《當代西方教育學理論》是2017年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：當代西方教育學理論
- 作者：霍力岩、高宏鈺
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2017年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787567565258
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《當代西方教育學理論》包括三個部分：
第一部分以史論結合的方式，形成對教育學理論內涵、結構的基本理解，梳理西方教育學理論的發展歷程；
第二部分從西方教育學理論中選擇影響較大的實用主義、永恆主義、要素主義、社會改造主義、存在主義、結構主義、人本主義、建構主義、後現代主義、終身教育等理論流派作為主要對象，分析不同理論流派的產生背景、主要思想和基本觀點等；
第三部分是當代西方教育學理論的主要特點及對我國教育的影響。
圖書目錄
前言
第一章 永恆主義教育理論
聆聽經典
第一節 永恆主義教育理論的產生背景
一、思想背景——實在論和自由教育精神的復興
二、社會經濟背景——經濟危機呼籲教育改革
三、教育背景——進步主義教育的衰落
第二節 永恆主義教育理論的主要代表
一、赫欽斯的教育思想
二、阿德勒的教育思想
三、利文斯通的教育觀點
四、阿蘭的教育觀點
第三節 永恆主義教育理論的教育主張
一、教育的本質——教育的性質永恆不變
二、教育的目的——課程與教學的目的在於促進學生理智的發展
三、教育的內容——以“永恆學科”為核心
四、教學的方法——“通過教學進行學習”是一種有效的教學方法
第四節 永恆主義教育理論的影響與評價
一、永恆主義教育理論的積極意義
二、永恆主義教育理論的局限
三、永恆主義教育理論對我國教育的影響
主要參考文獻
思考題
第二章 要素主義教育理論
聆聽經典
第一節 要素主義教育理論的產生背景
一、要素主義教育理論產生的時代背景
二、要素主義教育思想的誕生
三、要素主義教育思想的興盛與衰落
第二節 要素主義教育理論的主要代表人物
一、巴格萊
二、科南特
第三節 要素主義理論的教育主張
一、教育目的
二、教育內容
三、教育實施
四、教育評價
第四節 要素主義理論評價
一、要素主義教育思想的特點
二、要素主義的影響與不足
三、對我國教育的啟示
主要參考文獻
思考題
第三章 人本主義教育理論
聆聽經典
第一節 人本主義教育理論產生的背景
一、社會歷史背景
二、理論基礎
第二節 人本主義教育理論的主要代表
一、馬斯洛
二、羅傑斯
第三節 人本主義理論的教育主張
一、教育目的
二、課程與教學
三、道德教育
四、師生關係
第四節 對人本主義理論的評價
一、主要的貢獻
二、存在的局限
主要參考文獻
思考題
第四章 建構主義教育理論
聆聽經典
第一節 建構主義教育理論產生的背景及主要代表
一、皮亞傑及其教育思想
二、維果茨基的教育思想
第二節 建構主義理論的教育主張
一、教育目標
二、教育內容
三、教育實施
四、教育評價
第三節 建構主義理論的影響與評價
一、建構主義理論的積極影響
二、建構主義理論的局限
主要參考文獻
思考題
第五章 解放教育理論
聆聽經典
第一節 解放教育理論的代表人物：弗萊雷
一、弗萊雷生平——執著於理想，為理想的實現奮鬥終生
二、弗萊雷的主要貢獻
第二節 解放教育思想產生的背景
一、社會背景——亂世的哲思
二、理論淵源——解放教育理論的思想基礎
第三節 解放教育理論的主要觀點
一、教育的本質——“教育即政治”
二、解放教育的實質——教育的批判性問題
三、解放教育的基本主張——教育的民主性問題
四、解放教育課程改革論——課程改革的問題
五、解放教育教學觀——教學改革的問題
第四節 解放教育理論的影響與評價
主要參考文獻
思考題
第六章 多元智慧型理論
聆聽經典
第一節 多元智慧型理論的產生背景
一、時代背景——美國教育改革的新訴求
二、理論基礎——生物學、智力心理學的研究進展
三、實踐基礎——來自“零點項目”的支持
第二節 多元智慧型理論的代表人物及其貢獻
一、加德納的生平
二、加德納的重要貢獻：多元智慧型理論
第三節 多元智慧型理論的教育主張
一、教育目的
二、教育內容
三、教育評價
第四節 多元智慧型理論的影響
一、多元智慧型理論在教育改革中的積極意義
二、多元智慧型理論的問題與不足
主要參考文獻
思考題
第七章 過程哲學理論
聆聽經典
第一節 過程哲學的起源與發展
第二節 過程哲學的代表人物及其思想
一、懷特海的過程哲學
二、哈茨霍恩的過程哲學思想
第三節 過程哲學影響下的教育圖景
一、關於教育的本質——過程
二、關於教育的目的——生成智慧
三、關於教育的要素——教學事件
四、關於教育的主體——泛主體
五、關於教育發展的動力——活動性
第四節 對過程哲學的評價
一、過程哲學對我國教育改革的意義
二、過程哲學研究應注意的問題
主要參考文獻
思考題
第八章 主體間性教育理論
聆聽經典
第一節 主體間性理論的產生與發展
第二節 主體間性理論的基本問題分析
一、主體間性理論的相關概念
二、主體間性的特徵
第三節 主體間性理論的教育主張
一、對教育目的的重定義——培養人性豐富的新人
二、對教育過程的新認識——交往、對話與理解
三、對教育研究的定位——走向人文關懷的研究範式
第四節 主體間性理論對我國教育改革的啟示
一、建構主體間性的師生關係
二、教育的內容應該體現綜合性
三、教育的方法應該體現交往性
主要參考文獻
思考題
第九章 後現代主義理論
聆聽經典
第一節 後現代主義理論產生的背景
第二節 後現代主義理論的主要代表
一、張揚的課程願景——小威廉姆·E.多爾
二、萬花筒合成的教育觀——斯拉特瑞
第三節 後現代主義理論的教育主張
一、課程主張——多元的課程觀
二、師生關係——師生建立平等對話
三、教育內容——否定絕對真理
四、教育評價——評價是以轉變為目的的協調過程
第四節 對後現代主義教育理論的評價
主要參考文獻
思考題
第十章 終身教育理論
聆聽經典
第一節 終身教育理論產生的背景
一、新的社會變化賦予教育新的使命
二、傳統教育存在諸多弊端，變革阻礙與動力並存
三、成人教育的發展為教育變革帶來新的契機
第二節 終身教育理論的主要代表
第三節 終身教育理論的教育主張
一、終身教育的內涵
二、終身教育的意義和目標
三、終身教育的方法和手段
四、終身教育的戰略
第四節 終身教育理論對我國教育的影響
一、終身教育理論研究蓬勃興起
二、逐步確立“建設終身教育體系”的發展目標
三、終身教育實踐領域取得實質性進展
主要參考文獻
思考題
作者簡介
霍力岩著.學前比較教育學[M].北京：北京師範大學出版社.2015.
霍力岩，潘月娟，黃爽著.學前教育評價 第3版[M].北京：北京師範大學出版社.2015.
霍力岩，沙莉，孫薔薔譯校.多元智慧型教與學的策略 第2版[M].北京：中國輕工業出版社.2015.
劉凌，霍力岩，孫薔薔著.凌距離 三人行 追循兒童的幸福成長[M].北京：教育科學出版社.2014.
霍力岩等著.美、英、日、印四國學前教育體制的比較研究[M].北京：北京師範大學出版社.2013.
