認知語言學視域下的漢語研究和習得

內容簡介

本書對中外學者們近些年來運用認知語言學理論研究漢語語言現象和漢語習得規律的觀點和論述進行了梳理評介，探索了一些漢語語言現象的產生、構成和演變背後的認知理據，並對在教學實踐和學生習得過程中運用這些認知成果提出了一些建議。

第一章為認知語言學概說。概述了認知語言學近年來的研究動態、熱點以及研究中存在的問題和局限性；在研究方法、內容和認知研究的趨勢和發展方向上做出了展望。

第三章對情態動詞的不同情態意義進行了認知解釋和分析，探討了最常用的情態動詞 “可以”“要”“能”“會”等詞的認知語義和語用差別，對如何在教學中引入情態動詞的認知分類成果提出了建議。

第四章套用範疇和範疇化、原型範疇、隱喻和轉喻、意象、凸顯和視角、意象圖式、象似性和識解性等認知理論研究了個體量詞的意義和用法，並對其搭配不同對象的認知理據予以了分析和揭示。

第五章從認知語言學圖形—背景理論的角度對中國古典詩詞進行了賞析和解讀，為外國留學生形象地理解和欣賞中國古典詩詞打開了新的視窗。

前言

第一章認知語言學概說

1.1 認知語言學的產生

1.2 認知語言學的概念

1.3 認知語言學的主要代表人物和重要流派

1.4 認知語言學的哲學基礎

1.5 認知語言學的心理學基礎

1.6 認知語言學的認知過程傾向和研究取向

1.6.1 認知過程的三個傾向

1.6.2 認知語言學的三種研究取向

1.6.3 認知語言學的六個理論原則

1.6.4 認知與語言的關係和相互作用

1.7 認知語言學研究方法和方法研究的目的

1.7.1 認知語言學研究的主要方法

1.7.2 認知語言學方法研究的主要目的

1.8 中國認知語言學發展的情況

1.8.1 初步引進和套用階段

1.8.2 快速發展階段

1.9 認知語言學近年來的研究動態

1.9.1 語言和認知的關係

1.9.2 意義和識解的關係

1.9.3 語法和用法的關係

1.9.4 在研究方法、內容、視角方面的發展

1.9.5 近期認知語言學研究的熱點

1.9.6 近期語言認知研究的局限性

1.9.7 語言認知研究的趨勢

第二章意象圖式理論與“把”字句的研究和習得

2.1 學者們對“把”字句的認知研究

2.2 運用意象圖式理論研究“把”字句

2.2.1 意象圖式理論

2.2.2 意象圖式的分類

2.2.3 意象圖式的特點

2.2.4 意象圖式視角下的“把”字句類型

2.3 認知理論在“把”字句習得和偏誤分析中的作用