《習得的反應》是2020年5月中國建築工業出版社出版的圖書，作者是夏天生。本書從刺激－反應聯結學習與認知控制的角色出發，採用功能性磁共振成像技術，研究刺激－反應聯結學習調節認知控制的神經基礎，以期揭示刺激－反應相容性的內在心理機制與神經基礎，為認知科學和設計學提供經驗性證據。
習得反應理論（learned response theory）是焦慮理論的一種。認為焦慮是經由條件作用學習獲得的一種反應。一種刺激情境引起創傷性體驗，使個體將兩者聯繫起來。此後每遇該情境，個體便立刻產生緊張、不安和恐懼等條件反應。為避免陷入情緒痛苦...
焦慮習得反應理論（learned response theory of anxiety），焦慮理論的一種。該理論著重闡述個體如何通過學習的歷程將焦慮同某種情境聯繫起來，主張焦慮是一種習得的反應。某種情境引起創傷性體驗，能使某些人將兩者聯繫起來，此後每當想到此...
關於母語習得有3種基本觀點：刺激-反應論（後天環境論）、先天論（先天性決定論）和認知論（先天和後天結合的觀點）。一般認知論受到更多贊同。從先天論看來，兒童在一個特定的年齡以前一直擁有一種LAD（Language Acquired Device,語言習得...
他還認為，人類的學習是一種操作行為，習得即反應機率的變化。操作的發生無需特定的激發性刺激，關鍵是之後的強化。他用強化理論設計了程式教學。斯金納是美國心理學家，新行為主義中極端行為主義的主要代表，操作行為主義的創始人。生於...
因為它們已經知道，那些是無用的，“習得性無助”在教育活動中的表現 這一項研究顯示，反覆對動物施以無可逃避的強烈電擊會造成無助和絕望情緒。2、60年代對這種“習得的無助感”之研究又做了加強。賓州大學的馬丁·賽利曼他把籠中...
包括恐懼、擔心、害怕、內疚、羞恥、負罪感等；後者是指向外部的情緒反應， 如坦白、懺悔、贖罪、改邪歸正、自我批評等。其特點是要求外部給予懲罰或寬恕。社會學習理論家認為，這兩種情緒反應都是習得的減輕越軌焦慮的方法。
習得驅力（learned drive）亦稱“次級驅力”、“獲得性驅力”。是驅力的一種。與“原始驅力”相對。能激發行為的習得性內在刺激。通過與原始驅力的滿足相結合而獲得。即原來的中性刺激因能引起類似由原始驅力引起的反應而具有驅力的...
（3）有指導的反應，即個體在教師指導下或根據自我評價做出的外顯的行為動作，包括模仿和試誤；（4）機制，指已成為習慣的習得的反應，此時學習者對從事某種行動已有一定信心，並能熟練地做出適當的反應；（5）複雜的外顯反應·此時技能...
1、赫爾認為，內驅力是一種有機體組織需要狀態引起的刺激，是有機體一切行為反應的動力。他的力量可以由生物需要被剝奪時間的長短或所激起的行為的強度、力量等客觀指標來加以確定。2、一個已經習得的反應發生的可能性（赫爾稱之為反應...
（3）受指導的反應。涉及初期複雜技能學習，包括模仿、嘗試與錯誤。（4）機械作用。涉及習得的反應習慣化，運動能以某種自信和熟練程度完成。（5）複雜的外顯反應。包含複雜運動模式的熟練操作，具有迅速、流暢、精確和省力的特徵，動作...
learned response 習得反應 He learned 他學識豐富 ; 他看起來有學問 ; 他有學問 learned abilities 習得的能力 ; 到的能力 learned a 有學問的 ; 學術上的 ; 學術的 learned earnest 認真學習 ; 據悉認真 learned curriculum 習得的...
行動教育學是20 世紀初德國的教育學流派之一。因強調學生先天和習得的反應活動在教育過程中的作用而得名。德國實驗教育學家拉伊倡導。以生物學觀點為基礎，認為任何有機體在外界的刺激下，都可作出運動或反應，其反射活動過程由感受、類化...
