《英語新課程改革理論與實踐(第2版)》的撰寫力求站在理論前沿，貼近教學實踐，以科學的、務實的態度反映當前英語新課程改革的新理念、新思想和新方法，尤其是針對新課程實施以來廣大教師遇到的問題和困難，理論聯繫實際，具有較強的針對性、指導性、實用性和可操作性，符合廣大英語教師的實際和迫切的需要。
基本介紹
- 書名：英語新課程改革理論與實踐
- 作者：李麗生
- ISBN：9787810689120
- 頁數：249 頁
- 定價：20.00元
- 出版社：雲南大學出版社
- 出版時間： 2005年01月
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《英語新課程改革理論與實踐(第2版)》是為了幫助廣大英語教師積極回應新課程改革提出的挑戰，更好地理解領會英語新課程改革的要求，給予理論的指導和實踐的示範，促進教師實踐新課程能力的提高而編寫。
圖書目錄
第一章國外外語教學發展歷程與當代國外外語教學改革動態
第一節國外外語教學發展簡史
一、19世紀80年代以前西方語言教學的發展
二、19世紀80年代至20世紀60年代國外外語教學的發展
三、20世紀70年代以後國外外語教學的發展
第二節當代國外外語教育課程改革動態
一、國外基礎教育課程改革中外語課程的作用和地位
二、國外外語課程改革動向
第三節當代國外外語教學改革特點和發展趨勢
一、推行積極多元的外語教育政策
二、制定完整的課程標準或指導框架
三、強調跨文化語境下的語言運用能力的培養
四、注重學生學習策略和自主能力的培養
五、採用學科性語言教學模式
六、綜合運用現代教育技術和課程資源
七、重視嚴格的教師教育和教師發展
第二章我國外語教育的發展歷程和當代基礎教育英語課程改革
第一節我國外語教學的發展歷史
一、20世紀以前的外語教學
二、加世紀初至20世紀40年代末的外語教學
三、新中國成立後至70年代末的外語教學
第二節我國當代基礎英語教育的發展
一、近二十年來基礎英語教育的發展
二、近二十年來我國基礎英語教育所取得的成績
第三節我國基礎英語教育存在的問題
一、外語教學理論研究薄弱
二、師資水平有限
三、教學理念和教學方法缺乏創新
四、應試教育傾向明顯，不能評價學生的全面發展
五、教學水平地區差異較大，發展極不平衡
第四節目前我國基礎外語教育的改革現狀
一、我國基礎教育課程改革的背景及《英語課程標準》的頒布
二、《英語課程標準》的主要特點
第五節我國基礎教育英語課程改革的發展趨勢
一、以學生髮展為本的趨勢
二、多元化的發展趨勢
三、開放式的發展趨勢
第三章新課程與任務型語言教學
第一節任務型語言教學的緣起及其內涵
一、任務型語言教學的緣起及發展
二、什麼是任務型語言教學
三、任務型語言教學的理論基礎
第二節為什麼要倡導任務型語言教學
一、實施任務型語言教學的重要性和必要性
二、任務型語言教學對我國英語教學的借鑑意義
第三節任務型語言教學在新課程中的實施
一、語言材料的選擇
二、任務設計的原則
三、任務活動的類型
四、任務型教學的實施
第四節新課程改革中實施任務型教學應有的思考
一、任務型教學在英語課程改革中實施的可行性
二、任務型教學在英語課程改革中的適應性
第四章新課程與英語學習者情感因素
第一節語言教學中情感概念的緣起及其內涵
一、教育領域中情感概念的緣起和發展
二、語言教學中的情感概念
三、語言教學中的積極和消極情感因素
第二節情感因素在新課程教學中的重要性
一、情感教育體現了“以人為本”的素質教育觀
二、情感教育有利於促進學生的認知活動
三、情感教育是成功語言學習的基礎
四、積極的情感態度是學習策略培訓l必要的動力準備
五、積極的情感態度是自主學習的重要前提條件
第三節新課程教學中培養積極情感態度的基本策略
一、《標準》中情感態度的分級目標
二、新課程教學中實施情感教學的基本策略
第五章新課程與英語學習策略的培養
第一節語言學習策略的緣起及其內涵
一、語言學習策略研究的緣起和發展
二、語言學習策略的基本概念
第二節語言學習策略的分類
一、語言學習策略的主要分類
二、英語課程標準中學習策略的分類
第三節英語學習中策略培訓的重要性
一、成功學習者和不成功學習者語言學習策略的特徵
二、策略培訓的重要性
第四節英語教學中如何培養學生的學習策略
一、學習策略訓練的基本原則
二、學習策略培訓的主要模式
三、英語教學中的學習策略培訓
第六章新課程與英語自主學習能力的培養
第一節自主學習概念的緣起及其內涵
一、自主學習理念的緣起和發展
二、自主學習的內涵
三、自主學習者的特點
第二節自主學習的條件
一、學習態度與學習動機
二、學習策略
三、自尊
