基本介紹
基本定義,課件作用,多媒體課件,電子課件優勢,電子教案,課件標準化,課件常見開發模式,製作方式,廣泛方式,其他方式,設計原則,評價標準,注意問題,優勢不足,優勢,不足,教學相關,作用,積件,調整改變,
基本定義
英語教學課件視頻剪輯等多媒體手段用大螢幕投影方式輔助各科教學的現代化程式性教具。
課件實質是一種軟體，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。課件的基本模式有練習型、指導型、諮詢型、模擬型、遊戲型、問題求解型、發現學習型等。無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。
課件作用
①向學習者提示的各種教學信息;
②用於對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理；
③為了提高學習積極性，製造學習動機，用於強化學習刺激的學習評價信息；
④用於更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。
對於課件理論、技術上都剛起步的老師來說，POWERPOINT是個最佳的選擇。因為操作上非常簡單，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花心思在如何在課件中貫徹案例的設計意圖上、如何增強課件的實效性上，既是技術上的進步，也是理論上的深化，通過幾個相關案例的製作，課件的概念就會入心入腦了。
多媒體課件
多媒體教學課件是指根據教師的教案，把需要講述的教學內容通過計算機多媒體（視頻、音頻、動畫）圖片、文字來表述並構成的課堂要件。它可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，10年來被廣泛套用於中國小教學中的手段，是現代教學發展的必然趨勢。
電子課件優勢
電子課件與傳統的教科書相比，它的優勢在於資源的豐富性和學習的自主性。電子課件的內容非常豐富，包括課本、教案、練習、自測、參考書籍和相關案例等，就像一個小型圖書館，給學生的學習帶來了極大的便利，學生可以根據自己具體情況自由把握學習的進度。
電子教案
教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。但傳統的教案往往是個人成果，教師按照自己對知識內容的理解和教學設計而形成的教案，主要以word電子文檔或書面形式來表現。其缺點是不能及時共享和修改。
電子教案的設計既包括教材分析、教學設計（複習引入、師生交流互動、練習鞏固等）、板書、教學反思等傳統環節，還包括課件、資料庫、友情連結等能夠充分發揮信息技術優勢的新環節。即在一個教案中，充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發學生的學習興趣。其最大的特點是提供連結，便於調用，生動直觀。
課件標準化
SCORM標準是國際通用的線上學習的標準，其中針對課件標準包括，內容聚集模型（CAM）和運行時環境（RTE）。
內容聚集模型（Content Aggregation Model, 簡稱CAM）中基本的組成是素材（Asset）和共享內容對象（SCO）。這些基本內容安裝一定標準組織起來就構成了課件整體內容。這樣的課件就可以放在任何一個支撐SCORM標準的學習平台上播放。
運行時環境（Run-Time Environment)描述了課件在運行時（學員學習課件的過程中）課件與平台之間進行通訊應該遵循的行為規範。
課件常見開發模式
（一）快速課件開發（Rapid Learning）基於快速課件模板工具開發的課件
特點： 開發周期短，通常為1~3周/課時 ；收費價格低，適合於時間緊、更新快、數量多等情形。
（二）精品課件開發（Best Learning）基於FLASH專業工具開發的課件
特點：1. 教學設計及表現形式多樣；2. 學習效果佳，適合於內容豐富，套用面廣等
製作方式
廣泛方式
現在套用最廣泛的多媒體課件形式是 PPT（用office PowerPoint 製作的幻燈片），由於它編輯、播放，各種操作簡單易學，但是嚴格來講並不是為製作課件而開發。PPT雖然學會容易，但學精難。目前的PowerPoint已經到了2013版本，但大部分學校教室以及教師的筆記本電腦上的Office還停留在2003版，教師做課件“將就能用就行”的思想，加之不願去了解熟悉從2007版就革新使用的Ribbon界面，所以對PowerPoint能做什麼的判斷還停留在2003版上（在我編輯本段之前，這裡還寫著“不能對圖片做透明處理”，其實是可以的，只是需要一點小技巧。編輯詞條的人尚且了解如此，普通人更是難以做到正確的判斷）。或許對Word來說，日常的操作就是文字輸入，2003和2013差別不大，但對於PowerPoint來說，兩個版本區別可謂是天壤之別。這種區別不單是多一些少一些功能那么簡單，2013版製作方式過程的革新，人性化的設定，說它和2003版是兩個軟體都毫不為過。關鍵是要去學習去運用，去追求更好的效果，而不是停留在放一段文字幾張圖片加幾個動畫就以為自己會做PPT了的地步上。
其他方式
其他套用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數學老師常用）等等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現能力十分吸引。只是對製作者的技術要求較高，需要多花一點時間學習和練習，另外從網上找到的這一類資源雖然廣泛，但是因為不能隨心所欲地進行二次編輯，因此有一點點制約性。不過其豐富表現力仍然使它們套用廣泛，只要刻苦鑽研，就能利用多種手段，製作出精良的課件。
設計原則
