《繼續工程教育多元主體協同辦學機制》是2018年1月科學技術文獻出版社出版的圖書，作者是田慧君、王孫禺。
基本介紹
- 中文名：繼續工程教育多元主體協同辦學機制
- 作者：田慧君、王孫禺
- 出版社：科學技術文獻出版社
- 出版時間：2018年1月
- 頁數：211 頁
- 定價：68 元
- 開本：16 開
- 裝幀：精裝
- ISBN：9787518934249
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《繼續工程教育多元主體協同辦學機制》綜合運用準公共產品理論、組織理論和委託代理理論，將繼續工程教育辦學分成“為誰辦學”“誰來辦學”和“如何辦學”三個核心問題，採用定量和定性混合研究方法，闡述並分析了工程師群體的學習需求特性和多元辦學主體的辦學現狀，進而提出了多元辦學主體協同辦學機制的設計構想。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 工程師與繼續工程教育改革
一 21世紀的繼續工程教育改革
二 繼續工程教育改革的焦點
第二節 研究價值
一 理論研究的探討
二 實踐研究的探索
第三節 研究方法的運用
一 文本分析法
二 訪談法
三 比較研究
四 調查問卷
第四節 本書的研究架構
第二章 概念界定與理論視角
第一節 基本概念的界定
一 工程教育和繼續工程教育
二 辦學體制和繼續工程教育辦學體制
三 機制和協同機制
第二節 國內外研究現狀
一 關於繼續工程教育的研究
二 關於工程師的研究
三 關於繼續工程教育辦學主體的研究
四 關於協同辦學機制的研究
第三節 理論研究視角
一 準公共產品理論
二 組織理論
三 委託代理理論
第四節 本章小結
第三章 繼續工程教育辦學體制歷史回顧與發展趨勢
第一節 我國繼續工程教育辦學發展階段的歷史回顧
一 起步（1979-1988）
二 初步發展（1989-1998）
三 蓬勃發展（1999-2008）
四 戰略轉折（2009年至今）
第二節 我國繼續工程教育辦學體制的發展趨勢
一 我國繼續工程教育多元辦學體制的發展趨勢
二 繼續工程教育辦學體制與協同辦學機制的關係
第三節 繼續工程教育多元主體協同辦學機制的理論框架
第四節 本章小結
第四章 繼續工程教育辦學對象學習需求的實證分析
第一節 工程師狀況
一 工程師的分類
二 工程師的成長途徑和階段
三 工程師的素質要求
四 工程師的使用與管理
第二節 企業工程師教育培訓情況分析
一 樣本選擇及代表性
二 調研方案設計及實施
三 調研結果總體分析
四 工程師在職學習需求實證分析
五 工程師學習需求的直接訴求
第三節 工程師在職學習需求對繼續工程教育辦學的影響
第四節 本章小結
第五章 我國繼續工程教育多元主體辦學現狀分析
第一節 調研方案設計與實施
第二節 企業辦學現狀分析
一 企業辦學形式整體描述
二 企業辦學的特點分析
三 企業辦學的問題分析
第三節 高校辦學現狀分析
一 高校辦學形式整體描述
二 高校辦學的特點分析
三 高校辦學的問題分析
第四節 行業協會辦學現狀分析
一 行業協會辦學形式整體描述
二 行業協會辦學的特點分析
三 行業協會辦學的問題分析
第五節 政府辦學現狀分析
一 政府辦學措施整體描述
二 政府辦學的特點分析
三 政府辦學的作用分析
第六節 民辦培訓機構辦學現狀分析
一 民辦培訓機構辦學的特點分析
二 民辦培訓機構辦學的問題分析
第七節 本章小結
第六章 繼續工程教育辦學體制癥結剖析與發展路向
第一節 我國繼續工程教育多元化辦學體制改革癥結剖析
一 多元主體的布局問題
二 多元化辦學的統籌問題
三 辦學經費的籌措問題
四 多元主體的合作問題
五 多元主體的特色問題
六 多元主體的激勵問題
第二節 繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析
一 美國繼續工程教育辦學體制分析
二 德國繼續工程教育辦學體制分析
三 日本繼續工程教育辦學體制分析
四 繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析
第三節 我國繼續工程教育多元辦學體制改革發展走向
第四節 本章小結
第七章 繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力
第一節 繼續工程教育多元主體協同辦學機制組織體系建構
第二節 繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力
一 多元主體協同辦學機制內外環境
二 繼續工程教育多元主體協同辦學機制外部動力
三 繼續工程教育多元主體協同辦學機制內部動力
第三節 影響繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構的阻力
一 工程師社會地位偏低
二 社會誠信體系嚴重缺失
三 終身教育體系尚未完善
四 辦學標準嚴重缺乏
第四節 本章小結
第八章 繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構
第一節 繼續工程教育多元主體協同辦學靜態機制設計
一 繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本框架
二 繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本原則
三 繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本層次
四 繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本內涵
第二節 繼續工程教育多元主體協同辦學動態機制設計
一 繼續工程教育多元主體協同關係建立
二 繼續工程教育多元主體協同辦學過程
三 繼續工程教育多元主體共同發展
第三節 繼續工程教育辦學形式重構與創新
一 產業集群學習服務
二 網上學習平台
三 個人定製學習服務
四 國家技術專項培訓服務
五 創業扶持培訓服務
六 國際培訓服務
第四節 本章小結
第九章 結論
第一節 主要結論
一 繼續工程教育辦學是為工程師提供教育服務
二 多元辦學體制的基礎是布局合理的多元主體
三 多元主體協同辦學機制是繼續工程教育發展的關鍵
四 確立多元主體協同的組織體系
五 建構多元主體協同辦學機制的基本框架
六 實現多元繼續工程教育辦學形式
第二節 政策建議
一 繼續工程教育多元辦學主體的協同發展亟待相關政策的出台以及相關政策體系的完善，政府發揮公共服務職能作用，為繼續工程教育事業的規範、可持續發展打造完善的政策法規環境和公平的市場競爭環境
二 加強繼續工程教育多元化辦學的統籌協調，推動相關繼續工程教育政策設計的一致性、相關性、可操作性，使辦學主體有章可循、有法可依，使辦學活動既豐富多樣又井然有序三最佳化弘揚優秀傳統文化的社會環境，宣傳艱苦奮鬥、紮根基層、
建功立業的工程師職業道德；提倡“以德辦學”和“以法辦學”，發揮政府誠信在信用法律體系建設中的關鍵作用
第三節 研究創新
參考文獻
附錄A 調查提綱
附錄B 工程師學習需求調查問卷
附錄C 部分訪談記錄
附錄D 典型案例