四、教師的教學行為
第三節為什麼要提倡自主學習
一、現代社會發展的需要
二、學習者個體差異存在的需要
三、學習者情感的需要
四、學生髮展語言運用能力的需要
第四節如何培養學生自主學習的能力
一、自主學習的形式
二、如何培養學生的自主學習能力
第七章新課程與英語反思性教學
第一節反思性教學理論的緣起及其內涵
一、反思性教學理念的產生和發展
二、反思性教學的內涵
第二節為什麼要提倡反思性教學
一、反思性教學符合教育改革的需要
二、反思性教學超越了傳統的經驗型教學
三、反思性教學是促進教師專業發展的一種有效途徑
四、反思性教學倡導新的語言教育觀
第三節反思性教學的特點和英語教學中反思的內容
一、反思性教學的特點
二、英語教學中反思的內容
第四節英語課程中如何開展反思性教學
一、反思性教學的過程
二、反思性教學的實施方法
第八章新課程與英語教師行動研究
第一節行動研究發展概述及其內涵
一、行動研究的緣起和發展
二、行動研究的內涵
三、行動研究的特點
第二節行動研究與教師的專業發展
一、中學英語教師開展行動研究的意義
二、中學教師更適合開展行動研究
第三節行動研究的實施步驟
一、行動研究步驟概述
二、行動研究的具體實施步驟
第四節行動研究實施的方法和研究報告的撰寫
一、行動研究中數據的收集方法
二、行動研究中數據的統計與分析
三、行動研究報告的撰寫
四、開展行動研究要注意的幾個問題
第九章新課程與英語教師專業發展
第一節英語新課程對教師的挑戰
一、英語新課程對教師角色的期待
二、教師專業發展的內涵
第二節教師專業發展與英語新課程的關係
一、新課程賦予教師專業發展以新的內容
二、教師專業發展是新課程實施的重要支撐
第三節英語教師專業發展的內容
一、英語教師的基本素養
二、英語教師專業發展的內容
第四節新課程背景下英語教師專業發展的基本策略
一、積極開展反思性教學
二、以校為本的教師專業發展
三、開展課程行動研究
四、教師的自主發展
第十章英語課程資源的開發與利用
第一節課程資源的概念及其重要性
一、課程資源的概念
二、課程資源在英語新課程教學中的重要性
第二節英語課程資源開發與利用的基本理念和原則
一、課程資源開發與利用的基本理念
二、課程資源開發與利用的基本原則
第三節英語新課程資源開發與利用的途徑
一、英語廣播影視節目及製品
二、英語報紙雜誌及簡易讀物
三、多媒體教育技術
四、網路學習資源
五、網路教學資源
第十一章外語教學的“後方法時代觀”及對我國英語課程改革的思考
第一節外語教學“後方法時代觀”的緣起及其觀點
一、外語教學“後方法時代觀”興起的時代背景
二、外語教學“後方法時代觀”形成的主要觀點
第二節外語教學“後方法時代觀”對我國英語課程改革的啟示
一、對我國外語教學理論和方法觀的反思
二、英語課程改革必須認真思考的幾個問題
主要參考文獻
第一節國外外語教學發展簡史
一、19世紀80年代以前西方語言教學的發展
二、19世紀80年代至20世紀60年代國外外語教學的發展
三、20世紀70年代以後國外外語教學的發展
第二節當代國外外語教育課程改革動態
一、國外基礎教育課程改革中外語課程的作用和地位
二、國外外語課程改革動向
第三節當代國外外語教學改革特點和發展趨勢
一、推行積極多元的外語教育政策
二、制定完整的課程標準或指導框架
三、強調跨文化語境下的語言運用能力的培養
四、注重學生學習策略和自主能力的培養
五、採用學科性語言教學模式
六、綜合運用現代教育技術和課程資源
七、重視嚴格的教師教育和教師發展
第二章我國外語教育的發展歷程和當代基礎教育英語課程改革
第一節我國外語教學的發展歷史
一、20世紀以前的外語教學
二、加世紀初至20世紀40年代末的外語教學
三、新中國成立後至70年代末的外語教學
第二節我國當代基礎英語教育的發展
一、近二十年來基礎英語教育的發展
二、近二十年來我國基礎英語教育所取得的成績
第三節我國基礎英語教育存在的問題
一、外語教學理論研究薄弱
二、師資水平有限
三、教學理念和教學方法缺乏創新
四、應試教育傾向明顯，不能評價學生的全面發展
五、教學水平地區差異較大，發展極不平衡
第四節目前我國基礎外語教育的改革現狀
一、我國基礎教育課程改革的背景及《英語課程標準》的頒布
二、《英語課程標準》的主要特點
第五節我國基礎教育英語課程改革的發展趨勢
一、以學生髮展為本的趨勢
二、多元化的發展趨勢
三、開放式的發展趨勢
第三章新課程與任務型語言教學
第一節任務型語言教學的緣起及其內涵
一、任務型語言教學的緣起及發展
二、什麼是任務型語言教學
三、任務型語言教學的理論基礎
第二節為什麼要倡導任務型語言教學