1、教育性原則：要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。
2、啟發性原則：主要包括興趣啟發、比喻啟發、設題啟發。
3、科學性原則：課件應該能正確表達學科的知識內容。
4、藝術性原則：課件的藝術性表現在畫面以及人機互動的傳遞信息上。
5、技術性原則：課件的技術性主要通過程式中各種數據結構、程式結構、控制技巧以及運行的可靠性來衡定的。
評價標準
有價值的課件必須具備以下要素，也就是優秀課件的評價標準：
1、教學設計：精心的設計是優秀結果的保證，沒有正確完整的設計後續一切都象散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂。
2、生動性：把教學內容的重點和多媒體手段充分地結合起來，帶給學生最易理解的方式。
3、互動性：讓學習者參與到學習過程中，充分調動學習積極性，加深理解和記憶。
4、方便性：好的導航可以掃除非教學因素的學習障礙，不讓學習者迷失在技術障礙中，始終能便捷地訪問。
5、自由性：自由學習是課件的一大特色，學員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進度，控制自己的學習進程。
6、個性化學習：提供多種模式和習慣的選擇，讓每門課給每個學習者帶來最貼心的學習感受。
7、評估：檢查學習效果是必須的手段，沒有評估可能會很容易放棄學習。
更重要的是，一個優秀的課件，採用的形式其產生的效果應該是高於傳統教材的，也就是說，如果連傳統教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。
優秀的課件必須充分體現教授的教學思想，否則不僅普通教師和教學名師沒有區別，而且教師和放映員沒有區別了。
注意問題
形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但並不代表可以輕視，製作課件需要注意的問題。
1.課件要具有可教性。製作多媒體課件的目的是最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，又要有利於學生的學，所以製作的課件要與課堂內容有密切聯繫，具有教導積極向上意義。
2.課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了製作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬碟上運行，像億博智慧型教育雲平台就提供了備課一鍵上傳的功能；操作界面簡單明了。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖示，易操作；運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。
3.課件要具有仿真性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟體在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟體有虛擬化學實驗室、數理平台、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟體，讓學生充分利用軟體的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。
優勢不足
優勢
課件能夠以互動方式將文本（text）、圖像（image）、圖形（graphics）、音頻（audio）、動畫（animation）、視頻（video）等多種信息，經單獨或合成的形態表現出來，向教者、學者傳達多層次的信息。
用 flash做課件動感更好、檔案更小、傳輸更快、不易出錯，windows自帶flash播放外掛程式，可嵌入網頁。flash mx推出後，flash可以便可以直接導入mpg、avi等格式視頻，直到現在的flash mx 2004，flash的腳本語言actionscript的功能更加強大，flash課件的優勢日益突出。
1、flash賦予製作者極大的想像空間，凡能設計出，flash幾乎都能製作出，這使flash課件靈活多變，互動性極強，非常適合於製作課件，用於課堂教學。
2、flash對圖片、聲音的壓縮率很高，可以多次插入多種格式聲音，容納多種格式多張圖片，而最終生成的swf檔案並不太大。因此，flash課件小巧玲瓏，便於攜帶、交流，並適於與網頁、bbs配合使用，是網路平台教學的理想伴侶。
3、flash檔案swf打包成執行檔（exe檔案）後可獨立運行，不需要任何軟體平台的支持，因此使用方便，操作性極強。
4、flash導入mpg、avi等視頻檔案可單獨做成swf檔案供swf主檔案分別調用，不增加主檔案體積，一個課件容量豐富也可以播放流暢。
5、到目前為止，還沒有任何一種軟體能將flash檔案完全反編碼，因此，flash課件能極好地保護製作者的智慧財產權，使其勞動成果得到維護。
不足
網上有許多現成的課件資源，可以根據需要進行尋找利用，不過最精良的資源往往是收費的。通常免費的課件資源網的幾個缺點是：
1.往往內容相對比較貧乏。
2.內容沒有非常清晰的進行整理，歸類未必正確。
3.課件版本可能相對比較舊，尤其是近幾年教材在改革。
4.網站的廣告比較多，尤其是有些網站還有很多彈窗廣告。
5.使用課件，必須儘量調動學生的參與性，不能一味講解，而使講課內容枯燥。
教學相關
作用
1、激發學生學習興趣
傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解,有了課件教學,使古板變生動了,抽象變形象了,深奧變淺顯了,沉悶變愉悅了.不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。
