直接教學（direct instruction）是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名：直接教學
- 外文名：direct instruction
- 所屬學科：教育學
- 公布時間：2013年
- 出處：《教育學名詞》第一版
定義
教師採用直接告知、解釋、說明、演示、示範等方法向幼兒明確傳授、傳遞知識技能與價值觀等的教學方法。
直接教學
相關詞條
- 直接教學
直接教學（direct instruction）是2013年公布的教育學名詞。定義教師採用直接告知、解釋、說明、演示、示範等方法向幼兒明確傳授、傳遞知識技能與價值觀等的教學方法。1...
- 教師中心教學法
教師中心教學法又叫直接教學法(direct instruction)屬於高度組織化的教師中心教學法，其特點表現為教師指導和控制、對學生進步期盼值高、學生理論學習的有效時間最大化、以及教師竭盡全力最小化負面影響（Joyce and Weil 1996）等方面。直接教學法 重點突出學術活動，教學活動中教師一般不採用非學術性資料，此外，非學術...
- 直接教學模式
BE直接教學模式是貝瑞特-恩格爾曼所設計的教育教案的簡稱。因此貝瑞特-恩格爾曼學校是直接教育模式的前身。而所謂的BE直接教學模式對於我們來說是並不陌生的，我們所經歷的教育大致是這個模式。所以我們很容易理解。BE直接教學模式就是教師教一點信息，兒童即重複這個信息，教師提出有關這個信息的問題，兒童對教師的問題...
- 外語教學直接法
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- 直接傳授式培訓方法
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- 教學方法
中國教學 1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類 按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中國小教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；...
- 教學
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- 論非直接教學因素
《論非直接教學因素》是2008年復旦大學出版社出版的圖書，作者是嚴仲清。本書主要介紹了教學質量的評判標準、非直接教學因素概念、非直接教學因素與素質教育等內容。作品內容 本書內容主要包括教學質量的評判標準、非直接教學因素概念、非直接教學因素與素質教育、非直接教學因素的立論依據、教師因素最佳化、教學有度、認識...
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他們對正統的“教養理論教學論”進行質疑和批判，認為教學者一味遵從傳統習慣，幾十年如一日地教學是不符合現實要求的，不能很好地達到教學目的，同時提出，教師在教學過程中應充分注重學習者的現實情況和整個社會情況及教學情況。保爾・海曼還直接參與了“柏林教學論模式”的制定並進行了實際運用。他認為，教師只有...
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- 教學法
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- 教學模式
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。作為結構框架，突出了教學模式從巨觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能；作為活動程式則突出了教學模式的有序性和可操作性。簡介 “模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”、“範式”...
- 直觀教學
直觀教學的類型包括:實物直觀、模象直觀和言語直觀。 實物直觀 實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如,觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實感、親切感,所得到的感性知識與實際事物間的聯繫比較密切,因此有利於激發學生的學習...
- 教學過程
他的教學階段是脫離具體教學內容特點的，帶有形式主義性質。但是，赫爾巴特運用心理學來解釋教學過程，最早提出和論述了教學階段問題，明確地把教學當作一個過程來研究，這些是具有一定意義的。以美國教育家J.杜威為代表的實用主義教學論，認為教學過程中必須以兒童個人生活實踐或直接經驗作為學習的中心，要求圍繞特定的生活...
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每一步包括的內容較少；系列編排，由淺入深，從簡到繁。在教學過程中，首先呈現第一步．然後要求學生有一個構答反應（填充或寫答案）。如果答錯，機器就立即呈現正確答案及時糾正錯誤，等學生答對，再呈現第二步；如果答對，則直接呈現第二步。依次類推，學生嚴格按機器規定的順序學習，直至結束。
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在具體教學過程中，需要經常使用具有直觀性的教學方法，例如使用具體事例，或展示模型、玩偶和圖片等具有直接視覺效果的物品。對於身體有殘疾的年輕人來說，使用其他類似個體的有愛的、令人滿意的親密關係的故事和例子有利於他們的良好發展。中國各部委相關教育類檔案 在中國各部委發布的相關教育類檔案中，《中國青少年健康...
- 課堂教學藝術(教師的一門藝術)
對於從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的套用是保證和提高教學質量的重要基礎。好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使學生如見其形，如臨其境，如聞...
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- TBLT
任務型教學認為，以功能為基礎的教學活動中有許多活動並不是來自真實生活，因此最多只能稱其為“準交際（quasi-communication）”活動（D. Nunan，1989），而要培養學生在真實生活中參與和完成真實的生活任務（real-life tasks）（D. Nunan，1989）。真實生活任務教學強調直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活...
- TPR
TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等。TPR教學法由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾（Dr. James J. Asher）提出，其理論基礎在於：人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升，當通過聽說獲得的信息通過量變達到質變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的...
- tRP
TRP 是英語Total Physical Response的縮寫，漢語譯為“純身體反應”，又稱為“全身動作反應法”，是美國著名心理學家James Asher潛心研究20年的一種外語教學方法。它通過在教學中進行各種形式的全身反應，如動作、圖畫、遊戲、手工等，培養學生對英語的感覺和興趣，訓練學生對聽覺信號的體悟，並通過對老師的指令作出...
- 複式教育
今天，由於農村居住分散的情況還不能很快改變，因此，複式教學也是普及義務教育的基本組成部分，有著強大的生命力。特殊性 複式班教學是受歷史條件、地理環境、農村生產方式、人口分布特點的限制而產生的一種特殊的課堂組織形式，其顯著特點就是一個“復”字，各年級直接教學時間比較少，自動作業比較多。因此，加強複式...
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在談到建構主義起源時，紐西蘭學者諾拉（NOla）指出，"在反對用直接教學方式以形成知識基礎的原因方面，蘇格拉底和柏拉圖是教育上最早的建構主義者。"從建構主義的觀點看，蘇格拉底著名的"產婆術"無疑是建構主義教學的成功範例。在近代，義大利著名哲學家維科（1668-1744）被當代建構主義者尊奉為建構主義的先驅。德國著名...
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