《老年教育研究》是2018年同濟大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：老年教育研究
- 作者：畢虎，李惟民主編
- 類別：社會科學
- 出版社：同濟大學出版社
- 出版時間：2018年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787560880181
序
前言
第一部分 高端老年教育與課程、專業、系科形態
第一章 高端老年教育的形態與實施
第一節 高端老年教育的基本理論
一、體驗式互動學習理論
二、進階型專業學習理論
三、個性化自主學習理論
節 高端老年大學的基本形態
一、高端老年大學的課程形態
二、高端老年大學的專業形態
三、高端老年大學的系科形態
四、高端老年大學的整體形態
第三節 高端老年教育辦學的基本要素
一、高端老年大學的學員
二、高端老年大學的教員
三、高端老年大學的教材
章 老年大學課程、專業、系科建設一體化規劃
節 規劃的背景與趨勢
一、老年教育辦學的兩種主要形態
二、老年教育轉型發展的兩個主要方面
三、老年大學載體的兩種主要生成方式
節 規劃的路徑與設計
一、老年大學課程建設的規劃設計
二、老年大學專業建設的規劃設計
三、老年大學系科建設的規劃設計
第三節 規劃的內涵與要求
一、老年大學課程建設規劃的內涵和要求
二、老年大學專業建設規劃的內涵和要求
三、老年大學系科建設規劃的內涵和要求
第四節 規劃的原則與實施
一、適需性原則及實施
二、導向性原則及實施
三、全面性原則及實施
四、漸進性原則及實施
五、創新性原則及實施
第三章 老年教育課程的整體性開發與建設
節 老年教育課程的整體性基礎
一、老年教育課程的認識基礎
二、老年教育課程的能力基礎
節 老年教育課程的整體性開發
一、老年教育課程整體性開發的配套編制
二、老年教育課程整體性開發的操作流程
三、老年教育課程整體性開發的價值意義
第三節 老年教育課程的整體性建設
一、源頭性課程編制的重點
二、過程性課程實施的重點
三、規範性課程評價的重點
四、指導性課程教研的重點
第四章 老年教育課程的層次化設計與設定
節 老年教育課程層次化芻議
一、教育領域課程層次化運用和體現
二、老年教育課程層次化內涵和表現
節 老年教育課程的微觀層次化
一、課程結構的縱向層次化
二、課程內容的橫向層次化
第三節 老年教育課程的巨觀層次化
一、課程間的課程層次化
二、學校間的課程層次化
第四節 老年教育課程層次化策略
一、課程內容適應學員需求
二、課程分層適應學員基礎
三、課程規範適應學員特點
案例
1.上海老年大學浦東分校老年教育的平易化發展
2.上海老年大學浦東分校老年教育的高端化發展
部分 高端老年教育與老年學員綜合素質陶養
第五章 老年階段素質教育的概念與意義
節 素質是構的社會化與個性化的基本要素
一、“素質”一詞的主要觀點
二、素質概念的基本含義
節 素質教育培養人的綜合素質，促進人的全面發展
一、素質的分類和素質教育的整體
二、全面發展的主要方面和綜合素質
第三節 老年素質教育遵循老年整體素質結構規律
一、老年階段整體素質結構規律
二、老年階段素質教育的基本特徵
第四節 老年素質教育的意義
一、促進老年個體人格發展
二、促進老年群體和諧發展
第六章 老年階段素質教育的內容與特點
節 思想道德素質教育
一、思想道德素質教育的內容和核心
二、老年階段思想道德素質教育的內容和特點
節 身心健康素質教育
一、身體健康與心理健康的主要方面和標準
二、老年階段身心健康素質教育的內容和特點
第三節 科學技術素質教育
一、科學生活方式的內容和套用
二、老年階段科學技術素質教育的內容和特點
第四節 藝術人文素質教育
一、藝術人文素質教育的主要內容
二、老年階段藝術人文素質教育的內容和特點
第五節 實踐能力素質教育
一、能力概念和分類
二、老年階段實踐能力素質教育的內容和特點
第七章 老年階段素質教育的重點與要求
節 情感素質教育
一、老年情感素質教育的總體背景和要性
二、老年情感素質教育的分類要求和重要性
節 能力素質教育
一、老年能力素質教育的總體背景和要性
二、老年能力素質教育的分類要求和重要性
第八章 老年階段素質教育的方式和途徑
節 老年素質教育的知識與文化的整合
一、知識和文化及其相互關係
二、知識教育和文化教育及其相互關係
三、文化結構形態和老年大學文化場域
節 老年素質教育的共性與個性的整合
一、基礎教育領域素質教育特點比較
二、高等教育領域素質教育特點比較
三、老年教育領域素質教育特點比較
第三節 老年素質教育的外化與內化的整合
一、老年素質教育施加外在影響
二、老年素質教育促進內在變化
第四節 老年素質教育的校內與校外的整合
一、老年素質教育的校內元素
二、老年素質教育的校外元素
附錄
1.老年教育藝術課程滲透素質教育舉凡
2.弘揚長者風範，加強老年大學校園文化建設
第三部分 高端老年教育質量監控保障體系構建
第九章 質量是涉及生產、消費與產品三者關係的普遍存在
節 質量定義的辨析與詮釋
一、質量定義的辨析
二、質量定義的詮釋
節 教育質量內涵的演變與特性
一、教育質量內涵的演變
二、教育質量的主要特性
第十章 質量監控與保障是實現質量目標的主要方式
節 質量監控與質量保障的各自內涵
一、質量監控的含義
二、質量保障的涵義
節 質量監控與質量保障的相互關係
一、質量監控和質量保障的共同點
二、質量監控和質量保障的異同點
第十一章 教育質量監控與保障的主要內容和特點
節 教育質量監控的主要內容與特點
一、教育質量監控的子系統
二、教育質量監控體系的主要特點
節 教育質量保障的表現形式與特點
一、教育質量外部保障的表現形式
二、教育質量內部保障的表現形式
三、教育質量保障體系的主要特點
第十二章 老年教育質量監控與保障體系的構建
節 老年教育質量的現狀與願景
一、老年教育質量的現狀
二、老年教育質量的願景
節 老年教育質量的指導思想與基本原則
一、老年教育質量的指導思想
二、老年教育質量的基本原則
第三節 老年教育質量的巨觀監控與保障
一、老年教育質量巨觀監控和保障的主體
二、老年教育質量巨觀監控和保障的方式
第四節 老年教育質量的微觀監控與保障
一、老年大學教學質量內部監控
二、老年大學教學質量內部保障
附屬檔案
1.教學質量評價學員反饋表
2.教學質量評價教員自評表
3.老年大學教學質量監控與評價信息化實施方案
4.老年大學課程標準框架
5.老年大學辦學質量評價標準
6.老年大學自我評價實施方案
參考文獻
後記
