基本介紹
- 中文名：社會心理學
- 外文名：Social Psychology
- 類別：慕課
- 建設院校：西安交通大學
- 授課平台：中國大學MOOC
- 首開時間：2019年9月26日
- 授課教師：童梅、王渭玲、王瑜萍、錢玉燕、倪曉莉
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課程性質
課程背景
社會心理學是研究社會情境如何影響個體和群體的思想與行為的科學，它是社會學和心理學的一門交叉學科。
課程定位
社會心理學是為非心理學專業人士開設的一門通識課程。社會心理學的研究內容包括社會認知，攻擊行為、利他行為、態度理論、偏見、從眾、說服、人際吸引和群體影響等。
適應對象
社會心理學課程適合在校大中學生、考研同學、成年人（學生家長）、心理諮詢師、社會工作者、管理幹部及心理學愛好者觀看學習。
課程簡介
課程共十章，第一章介紹讓學生掌握社會心理學獨特的研究視角等內容；第二章介紹讓學生理解個體的社會認知如何受到情境因素的影響等內容；第三章介紹了解攻擊行為的產生等內容；第四章介紹了解利他行為的產生等內容；第五章介紹了解態度的形成等內容；第六章介紹掌握偏見的形成等內容；第七章介紹掌握從眾的類型等內容；第八章介紹掌握說服的路徑等內容；第九章介紹理解人際吸引是如何產生的等內容；第十章介紹社會影響等內容。
課程大綱
01 第一章 緒論——社會心理學何為？ 1.1感知情境，理解人性—社會心理學何為？ 第一章 單元測試 02 第二章 社會認知 2.1 我是誰——社會情境影響自我認知 2.2 青春痘長在哪裡，你不會擔心？——聚光燈效應 2.3失敗是成功之母嗎？——習得性無助 2.4 失敗是成功之母嗎？——歸因模式 2.5 我很優秀，而他只是運氣好嗎？——自尊 2.6 睡覺時鬍子該放哪裡？——自動化思維和控制性思維 2.7 長期太忙太窮會變傻嗎？——稀缺思維 2.8 皇帝用什麼砍柴？——錨定效應 2.9 察言更需觀色——社會認知的非語言線索 2.10 越相信什麼就越發生什麼嗎？——自證預言 第二章 單元測試 第二章 單元作業 03 第三章 攻擊行為 3.1 人類為什麼會有戰爭？ 3.2 攻擊行為是天生的嗎？ 3.3 為什麼男性比女性更有攻擊性？ 3.4 什麼時候你最想打人？ 3.5 攻擊行為是學習的結果嗎？ 3.6 冒險性的體育活動能減少攻擊嗎？ 第三章 單元測試 04 第四章 利他行為 4.1 你會無償地幫助他人嗎？ 4.2 在什麼情況下我們會幫助他人？ 4.3 他人的存在有助於助人行為嗎？ 4.4 為什麼一些人比其他人有更多的助人行為？ 4.5 我們為什麼要幫助他人？ 4.6 利他行為可以學習和模仿嗎？ 第四章 章節測試 05 第五章 態度和行為 5.1 我們是世界的中立觀察者嗎？ 5.2 名為“蝌蚪啃蠟”的飲料，你會喝嗎？ 5.3 筷子僅僅是一個餐具嗎？——態度的形成 5.4 人們為什麼會言行不一致？——態度對行為的預測 5.5 人人都可能成為惡魔嗎？—— 行為對態度的影響 第五章 單元測試 | 06 第六章 偏見 6.1為什麼被傷害的總是“我”？——偏見的本質和作用 6.2 男主外，女主內，誰定的？——偏見的社會根源 6.3 為什麼說猶太人只是替罪羊而已？——偏見的動機根源 6.4 物以類聚，人以群分——偏見的認知根源 6.5 自證預言：說你不行，你就不行，行也不行——偏見的後果 第六章 單元作業 第六章 單元測試 07 第七章 從眾 7.1 排隊效應，你中招了嗎？——何謂從眾 7.2 順從、服從、接納——從眾的表現形式 7.3 睜眼也能說瞎話——從眾實驗的經典研究 7.4 獨木難支，孤掌難鳴——預測從眾的因素 7.5 你會比別人更從眾嗎？——影響個體從眾的原因 第七章 章節測試 08 第八章 說服 8.3 如何說別人才會聽——說服的要素二(上) 8.4 如何說別人才會聽——說服的要素二(上) 8.5 如何說別人才會聽——說服的要素三 8.6 如何說別人才會聽——說服的要素四 8.7 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風—— 抵制說服 第八章 單元測試 09 第九章 人際吸引 9.1 以貌取人——外表的吸引力 9.2 誰會幫助你——相似性吸引 9.3 取長補短——互補性吸引 9.4 高處不勝寒——出醜效應 9.5 糖衣炮彈——讚美效應 9.6 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑——人格魅力 9.7 我為什麼討厭你——人際排斥 9.8 愛與吸引力 9.9 怦然心動——一見鐘情效應 9.10 緣來是你——熟悉效應或曝光效應 第九章 單元測試 10 第十章 社會影響 10.1 樹欲靜而風不止——群體的影響 10.2 迷失在群體中的你——去個性化 10.3 做事時有人在場你會怎樣？——促進和懈怠 第十章 單元測試 |