一、實施任務型語言教學的重要性和必要性
二、任務型語言教學對我國英語教學的借鑑意義
第三節任務型語言教學在新課程中的實施
一、語言材料的選擇
二、任務設計的原則
三、任務活動的類型
四、任務型教學的實施
第四節新課程改革中實施任務型教學應有的思考
一、任務型教學在英語課程改革中實施的可行性
二、任務型教學在英語課程改革中的適應性
第四章新課程與英語學習者情感因素
第一節語言教學中情感概念的緣起及其內涵
一、教育領域中情感概念的緣起和發展
二、語言教學中的情感概念
三、語言教學中的積極和消極情感因素
第二節情感因素在新課程教學中的重要性
一、情感教育體現了“以人為本”的素質教育觀
二、情感教育有利於促進學生的認知活動
三、情感教育是成功語言學習的基礎
四、積極的情感態度是學習策略培訓l必要的動力準備
五、積極的情感態度是自主學習的重要前提條件
第三節新課程教學中培養積極情感態度的基本策略
一、《標準》中情感態度的分級目標
二、新課程教學中實施情感教學的基本策略
第五章新課程與英語學習策略的培養
第一節語言學習策略的緣起及其內涵
一、語言學習策略研究的緣起和發展
二、語言學習策略的基本概念
第二節語言學習策略的分類
一、語言學習策略的主要分類
二、英語課程標準中學習策略的分類
第三節英語學習中策略培訓的重要性
一、成功學習者和不成功學習者語言學習策略的特徵
二、策略培訓的重要性
第四節英語教學中如何培養學生的學習策略
一、學習策略訓練的基本原則
二、學習策略培訓的主要模式
三、英語教學中的學習策略培訓
第六章新課程與英語自主學習能力的培養
第一節自主學習概念的緣起及其內涵
一、自主學習理念的緣起和發展
二、自主學習的內涵
三、自主學習者的特點
第二節自主學習的條件
一、學習態度與學習動機
二、學習策略
三、自尊
四、教師的教學行為
第三節為什麼要提倡自主學習
一、現代社會發展的需要
二、學習者個體差異存在的需要
三、學習者情感的需要
四、學生髮展語言運用能力的需要
第四節如何培養學生自主學習的能力
一、自主學習的形式
二、如何培養學生的自主學習能力
第七章新課程與英語反思性教學
第一節反思性教學理論的緣起及其內涵
一、反思性教學理念的產生和發展
二、反思性教學的內涵
第二節為什麼要提倡反思性教學
一、反思性教學符合教育改革的需要
二、反思性教學超越了傳統的經驗型教學
三、反思性教學是促進教師專業發展的一種有效途徑
四、反思性教學倡導新的語言教育觀
第三節反思性教學的特點和英語教學中反思的內容
一、反思性教學的特點
二、英語教學中反思的內容
第四節英語課程中如何開展反思性教學
一、反思性教學的過程
二、反思性教學的實施方法
第八章新課程與英語教師行動研究
第一節行動研究發展概述及其內涵
一、行動研究的緣起和發展
二、行動研究的內涵
三、行動研究的特點
第二節行動研究與教師的專業發展
一、中學英語教師開展行動研究的意義
二、中學教師更適合開展行動研究
第三節行動研究的實施步驟
一、行動研究步驟概述
二、行動研究的具體實施步驟
第四節行動研究實施的方法和研究報告的撰寫
一、行動研究中數據的收集方法
二、行動研究中數據的統計與分析
三、行動研究報告的撰寫
四、開展行動研究要注意的幾個問題
第九章新課程與英語教師專業發展
第一節英語新課程對教師的挑戰
一、英語新課程對教師角色的期待
二、教師專業發展的內涵
第二節教師專業發展與英語新課程的關係
一、新課程賦予教師專業發展以新的內容
二、教師專業發展是新課程實施的重要支撐
第三節英語教師專業發展的內容
一、英語教師的基本素養
二、英語教師專業發展的內容
第四節新課程背景下英語教師專業發展的基本策略
一、積極開展反思性教學
二、以校為本的教師專業發展
三、開展課程行動研究
四、教師的自主發展
第十章英語課程資源的開發與利用
第一節課程資源的概念及其重要性
一、課程資源的概念
二、課程資源在英語新課程教學中的重要性
第二節英語課程資源開發與利用的基本理念和原則
一、課程資源開發與利用的基本理念
二、課程資源開發與利用的基本原則
第三節英語新課程資源開發與利用的途徑
一、英語廣播影視節目及製品
二、英語報紙雜誌及簡易讀物
三、多媒體教育技術
四、網路學習資源
五、網路教學資源
第十一章外語教學的“後方法時代觀”及對我國英語課程改革的思考
第一節外語教學“後方法時代觀”的緣起及其觀點
一、外語教學“後方法時代觀”興起的時代背景
二、外語教學“後方法時代觀”形成的主要觀點
第二節外語教學“後方法時代觀”對我國英語課程改革的啟示
一、對我國外語教學理論和方法觀的反思
二、英語課程改革必須認真思考的幾個問題
主要參考文獻
