體和方式方法。
適應專業
課程與教學論課程適合教育學類專業學習。
課程簡介
課程與教學論課程共十章，第一章介紹課程與教學的關係，課程與教學論的研究對象等內容；第二章講述課程與教學論的發展歷程、現代中國的課程與教學等內容；第三章介紹課程價值和教學目標的含義等內容；第四章講述課程開發的基本模式等內容；第五章介紹課程資源開發的方法、教材內容的選擇依據等內容；第六章講述教學過程的本質與規律、課程實施的取向等內容；第七章介紹課程領導的特徵、課堂教學管理的類型等內容；第八章講述學生學業成就評價等內容；第九章介紹課程與教學變革的含義、特點和功能等內容；第十章講述課程與教學研究的意義、內容、範式和方法等內容。
課程大綱
第一章 課程與教學導論 1.1 課程的實質 1.2 教學的實質 1.3 課程與教學的關係 1.4 課程與教學論的研究對象與方法 1.5 學習課程與教學論的意義與方法 第二章 課程與教學的發展歷史 2.1 課程與教學論的發展歷程 2.2 古代中西方的課程與教學 2.3 近代中國的課程與教學 2.4 近代西方的課程與教學 2.5 現代中國的課程與教學 2.6 現代西方的課程與教學 第三章 課程價值與教學目標 3.1 課程價值的內涵 3.2 課程價值的取向及對教學目標的影響 3.3 教學目標及其構成系統 3.4 教學目標的分類 第四章 課程開發與教學設計 4.1 課程開發的含義與層次 4.2 課程開發的模式 4.3 教學設計解讀 4.4 教學設計的過程 第五章 課程資源與教學內容 5.1 課程資源的內涵與分類 5.2 新課程資源觀的基本理念 5.3 課程資源的開發與利用 5.4 教科書內容的選擇、組織與呈現 | 第六章 課程實施與教學過程 6.1 課程實施 6.2 教學的構成要素和組織形式 6.3 有效教學與有效教學行為 6.4 教學過程的本質和規律 6.5 教學模式、方法和策略 第七章 課程領導與課堂教學管理 7.1 課程領導解讀 7.2 課程領導策略 7.3 課堂教學管理的含義與類型 7.4 課堂教學管理的特徵 7.5 課堂教學管理的內容與策略 第八章 課程與教學評價 8.1 課程與教學評價概述 8.2 教師課堂教學評價 8.3 課程評價 8.4 學生學業成就評價 第九章 課程與教學變革 9.1 課程與教學變革概述 9.2 課程與教學變革動因 9.3 課程與教學變革模式 9.4 課程與教學變革策略 9.5 課程與教學變革趨勢 第十章 課程與教學研究 10.1 課程與教學研究的意義 10.2 課程與教學研究內容 10.3 課程與教學研究範式 10.4 課程與教學研究方法 |
（註：課程大綱排版從左到右排列）
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 參與人數 |
|---|---|---|
第1次開課 | 2017秋 | 61 |
第2次開課 | 2018春夏 | 628 |
第3次開課 | 2018秋冬 | 1234 |
第4次開課 | 2019春夏 | 16300 |
第5次開課 | 2019秋冬 | 1286 |
第6次開課 | 2020春夏 | 12000 |
第7次開課 | 2020秋冬 | 1822 |
第8次開課 | 2021春夏 | 待定 |
第9次開課 | 2021秋冬 | 招生中 |
該課程第1~9次開課的授課教師均為李森、謝慧盈、曹艷春、王標、李偉詩、崔友興，學時安排均為30學時每周。 | ||
課程特色
1、課程與教學論課程各章節在闡釋基本理論的基礎上增強實踐性，注重學生現代課程與教學素養和教學基本功的培養；
2、課程與教學論課程儘量反映中國和世界課程與教學理論新的研究成果，介紹中國新時期的發展成果；
3、課程與教學論課程內容詳略得當，結構合理，層次分明，注重內容的科學性；
4、課程與教學論課程各要素之間觀點保持統一，相互之間有一定的聯繫，反映出理論的內在發展變化過程和內容的統一性。
教學目標
通過課程與教學論課程的學習，讓學習者能夠全面地了解中國和世界課程與教學的發展現狀，系統地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法。學會科學地觀察、描述和解釋各種課程與教學現象，自主地發現、分析並解決基礎教育中的課程與教學基本問題。
考核標準
平時成績30分
平時成績=學習進度分（5.0分）+學習行為分（25.0分）。
章測試成績10分
單項類目名稱 | 卷面分 | 單項滿分 |
|---|---|---|
第一章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第二章 單元測試 | 20 | 0.2 |
第三章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第四章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第五章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第六章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第七章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第八章 單元測試 | 20 | 0.2 |
第九章 單元測試 | 100 | 1.2 |
第十章 單元測試 | 100 | 1.2 |
見面課成績20分
見面課成績得分=見面課實際得分/見面課總分*權值。
單項類目名稱 | 單項滿分 |
|---|---|
促進深度學習的教學策略 | 5.0 |
喻：啟發式教學的原則和方法 | 5.0 |
課程領導與教師專業成長 | 5.0 |
循證教學變革探析 | 5.0 |
期末考試成績40分
期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值。
採用線上期末考試形式作為期末考試成績。
試卷：教程考試。
所獲榮譽
2020年11月24日，課程與教學論課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程”。
教師簡介
李森，海南師範大學初等教育學院教授，從事課程與教學論、教師教育、鄉村教育等方面的研究與教學。
謝慧盈，海南師範大學初等教育學院副院長，承擔教育基本理論專題、課程與教學論專題研究等課程教學。
曹艷春，海南師範大學初等教育學院教授，承擔國小教育專業中文與社會方向中國古代文學等課程教學。
王標，海南師範大學初等教育學院副教授，研究的方向為基礎教育學、語文課程與教學論、教師教育。
李偉詩，海南師範大學初等教育學院副教授，承擔班級與學校管理、兒童發展心理學等課程教學。
崔友興，海南師範大學初等教育學院講師，研究的方向為課程與教學論、教師教育。