（註：課程大綱排版從左到右列）
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 學時安排 | 參與人數 |
|---|---|---|---|---|
第1次開課 | 2019年09月26日-2019年12月31日 | 童梅、王渭玲、王瑜萍、錢玉燕、倪曉莉 | 3-5小時每周 | 19623 |
第2次開課 | 2020年02月21日-2020年08月25日 | 2-5小時每周 | 13355 | |
第3次開課 | 2020年11月09日-2021年02月22日 | 45030 | ||
第4次開課 | 2021年03月01日-2021年07月08日 | 12521 | ||
第5次開課 | 2021年09月13日-2022年01月10日 | 8747 | ||
第6次開課 | 2022年03月09日-2022年08月31日 | 37860 | ||
第7次開課 | 2022年09月06日-2023年01月31日 | 童梅 | 2278 | |
（註：表格內容參考資料） | ||||
課程特色
相對於其它類似的心理學課程，該課程強調“知”的灌輸，教學團隊的課程設計更加注重“識”的培養，即培養學生的社會心理學思維方式。
在課程設上，秉承“以學為中心，以問題為導向，以事說理” 的教學理念，強調課程內容的通用性，致力於拓寬學生的多元思維方式，提升其認知能力和實踐能力。
（1）以學生為中心選取教學內容和設計章節標題。
在教學內容的選擇上，該課程既考慮學生的需要和興趣，又考慮創新型人才培養的要求，因此在內容選取上一方面體現趣味性和實用性，另一方面，選擇具有一定挑戰性和前沿性的教學內容，引發學生主動探索和深入思考。在章節標題設計上，切中學生的興趣點和好奇心，激發其求知慾。
（2）以問題為導向組織教學過程。
該課程每一小節的內容都以問題為導向，展開教學內容。首先通過案例，提出問題引發學生思考；其次，運用社會心理學相關理論，分析問題；然後，找到問題的答案，深化對該理論的認知，最後，結合真實生活情境、再提出新的問題，引導學生運用相關理論分析解決問題。
（3）以案例為載體促使教學內容更有畫面感。
每一小節的知識點都以生動、有趣的案例為載體，將學生帶入到真實社會生活中，以此提高學生的認知能力和實踐能力。
教學計畫
章節標題 | 教學內容/計畫目標 |
|---|---|
第一章 緒論——社會心理學何為？ | 讓學生掌握社會心理學獨特的研究視角以及社會心理學相關理論對個體發展的意義。 |
第二章 社會認知 | 讓學生理解個體的社會認知如何受到情境因素的影響，以及情境影響社會認知的條件和機制。 |
第三章 攻擊行為 | 了解攻擊行為的產生如何受到情境因素的影響以及如何減少攻擊行為。 |
第四章 利他行為 | 了解利他行為的產生如何受到情境因素的影響以及如何增加利他行為。 |
第五章 態度和行為 | 了解態度的形成如何受到情境因素的影響以及態度與行為之間的關係。 |
第六章 偏見 | 掌握偏見的形成如何受到情境因素的影響以及如何走出偏見。 |
第七章 從眾 | 掌握從眾的類型及其產生的情境因素。 |
第八章 說服 | 掌握說服的路徑和方法。 |
第九章 人際吸引 | 理解人際吸引是如何產生的，以及情境因素對人際吸引的影響。 |
第十章 社會影響 | 理解個體在群體中的行為將會發生哪些變化。 |
教學目標
1.讓學習者掌握社會心理學的研究視角，也就是學會從社會情境的視角去解讀人性，認識自己。
2.提升學習者的實踐能力，使其能夠將社會心理學的相關理論運用於市場行銷、組織管理、社會治理、兒童教育、談判訴訟和人際交往等領域以獲取最大的成功。
學習預備
預備知識
學習該課程需具備一定的閱讀理解能力。
學習資料
教師簡介
童梅，西安交通大學人文社會科學學院社會學系副教授，研究生導師。研究領域：社會心理與社會治理、社會工作與社會治理、人口與社會發展、社會分層與流動、勞動力市場的性別平等。
王渭玲，西安交通大學人文社會科學學院社會心理學研究所教授，研究生導師。研究領域：社會心理、心理健康與教育、媒體信息與行為。
王瑜萍，心理學博士，西安交通大學人文社會科學學院社會心理學研究所副教授。研究領域：心理測量與評估；身心疾病診斷與干預；創傷後積極改變，青少年健康相關危險行為等。
錢玉燕，醫學博士，西安交通大學人文社會科學學院副教授。研究領域：社會心理與心理健康。
倪曉莉，西安交通大學人文社會科學學院社會心理學研究所教授、所長，社會發展與管理專業博士生導師。研究領域：網路心理與行為、社會心理與發展；心理健康與藝術療愈。