行為主義學派認為，對行為的研究包括刺激和反應兩個方面。刺激是指外界環境和身體內部的變化，如光、聲音、飢、渴等。反應是指有機體所做的任何外部動作（外部反應）和腺體分泌（內部反應）。反應有先天反應和習得反應兩種。複雜反應和動作...
桑代克把行為分為先天的反應趨勢（本能）和習得的反應趨勢（習慣）兩類。他重視本能，視之為一切行為的基石。本能的特點是不學而能，是先天的聯結，而習慣是後天的聯結。桑代克指出，人性只是為教育提供了出發點，教育的真正任務是根據人...
他關於操作條件作用的分析是他與傳統行為主義的S－R公式的主要分歧所在，因為J.B.華生的心理學認為“沒有刺激就沒有反應”。本書詳細地介紹了他在1932年設計使用的斯金納箱實驗以及從這個基本實驗中總結出來的關於習得反應、條件強化、...
“強化”在刺激—反應聯結的建立中起著重要作用，在刺激—反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反覆練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣反應就會自動出現。桑代克的嘗試—錯誤學說 美國實證...
在操作性條件反射中，人或動物必須尋找出一個適宜的反應(如按壓槓桿)，這個習得的反應可以帶來某種結果醫|學教育網蒐集整理(如得到食物)。在經典的條件反射中沒有這樣的效果出現(如唾液的分泌不會導致食物的出現)。這種條件反射之所以被...
犯罪社會學習論（social learning theory of offense）是指20世紀60年代創立的關於犯罪原因的理論。主要代表人物為美國心理學家班杜拉。認為人並非生來具有侵犯性，侵犯反應是習得的；生物因素在主體學習過程中會影響主體的能力、特點和速度...
分為原始內驅力 ( 如飢、渴、睡眠、性等基本生理需要 ) 和習得內驅力 ( 即以習得反應如懼怕等為中介的原始內驅力 ) 。內驅力理論以人的生理需要即原始內驅力為基礎來解釋人的行為。它認為，學習是由刺激—反應聯結而產生的結果...
內驅力是有機體組織需要狀態引起的刺激，是有機體一切行為反應的動力，他的力量是可以由生物需求被剝奪時間的長短或所激起的行為的強度、力量等客觀指標來加以確定。一個已經習得的反應是否發生的可能性（反應勢能，以sER表示）是受習慣...
主要特點：拒絕那些決定和指導行為的“人格”、“自我”等概念；視人格為個體獨特的行為模式或刺激與反應的聯結方式；認為行為的動機不在有機體內部而在有機體外部，即對行為的強化；正常與異常人格的區別僅在於前者習得的是正常的反應模式...
a）內驅力：是一種有機體組織需要狀態引起的刺激，是有機體一切行為反應的動力，其力量可由生物需要被剝奪的時間長短或所激起的行為的強度、力量等客觀指標來加以確定。b)反應勢能：一個已經習得的反應在一定刺激作用下發生的可能性。用...
情緒應急理論認為，丘腦是情緒活動的中樞。在正常情況下，丘腦是由大腦皮質抑制的，但強烈的刺激可超越皮層的抑制而直接激活丘腦，產生情緒反應。對某種刺激習得的情緒反應是通過皮質實現的，刺激先傳到大腦皮質，根據記憶被認識，然後解除了...
斯金納用其所設計的實驗裝置研究了老鼠、鴿子和人的行為，總結出了習得反應、條件強化、泛化作用與消退作用等學習規律。他把學習的公式概括為：如果一個操作發生後，緊接著給予一個強化刺激，那么其強度就增加。所增加的不是某一特定的...
行為是自然的，它是獲得刺激的手段和工具.斯金納在研究了人的學習行為後，總結出了習得反應、條件強化、泛化作用與消退作用等學習規律，並把學習概括為:如果一個操作發生後，緊接著給予一個強化刺激，那么其強度(出現這種反應的機率)就...
