《為生活重塑教育：中國的教育創新》系中國教育創新峰會（LIFE）叢書第一輯。
已經普及九年義務教育、進入高等教育大眾化階段和網際網路時代的中國教育，需要一場深刻的變革，改變在計畫經濟時代形成的教育體制和教育價值，實行以人為本的教育，回歸到生活的教育，保護孩子的想像力和創造力，發展學生的個性。
首屆“LIFE教育創新峰會”於2015年4月召開，匯聚了眾多教育話題和創新案例，本書從中精選出8個案例進行深入探索，全面展現案例相關個人、機構和學校所做出的努力。正是這些零星的新學校、新教育的出現，昭示著中國教育面臨的轉折，以及一場正在孕育之中、即將席捲全球的教育風暴。
我們相信，教育關乎生命、融於生活、適於終身，教育創新源於社會中每個個體在自己的位置上做出點滴改變。
基本介紹
- 書名：為生活重塑教育：中國的教育創新
- 作者：21世紀教育研究院 編
- ISBN：9787300234304
- 類別：教育創新
- 定價：49.80
- 出版社：中國人民大學出版社
- 出版時間：2016.11
- 裝幀：平裝
- 策劃：源創圖書
作者簡介,目錄,序,
作者簡介
以獨立視角研究教育問題，以社會力量推動教育變革
是一家以教育公共政策研究、教育創新研究為主的民辦非營利性組織，致力於以獨立的立場開展教育研究與政策倡導，聚集教育界內外的民間智慧，推動中國的教育改革與發展，追求好的教育、理想的教育。研究院開展了多項教育研究項目和活動，通過高峰論壇、學術研討會、講座、教育沙龍、出版等形式，開展公眾討論，進行教育傳播和推廣。
目錄
序
全人之美，孕育自由人：內蒙古自治區罕台新教育實驗國小
訪談：伍松
遇見自由：深圳市明德實驗學校
訪談：竇瑞剛
傳承民族文化，培育時代新人：青海省吉美堅贊民族職業學校
訪談：梁曉燕
與世界連線，開啟心中泉源：泉源高中實驗班
訪談：張良
點亮人生的星星之火：百年職校
訪談：姚莉
與孩子一同生長：北京日日新學堂
訪談:王曉峰
護送孩子踏上自由的旅程：成都市華德福學校
訪談：郝冰
教育創新來自人與人的尊重和關愛：成都市同輝（國際）學校
訪談：李勇
……
序
教育創新：花開的聲音
2015年4月，在21世紀教育研究院舉行的首屆“LIFE教育創新峰會”上，我們集中展示並交流了一批教育創新的優秀案例。本書所呈現的，就是其中的一小部分。也許它們只是絢麗的幾朵花兒、幾片段預告瓣，但它們的色彩和芬芳，傳遞的卻是春天的信息。
這樣的認知，似乎與我們的教育現實相距甚遠。我們每天面臨的，難道不是疲憊的學生和焦慮的家長？打而不倒的應試教育至今不是仍在肆虐作怪？也許，圍困和突圍、枯朽和新生這兩個似乎矛盾卻並存的事實，構成了當代教育的真實圖景。正是這些零星的、散漫的、自發的、弱小的新學校、新教育的出現，昭示著季候演化和潮流轉變的信息。其背後，是一場正在孕育之中的即將席捲全球的教育風暴。
無論在中國還是世界，教育創新的基本使命，是要改變已經完全不適應社會發展、在19世紀形成的被詬病為“教育工廠”的學校教育；是在知識經濟和網際網路時代，重新定義知識、學習、教育、學校，培養能夠創造未來的人才。我經常說，在中國，實現這一目標要更為艱巨和困難，因為我們面對的是“三座大山”：不僅要改變19世紀的“教育工廠”，而且要改變延續了1300年歷史的科舉教育傳統，要改變20世紀50年代移植過來的蘇聯高度集中、計畫的教育管理體制。正因如此，在依然堅固的大一統教育體制的邊緣，這些“閒花野草”的發芽生長，就格外令人震驚和欣喜。
僅就本書所展示的這幾個案例而言，正在發生的教育創新的豐富性、多樣性也頗為可觀。地處內蒙古鄂爾多斯高原的罕台新教育實驗國小，秉持新教育實驗的理念，以閱讀為主幹重構課程和教育，探索“全人課程”，締造“完美教室”，使晨誦、午讀、暮省成為校園的獨特風景和師生共同的生活方式；已在國內外創辦了10所學校的百年職校，秉持著“教育照亮人生，技能立足社會”的理念，以企業家的經驗辦學，真實地改變了許多進城務工的農民工隨遷子女的命運；青海的吉美堅贊民族職業學校，致力於將傳習藏族傳統文化與現代學校教育相結合，形成了行之有效的民族化的特色教育；具有百年歷史、來自德國的華德福教育，從成都進入中國，已經在各地生長、開放。華德福教育是一種按照兒童身心發展規律、重視真善美結合和身心統一的全人教育，在國家化、科學化的主流教育之外，開闢了新的生長方向；成都市作為教育創新最為活躍的地區，同輝（國際）學校融合特殊教育和普通教育，融合了農民工子女與城市兒童的教育，形成培養“野性而高貴的人”的育人目標，實行“自然、自主、自信、自強、自由” 以及“有料、有節、有趣、有種、有愛”的教育；北京的日日新學堂是一所家長自助創辦的學校，探索融合西方的理性精神和東方的感悟式智慧的“真教育”，形成了獨特的學校文化和教育品質；泉源高中實驗班則致力於構造網際網路時代的現代學校教育，基於“中央廚房”式的後台，提供大規模教育下定製化、個性化的教學；深圳的明德實驗學校是辦學體制創新的典範，由騰訊基金會與地方政府合作，建立全新的管理體制和治理方式，奠定了教育家辦學的制度環境。
這些不同體制、不同類型學校基於不同理念和文化資源所做的教育創新，雖然有著不同的操作路徑，但都在一定程度上改變了教育實際，具有可複製可推廣的普適性。這一事實，是否在一定程度上沖淡了充斥在我們生活中的無力感和倦怠感？在同樣的體制制度和應試教育的大環境中，他們做出了不同凡響的業績。令人感慨和值得深思的問題是，這樣的創新為什麼會發生在那裡？教育變革究竟是如何發生的？其實，答案是簡單而清晰的：每一所案例學校背後，都有一個富有教育理想、變革勇氣和高度智慧的教育家。古往今來，所有的教育進步都來自教育家和教育家精神。這是今天在中國特別珍稀、因而特別需要珍惜和弘揚的資源。21世紀教育研究院有兩個口號：“學在民間”和“教育因你而改變”，強調的就是這種自下而上、自主自發、基於每一個人的主動性的草根力量。
雖然本書介紹的是學校創新的案例，但教育創新的領域並不止於學校。在全球化和網際網路的時代，教育的場域正在迅速擴大，“學校在窗外”已經成為一個共識。就學校教育而言，從教學走向教育是一種創新；打通學校與社會、教育與生活的關係，走向社會化學習、個性化學習，將是一種更為深入的創新。因而，在學校教育之外，我們也在關注生活教育、社區教育、親職教育、在家上學、多元文化教育等等，關注理念和價值創新、體制和制度創新、技術創新。相信在勇於創新的教育家的鼓舞和感召下，會有更多的志士仁人加入這一行列，從而實現為生活重塑教育、進入學習化社會的理想。
2016年9月10日
