《當代大學生德性教育研究》是2015年10月中國紡織出版社出版的圖書，作者是操菊華。
基本介紹
- 中文名：當代大學生德性教育研究
- 作者：操菊華
- ISBN：9787518020324
- 定價：48元
- 出版社：中國紡織出版社
- 出版時間：2015年10月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
大學生道德教育的目標是引導大學生崇德向善，形成正確的道德價值觀。《當代大學生德性教育研究》認為，在新的教育環境下，大學生道德教育正面臨多重困境，其工具理性被過於強化，而價值引導則被淡化。要走出當前困境，大學生道德教育亟待從規範教育向道德教育的本質回歸，著力培育大學生優良的道德品質，引導大學生的道德發展和價值選擇。《當代大學生德性教育研究》主張，實施德性教育是走出當前困境的重要突破口。通過德性教育一方面可促進大學生深度認同道德規約，生成德性品質；另一方面有助於引導大學生在實踐中崇德向善，踐行德行。《當代大學生德性教育研究》從頂層設計與現實路徑兩個維度進行論證，構建了一套大學生德性教育的實施模式。
圖書目錄
緒論
一、對當代大學生道德教育形勢的研判
二、對當代大學生道德教育研究成果的綜述
三、對當代大學生道德教育的研究思路及框架
第一章 當代大學生道德教育的現狀
第一節 當代大學生道德素質的新常態
一、認知水平較高
二、行為理性現實
三、取向多樣多變
四、心態開放包容
第二節 大學生道德教育的困境
一、教育理念上：規範化的道德教育缺失了價值導向意義
二、教育內容上：單一化的道德教育遠離了大學生的現實需求
三、教育途徑上：理論化的道德教育離開了大學生的生活實踐
四、教育方式上：單向度的道德教育缺少了大學生主體性參與
五、教育評價上：課程化的道德教育忽視了大學生的道德素養
第三節 大學生道德教育困境的原因分析
一、我國社會轉型期對大學生道德教育觀念的衝擊
二、價值觀念多元化對大學生道德觀念的挑戰
三、道德教育的社會合力未能形成
四、高校道德教育理論的創新不足
五、高校道德教育方法途徑單一
六、大學生自身道德發展中的衝突
第二章 走出大學生道德教育困境的突破口：引入德性教育
第一節 德性思想的發展與德性教育的提出
一、古代社會的經典德性思想
二、中世紀神學德性論的興起
三、近代德性倫理的式微
四、現代社會的德性反思
五、德性論的當代價值
六、德性教育的提出
第二節 德性教育的優勢及其對大學生道德素養培養的意義
一、德性教育的優勢
二、大學生德性教育對大學生道德素養培養的意義
第三章 大學生德性教育的目標與內容
第一節 大學生德性教育的目標
一、培育大學生的德性品質
二、引導大學生既知且行
三、促進大學生自由全面的發展
四、提升大學生感受幸福、創造幸福的能力
第二節 大學生德性教育的內容
一、自我層面的具體德性：自主、自愛、自製、進取、幸福
二、他人層面的具體德性：尊重、寬容、誠信、謙和、友善
三、社會層面的具體德性：民主素養、法治精神、公平正義、責任意識
四、自然層面的具體德性：保護環境、節約資源、消費文明、互利共生
第四章 大學生德性教育的措施與途徑
第一節 大學生德性教育的措施
一、傳播德性知識
二、開展德性實踐
三、設計德性制度
四、最佳化道德評價
五、美化德性環境
六、引導自我教育
第二節 大學生德性教育的途徑
一、抓好課堂教育教學的育人作用
二、發揮校園文化的精神薰陶作用
三、發揮高校教師尤其是青年教師的示範作用
四、發揮高校政工幹部的育人作用
五、發揮優秀傳統道德文化的滋養作用
六、強化學生組織、學生社團的教育功能
七、引導大學生加強德性修養
第五章 大學生德性教育的基本方法
第一節 大學生德性教育方法的要求
一、堅持導向性
二、體現多樣性
三、把握適合性
四、關注層次性
五、突出發展性
第二節 大學生德性教育的一般方法
一、理論教育方法
二、實踐活動方法
第三節 大學生德性教育的具體方法
一、示範引領法
二、對話教育法
三、敘事明理法
四、心理疏導法
五、營造情境法
六、生活體驗法
七、嵌入式教育法
八、情感育人法
第六章 大學生德性教育的評價
第一節 大學生道德教育傳統評價模式及其不足
一、在評價目標上，存在唯分數論的不足
二、在評價內容上，存在單一狹窄的不足
三、在評價主體上，存在師生對立的不足
四、在評價方法上，存在靜態量化的不足
第二節 指引性評價：大學生德性教育評價的新思路
一、大學生德性教育評價的理論基礎
二、大學生德性教育評價的目標
三、大學生德性教育指引性評價觀及其特點
四、大學生德性教育指引性評價的指標體系
第三節 大學生德性教育指引性評價的實施
一、全面評價德性教育的條件保障
二、綜合評價德性教育的主體
三、多層次評價德性教育的內容
四、全方位評價德性教育的過程
五、客觀評價德性教育的效果
參考文獻