2、使用課件可以提高學生的興趣
使用電教化課件能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真的展現出來,能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發學生學習的興趣。
3、教師觀念的轉變
隨著電教化教學普遍進入課堂，教育工作者樹立了終身教育的觀念。促使教師接受繼續教育，對提高教師本身的教學水平也有很大幫助，有些老師尤其是多學科老師感到課件製作壓力大，可以到找一些相關的課件進行修改。隨著網際網路的普及，努力創造各種條件，讓教師有學習、實踐、創新的機會，才能讓孩子接受更好的教育。
4、提高老師的教學水平
課件逐漸普及後，教師以生動的語言加上有聲有色的課件，使學生對知識掌握更加容易，普通提高學生家長對教師的信任。
5、節約時間，可在最短的時間內，讓學生清晰透徹的了解所需掌握的知識，並能靈活運用。
積件
課件不過是“用電腦程式描述”的教案。所不同的是一個寫在備課本上一個顯示在電腦螢幕上而已，先按教案編寫腳本再根據腳本製作課件就成了大家遵守的課件製作流程。
積件
積件教案是教師的教學設計和構想，是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，所以它具有鮮明的個性，教法不同教案各異，你可以參考別人的教案但不能照搬別人的教案，即使是設計者本人用同一個教案，也會因時間、地點和學生的變化而變化，因此我們說教案在本質上是封閉的。顯然，根據教案製作的課件也就保留了教案的基因，必然具有封閉、不可移植的特徵。所以課件只為製作者專用罷了，缺乏靈活、能移植、能重組的特點，經常出現在參加“比賽”或完成“公開課”的任務後，便束之高閣，成為了“一次性”用品，因此按教案製作的課件沒有生命力，只是個花盆而已。
許多同行老問我“能否把課件的某一部分取出來為我所用，因為其他部分沒有什麼用？”這就是希望課件做成一個個積件，可以自由重組。早在1997年，黎加厚教授就指出積件是“繼第一代教學軟體課件之後的新一代教學軟體”。 積件是課件的繼承和發展，它具有靈活、可移植可重組的特點，有如七巧板，可以用來構建千變萬化的圖形，它擺脫了教學活動的教學策略、教學順序的束縛，因而具有良好的通用性。例如本人製作的《勻變速直線運動規律的套用》這堂課件，分了十一個小部分來講敘，製作成了兩個版本：Web網頁版本和authorware版本。Web網頁版本是先用flash製成相應十一個積件動畫，然後用網頁來掛，這十一個積件動畫放在一個資料夾中，可以獨立使用；authorware版本是把十一個積件動畫打包成一個整體不能獨立分開取用的。我把這兩個版本都發給了教學學報，學報選擇了Web網頁版本，發表在2007年第2期上。顯然Web網頁版本具有積件思想，如果同行只需要這裡面的某個知識點課件，他就可以從資料夾中取出相應的動畫。如果說網頁技術含量太高的話，組合軟體也可以用常見的PowerPoint。本人製作的一堂《電場線》課件，先把它分成若干知識點，然後每一個知識點做成一個動畫積件，最後用PowerPoint軟體來組合成一堂完整的課，後來發表在教學學報2008年第4期上。從這兩個實例中，我們發現，專家們喜歡的是具有可移植的、靈活的積件，而不是完整、不能獨立的課件。
總之，按教案方式做出來的課件是花盆、沒有生命力。積件才是我們的目標，即一個知識點做成一個課件。然後用網頁、PowerPoint、authorware等軟體來組合成一堂完整的課。
調整改變
教學過程是利用反饋信息去進行控制的，不論何種教學方法和手段都需要教師不斷接收學生的反饋信息，才能對教學過程進行適時調整。精品課件的引入，為教師能及時獲取大量的反饋信息提供了可能，這就要求我們教師在教學過程中一定要注意對學生反饋信息的收集、分析和加工，根據學生的實際反應，適時發出控制信息，對教學過程及時進行合理調整和改變。
教師用課件多用於課堂教學中的教學演示、實驗等，面向的是全體學生，有教師在場講解或引導，這時如果螢幕上的文字顯示太多，學生會分散注意力去閱讀文字顯示和提示，還會打亂教師的講解。為了突出重點，並使畫面簡潔，教師用的程式顯示中應儘量不出現或少出現教師可以用語言來完成的內容和流向提示。在設計時，只要稍做加工，即可把同一課件用於不同場合。
課件中的聲音包括音樂、語音(如解說)、各種效果聲和背景聲等。其中解說常用於說明事物和現象，並進行概括和總結，對學習者給予指導、引導或啟發，補充圖像或文本的不足等；音樂則用於烘托特定的內容情節，對學習的節奏和氛圍給予一定程度的調節，但要根據教學進行恰當的選擇，否則會產生負效果；背景聲和效果聲主要用於豐富教學內容所涉及的事物和現象，增強內容的表現力，在教學過程中既讓學習者觀其形，又聞其聲。
我們所處的是一個充滿創新精神的時代，也是一個創新精神永遠都不多餘的時代，做創新型教師是時代給我們提出的要求。一個有創新精神的課件製作者永遠都不乏充滿創意的課件作品。相反，不具有創新精神的教師，製作出來的課件可能永遠都是一種陳舊的模式，總能讓人一眼就看出這樣或那樣的缺憾，沒有讓人眼前為之一亮的感覺。就像一套拳腳年復一年地天天打，連自己都有可能會膩了，更不提一群求知慾強、見多識廣、有主見、生動活潑的學生這樣一個鮮活的群體了。
對於新教師，採用課件製作之前，最好應有傳統教學方式的訓練，通過一到二遍的傳統教學方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區別，學會一定的講課技巧。只有當教師真正熟悉了教材內容，吃透了其中的難點、重點，才能充分發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學質量。
