1980 年美國學者萊考夫和詹森(Lakoff,G.& John-son,M.) 《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書的出版在學術界掀起了隱喻研究的高潮,標誌著認知觀的隱喻研究全面開始。
基本介紹
- 中文名:認知說
- 外文名:cognitive view
1980 年美國學者萊考夫和詹森(Lakoff,G.& John-son,M.) 《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書的出版在學術界掀起了隱喻研究的高潮,標誌著認知觀的隱喻研究全面開始。
1980 年美國學者萊考夫和詹森(Lakoff,G.& John-son,M.) 《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書的出版在學術界掀起了隱喻研究的高潮,標誌著認知...
學習認知說(cognitive theory of learning)是指認知心理學家提出的一種與聯結派相對的學習理論。早期以古典的格式塔學派為代表,後經托爾曼等人的研究得到發展。現代...
學習聯結一認知說(connection-cognition theeoryof learning)是聯結理論和認知理論相結合的一種學習理論。代表人物有托爾曼和加涅。托爾曼拒絕把主觀現象作為心理學的...
犯罪動機認知說即認知學派的犯罪心理學理論,其以“道德發展滯後說”與“犯罪動機的認知說”為代表,主要探討認知與犯罪行為之間的關係以及犯罪人的信息加工模式。該...
托爾曼主要以位置學習實驗和獎勵預期實驗為基礎,提出了認知—目的說。此理論的主要內容包括:學習是有目的的,是期待的獲得;學習是對完形的認知,是形成認知地圖。...
學習認知發現說(cognitive-discoery theory oflearning)是美國心理學家布魯納提出的一種學習理論。他認為,學習的實質是主動建立或重新組織認知結構,認知結構的形成是...
認知,拼音:rèn zhī,指通過心理活動(如形成概念、知覺、判斷或想像)獲取知識。習慣上將認知與情感、意志相對應。認知是個體認識客觀世界的信息加工活動。感覺、知覺...
認知,是指人們獲得知識或套用知識的過程,或信息加工的過程,這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。人腦接受外界輸入的信息,經過...
認知理論(theories of cognition)是關於有機體學習的內部加工過程,如信息、知識及經驗的獲得和記憶、達到頓悟、使觀念和概念相互聯繫以及問題解決的各種心理學理論。持...
學習認知發展說(cognitive development theoryof learning)是瑞士心理學家皮亞傑從發生認識論的角度提出的一種學習觀點。他認為,人類知識的形成既非外物的簡單復現(...
認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的,被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中,對事物的認知及...
在普通心理學中,認知過程指人腦通過感覺、知覺、記憶、思維、想像等形式反映客觀對象的性質及對象間關係的過程。...
皮亞傑(瑞士)將兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段,新的心智...
認知主義又名認知學派,是一種學習理論,與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process),把各種資料加以儲存及組織,形成知識結構(...
認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體,主動學習;人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息...
認知發展是人類個體的認知在嬰兒至青少年時期中的發展。它是兒童心理學的重要研究課題。...
4.認知法的主張:認知法主張在第二語言教學中發揮學習者智力得到作用,通過有意識地學習語音、辭彙、語法知識,理解發現掌握語言規則,並能從聽、說、讀、寫方面全面...
是從認知的角度來解釋消費者的決策過程,這一學說強調影響消費者行為內外因素的整體性,而不是僅僅從某一個方面來解釋消費者的決策。當消費者接受商品信息之後,要...
認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立,源自於格式塔學派的認知主義學習論,經過一段時間的沉寂之後,再度復甦。從20世紀50年代中期之後,隨著布魯納、奧蘇貝爾等...
認知學習理論,是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。真正形成是在20世紀六七十年代。主要觀點包括人是學習的主體,主動學習;人類獲取信息的過程是感知、...
學習認知一指導說(cogmtive-guidance theory 0flearning)是由美國心理學家加涅提出的一種學習理論。他.認為,學習是通過一系列的信息加工過程而使能力或傾向發生改變...
認知力cognitive ability 認知力是指主觀對非主觀的事物的反映能力。認知力越高,反映越接近事物的本質。 廣泛套用於兒童教育。人的認知能力包括:觀察力、記憶力、...
首先從認識主導行為觀點來說。以班杜拉為代表的動機認知理論通過無數的認知影響行為的現實,傾向於認為:以認知變數為主導的直接和間接經驗的學習,對人們行為具有決定性...
認識是人腦反映客觀事物的特性與聯繫、並揭露事物對人的意義與作用的思維活動。從廣義上講,認識包含人的所有認知活動,即為感知、記憶、思維、想像、語言的理解和...