《語言文化探索》是華東理工大學提供的慕課課程，授課老師是趙宏、封宗穎、董慧敏。
基本介紹
- 中文名：語言文化探索
- 提供院校：華東理工大學
- 類別：慕課
- 授課老師：趙宏、封宗穎、董慧敏
課程大綱,參考教材,
課程大綱
1. 漢字落後論
1.1 教師導學
1.2 神聖的漢字
1.3 跌落神壇的漢字
1.4 漢字落後論的時代背景
1.5 漢字落後論的理論背景
單元測驗1
2. 漢語拼音化運動：1949年以前的拼音化
2.4 國音字母
2.5 拉丁化新文字運動
2.1 教師導學
2.2 威妥瑪和郵政式拼音
2.3 切音字運動
單元測驗2
3. 漢語拼音化運動：漢語拼音方案
3.1 教師導學
3.2 漢語拼音的誕生和“三不是”原則
3.3 漢語拼音正詞法
3.4 漢語“詞”的概念
3.5 漢語拼音和方言
3.6 只能看不能讀的奇文
3.7 和漢語拼音有關的政策和法律
單元測驗3
4. 漢語拼音化運動：語言文字工作的新階段
4.1 教師導學
4.2 國際拉丁化浪潮
4.3 中國語言文字工作的新階段
4.4 借用的拼音文字
4.5 創製的表意文字
單元測驗4
見面課1
漢字落後論合理嗎？漢語拼音化能否實現？
5. 簡化漢字：簡化漢字的歷程
5.1 教師導學
5.2 1949年以前簡化漢字的努力
5.3 《漢字簡化方案》的制定
5.4 整理異體字
5.5 第二次漢字簡化方案
單元測驗5
6. 簡化漢字：簡化漢字的原理
6.1 教師導學
6.2 述而不作
6.3 同音替代和同音合併
6.4 類推簡化
6.5 文字的發展總是由複雜到簡單的嗎？
單元測驗6
見面課2
簡化字和繁體字
7. 方言和國語：漢語方言
7.1 教師導學
7.2 方言的分布
7.3 方言的萎縮
7.4 方言能力下降
7.5 地方文化的困頓
單元測驗7
8. 方言和國語：推廣國語
8.1 教師導學
8.2 推廣國語
8.3 放任方言流失
8.4 幼兒說國語不說方言，有利於智力開發嗎？
8.5 主體性和多樣性的統一
單元測驗8
見面課3
說說我的家鄉話
9. 白話文運動：白話取代文言
9.1 教師導學
9.2 文言和白話
9.3 梁啓超的“新文體”
9.4 文學革命
9.5 文化保守派的聲音
單元測驗9
10. 白話文運動：創製白話
10.1 教師導學
10.2 創製白話的方法
10.3 通過直譯改造漢語
10.4 歐化的漢語
10.5 當代文學的語言困境
單元測驗10
見面課4
我有“翻譯腔”嗎？
11. 白話文運動：現代語文教育
11.1 教師導學
11.2 語文教育政策的變革
11.3 現代語文教育的實踐
11.4 文白之爭的延續
單元測驗11
12. 漢語難學嗎：漢語並不難學
12.1 教師導學
12.2 漢語難學論
12.3 辭彙和詞庫
12.4 對比英語和漢語的辭彙結構
12.5 漢語雙音化
單元測驗12
13. 漢語難學嗎：漢字教學
13.1 教師導學
13.2 漢字母語教學
13.3 隨文識字，讀寫同步
13.4 注音識字，提前讀寫
13.5 集中識字，識寫分開
13.6 對外漢字教學
單元測驗13
14. 自主研究指導
14.1 教師導學
14.2 漢語兒童不能實現四周歲自主閱讀嗎？（上）
14.3 漢語兒童不能實現四周歲自主閱讀嗎？（中）
14.4 漢語兒童不能實現四周歲自主閱讀嗎？（下）
14.5 如何綜述文獻？
14.6 如何引用文獻？
單元測驗14
參考教材
《語言文化探索》，趙宏著，上海：華東理工大學出版社，2015.
