《當代教育原理》是2009年8月南京師範大學出版社出版的圖書，作者是馮建軍。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《當代教育原理》就是分別從社會發展和人的發展兩個方面，對教育所做的整體考察。教育與社會發展、教育與人的發展是教育基本理論的核心內容。因此，《當代教育原理》講述的主要是教育基本理論，不涉及具體的教學、德育、學校管理等活動，這些內容隸屬於教學論、德育論和學校管理學。如若在教育原理學科中反映這些內容，也只能上升到一般的理論意義上講“教育活動”、“教育過程”、“教育方法”等。在這個意義上，《當代教育原理》確切地應該稱作《當代教育基本原理》，因為它研究的內容是教育的“基本理論”。
圖書目錄
前言
第一章 當代教育應該是什麼
第一節 教育過程的基本要素
一、受教育者
二、教育者
三、教育中介客體
第二節 教育過程的結構及其矛盾
一、教育過程的總體結構
二、教育過程的次級結構
第三節 當代教育的本質
一、以人自身為對象的實踐活動
二、促進人的自由發展的活動
第二章 人類的發展與教育
第一節 主體人格的歷史生成
一、群體主體狀態下的依附人格
二、個人主體的獨立人格
三、類主體的自由個性人格
第二節 古代的依附性教育
一、原始的適應性教育
二、古代人身依附關係的訓練
三、中世紀的神學教育
第三節 近現代的個人主體教育
一、自然主體教育
二、理性主體教育
三、價值主體教育
第四節 當代的類主體教育
一、以全人教育為面
二、以自由活動為線
三、以個性發展為點
第五節 當前我國主體教育的價值選擇
第三章 個體生命發展與教育
第一節 個體牛命發展的影響源
一、個體生命發展的含義
二、影響個體生命發展的因素
三、教育在個體生命發展中的作用
第二節 個體生命發展的教育意義
一、個體生命發展的水平與教育
二、個體生命發展的特徵與教育
三、個別差異與教育
第三節 教育的本體功能
一、教育的個體社會化功能
二、教育的個體個性化功能
三、教育的個體享用性功能
四、教育對個體發展的負向功能
第四章 教育目的
第一節 教育目的的慨述
一、我們是否需要教育目的
二、教育目的的含義
三、教育的“應然”目的與“實然”目的
四、教育目的的內在價值與外在價值
五、教育目的的層次
第二節 近代西方教育目的的不同取向
一、“自然人”的教育目的取向
二、“精神人”的教育目的取向
三、“社會人”的教育目的取向
四、“新個人主義”的教育目的取向
五、“完美生活預備”的教育目的取向
第三節 傳統教育目的觀的現代轉換
一、從“客體論”到“主體論”的教育目的
二、從“再現過去社會狀態”到“預示某些新的社會狀態”的教育目的
三、從“個體主義”到“共同體主義”的教育目的
第四節 世界歷史性的個人主體：現代教育的目的
一、培養世界歷史性：現代社會的要求
二、世界教育改革對世界歷史性個人的昭示
第五章 教育主體
第一節 教師
一、教師角色的新定位
二、教師的專業發展
三、教師幸福：教師專業發展的重要維度
第二節 學生
一、學生是“人
二、學生是兒童
三、學生是權利的主體
四、學生是教育的主體
第六章 教育系統的產生與發展
第一節 教育的起源與教育實體的產生
一、教育的起源
二、教育實體的產生
第二節 學校教育系統的發生與制度化教育的形成
一、學校教育系統的發生
二、制度化教育與學制
三、制度化教育的反思
四、制度化教育的改革
第三節 走向學習化社會的終身教育
一、作為與制度化教育相對的終身教育
二、以終身教育為基石的學習化社會
第四節 我國現代學制的變革
一、舊中國的學制改革
二、新中國的學制改革
三、我國現行學制的結構
四、我國當前學制的改革與發展
第七章 社會發展與教育發展
第一節 教育的社會屬性
一、教育是一種社會現象
二、教育是一種特殊的社會活動
三、社會性是教育的派生屬性
第二節 教育社會史的考察
一、依據生產關係性質劃分的教育社會史的階段
二、依據生產力發展水平劃分的教育社會史的階段
三、依據生產方式劃分的教育社會史的階段
第三節 禮會子系統的變遷與教育變革
一、社會生產力變遷與教育變革
二、社會政治制度變遷與教育變革
三、文化變遷與教育變革
四、傳播媒介變遷與教育變革
……
第八章 當代社會與當代教育
附錄
……
