《生命價值取向》是連載於17K小說網的一部都市小說類網路小說，作者是花敗的傷心。
《生命價值取向》是連載於17K小說網的一部都市小說類網路小說，作者是花敗的傷心。內容簡介也許我們在我們活著的當下，人生的機遇與價值！是否由我們自己把握，還是自我的評價！在人生中我們的難過與不幸都會在煙雨中消逝，然而失落與...
許志超和特瑞安迪斯（1984）綜合前人觀點，認為上述兩種價值取向是與人際有關的人格結構， 包括情緒情感、信念、思想體系及行為等方面的綜合體。他們構想：個人主義者認為，個人是生存的基本單位，自我依賴感很強，有時產生孤獨感，與群體有...
定義：人生價值是指人的生命及其實踐活動對於社會和個人所具有的作用和意義。人生價值是人生觀體系中的一個重要的範疇，價值“具體”在人生觀領域中表現。在一定意義上，人生的價值是人生的意義，評估人生“價值量”大小，可以理解人生的...
二、大學生生命價值觀教育外部環境的適應與最佳化 第七章 國外生命價值觀教育的啟示與借鑑 一、美國的生命及生命價值觀教育 二、英國的生命及生命價值觀教育 三、國外生命與生命價值觀教育的啟示 附錄1 當代大學生生命意識與價值取向的實證...
《關懷生命：當代中國學校教育價值取向探》是2006年教育科學出版社出版的圖書，作者是李家成。內容簡介 本書是世紀國中國基礎教育改革研究叢書中的一本，本叢書是華東師範大學基礎教育改革與發展研究所承擔的教育部哲學社會科學重大攻關項目...
明確了生命體物質結構的規定性找到伴隨生命始終的與物質互動的價值取向性；如果每個生命體都按照內在的「生命屬性」所設定的規律運行，生命體就處於平衡狀態，表現出旺盛的生命力。即“順則昌，逆則亡”。「生命屬性」是生命體最原始的...
《生存價值觀探析》是2008年6月1日社會科學文獻出版社出版的圖書，作者是王德軍。本書從人的思維方式、價值取向和生活觀念等三個方面系統探討了現代人的生存價值觀問題。作者簡介 王德軍，男，1965年生，河南延津人，哲學博士，現任河南...
2.3.2生命教育的內容的維度與層次36 2.4生命教育的價值取向與目標40 2.4.1生命教育價值取向分類41 2.4.2生命教育的目標42 問題與討論44生如夏花——大學生生命教育學概論實訓練習44 拓展閱讀44 第3章大學生生命教育概述47 3.1...
價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質、構成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。價值的內涵非常豐富，一般...
一、社會階層分化給生命教育創造的歷史契機 二、社會階層分化給生命教育帶來的嚴峻挑戰 三、現實生活中職業人群對生命的漠視 第三節從社會階層分化看生命教育的人文關懷價值 一、引導不同階層人們的生命價值取向，以實現其全面發展 二、...
上篇 生命教育哲思 生命教育的學理基礎、核心價值及實踐模式 一、生命學：生命教育的學理基礎 二、多維意義建構：生命教育的核心價值 三、身心靈全人生命輔導：生命教育的實踐模式 生命教育的現實依據、價值取向及其落實 一、生命困頓中的...
《新中國八套國小語文教科書價值取向比較研究》由浙江省教育廳教研室組織編寫，針對義務教育段國小教育，供教師使用的圖書。該書內容包括兒童形象比較、傳統文化要素比較、科學教育要素比較、和諧文化要素比較、生命教育要素比較等五部分。圖書...
以對生命的信仰作為基石，重建行業道德、職業道德、公民道德，重樹人的職業精神，重塑人的生活習慣；就是要重建人的價值取向，為人類提供全球性的倫理準則，促成國家之間、信仰之間的和平對話；就是要讓人對生命的敬畏和信仰成為共同的人類...
第六章 兒童青少年生命認知的影響因素初探 第七章 喪失事件與青少年生命認知的相關研究 第八章 青少年生命認知及其生活滿意度的干預研究 第九章 大學生生命認知和生命價值取向的發展特點 第十章 大學生生命教育調查 第三部分 教育與干預 ...
二、 思想政治教育的生命取向76 第二章生命教育與思想政治教育的內在關聯82 第一節生命教育83 一、 生命教育的界定83 二、 生命教育的內涵88 第二節生命教育與思想政治教育97 一、 生命教育：思想政治教育的價值取向99 二、 生命教育...
通過對教育中生命對話的闡釋來深入理解生命對話的教育意蘊，在理解的基礎上，以生命對話這一維度展開對教育內在精神實質的論述；從教育走向生命對話的理論依據、價值取向確立、原則遵循論述了走向生命對話是教育的理想追求。
然後，筆者立足於人之生命的實踐本質、辯證本性、生成性特徵和價值取向對馬克思的生命哲學思想進行具體詮釋和解讀。這是對馬克思生命哲學思想研究的主體部分和精髓。在這裡，筆者提出了人之生命“實踐生命本體論”的概念，論證了人之生命的...
生命教育是一種人文教育，是一種喚醒心靈的教育，也是一種精神教育。其意義在於引導學生認識生命、熱愛生命，創造生命價值，培養學生的人文關懷、社會關懷，讓他們學會自我尊重的同時兼容差異，敬畏自然的同時胸懷社會，最終領會生命存在的意義...
通過西方文學生命超越主題的發生學解讀，追索生命超越主題形成的意識誘因和物化形態；通過其原型學闡釋，發掘生命超越主題的原型意義；通過其所反映的形抗訴求，探討西方文學生命超越主題的象徵譜系及其價值取向。提出了生命超越主題因其形而上...
二 遵循生命成長的規律，尋找符合生命節奏的思想政治理論教育的有效途徑 第二章 《思想道德修養與法律基礎》融人生命教育的課程改革 第一節 當前《思想道德修養與法律基礎》課中生命關懷的缺失 一 在價值取向上，側重關注生命的社會價值而...
四、反思學校教育價值取向研究/72第2章 學校教育價值生命取向的反思/77 一、學校教育內容層面的生命取向/78 二、學校教育目標與學校教育特殊領域的生命取向/82 三、整體性深層次的學校教育生命取向/93 四、反思學校教育價值的生命取向...
與傳統的“經濟人”片面追求物質利益最大化，忽視生態效益和社會和諧的價值觀不同，在生態優先的有機整體論的世界觀下，“生態人”從人與自然、人與社會整體互動關係的維度去把握生命活動的價值取向，以全面的、整體的價值視角來審視...
學校使命：為發現生命的意義而存在和準備。學校願景：專注於有生命力的教育，讓每個生命盡情綻放。價值取向：以人為本，立足當下，著眼未來。育人目標：培養“未來世界活躍而負責的公民”。成長準則：女生“獨立·優雅”，男生“擔當·挺拔...
