《漢語發展性閱讀障礙與PASS認知加工》是2016年02月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是王曉辰。
基本介紹
- 中文名：漢語發展性閱讀障礙與PASS認知加工
- 別名：浙江省哲學社會科學規劃後期資助課題成果文庫
- 作者：王曉辰
- 譯者：宮京蕾
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2016年02月 (1版1次)
- 頁數：288 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787516176382
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
發展性閱讀障礙不僅是學習困難研究的重要領域之一，也是語言認知領域的重要研究課題。西方社會對發展性閱讀障礙的研究已有相當長的歷史，並取得豐碩的成果，尤其是英文發展性閱讀障礙的病因和治療認識得比較清楚；漢語發展性閱讀障礙的研究起步較晚，對閱讀障礙認知加工機制的研究也相對較少。對閱讀加工過程中內在機制的探討將有助於揭示語言加工的普遍性與特殊性，以及閱讀障礙的成因，並可為後期的干預提供幫助。當前研究者對漢語發展性閱讀障礙進行大量語言學方面的研究，但較少從心理加工機制角度加以探討。
本書共分為兩個部分，共十三章。第一部分為理論回顧和簡介，包括第一至七章。首先對漢語閱讀和英語閱讀的特點和差異比較入手，進而談及英語閱讀障礙和漢語閱讀障礙研究的發展過程及其現狀，並指出現有研究的不足之處。其次，系統回顧了智力理論發展的歷史與現狀，著重介紹了智力的PASS理論，與閱讀之間的關係，以及它在智力、發展障礙研究領域中的套用，引入基於PASS理論的PREP和COGENT這兩個閱讀提升方案，期望對漢語閱讀能力的提高有所裨益。最後，提出研究構想及理論構建。第二部分為實證研究，包括第七至十三章，即在前期對國內外閱讀障礙研究以及PASS理論及其推廣領域的已有成果和現狀進行分析的基礎上，以“漢語閱讀障礙的PASS認知加工機制”為主題，以PASS認知模型為理論基礎，以基於PASS理論的DN:CAS認知評估系統為主要測評工具，並結合改編的言語認知測驗，從多個層面和視角，對漢語發展性閱讀障礙小學生的認知加工機制進行較為系統、深入的探討。
本書還受到PASS理論提出者J.P.Das教授的讚許，並未本書撰寫序言。
作者簡介
王曉辰，1978年生，福州人。曾留學於加拿大阿爾伯特大學，師從PASS智力理論提出者-J.P.Das教授。現為浙江工商大學工商管理學院副教授，心理學博士。浙江省“新世紀151人才”第三層次重點資助人選、浙江省之江青年社科學者。主要研究領域：組織行為學、智力與人才測評、行為決策與問責、認知發展。
近幾年主持和參與的項目包括：主持國家自然科學基金1項、教育部人文社科項目1項、浙江省錢江人才C計畫1項、浙江省哲學社會科學後期資助1項、中國博士後科學基金面上項目1項、浙江省課堂教學改革項目1項、浙江省教育廳項目1項、浙江省教育規劃項目1項。參與國家自然基金項目4項（包括1項國家自然基金重大項目）、全國教育科學規劃教育部重點課題1項、教育部人文社會科學基金1項、浙江省自科基金1項。在國際SSCI權威期刊“Journal of Learning Disability”，“Learning and Individual Differences”和國內《心理科學》、《心理發展與教育》、《心理衛生雜誌》等心理學權威或核心期刊上發表較高質量論文20餘篇。出版心理學學術譯著5本。
圖書目錄
第一部分 理論研究部分 第一章 引言 第二章 閱讀與發展性閱讀障礙 第一節 關於兒童閱讀發展的理論 一 Chall的閱讀六階段理論 二 Frith的閱讀四階段論 三 Ehri的四階段理論 四 Wren的閱讀金字塔模型 第二節 閱讀障礙的界定 第三節 英語發展性閱讀障礙的研究 第三章 智力理論及其運用 第一節 智力發展的歷史背景 第二節 傳統的智力結構理論 一 Spearman的二因素理論 二 Thurstone的群因素理論 三 Cattell的流體智力和晶體智力理論 四 Carroll的智力層次理論 五 Guilford的智力三維結構理論 六 Vernon的智力層次結構理論 七 對傳統智力理論小結 第三節 智力的認知理論 一 Gardner的多元智力 二 Sternberg的三元智力與成功智力 第四節 智力的新近理論 一 Ceci的生物生態學理論 二 Perkins的“真智力”理論 第五節 跳出認知範疇窠臼的智力理論——情緒智力 一 Mayer和Salovey的情緒智力 二 Goleman的情緒智力 三 Bar-On的情緒智力 第六節 智力理論述評 一 因素論走向式微 二 從靜態向動態的演變 三 從採用計算機模擬過程的智力巨觀研究，逐漸轉向對智力認知神經機制探討的微觀研究 四 智力的生態化研究日益受到重視 五 遺傳因素和生物學基礎普遍受到重視 第四章 PASS智力理論與閱讀 第一節 PASS理論簡介 一 PASS理論的理論基礎 二 PASS理論的構成 三 DN:CAS-PASS過程的認知評估工具 四 PASS模型的理論優勢與實踐價值 第二節 PASS智力理論與閱讀 一 近端認知過程：語音過程 二 遠端認知過程：PASS認知能力 第三節 PASS理論在發展障礙研究領域中的套用 一 PASS認知評估系統在臨床上的套用 二 PASS理論與閱讀障礙 第五章 PREP和COGENT——PASS在閱讀障礙領域中的套用 第一節 PREP——PASS閱讀增強方案 一 PREP的理論基礎 二 PREP的任務結構 三 PREP的具體分任務 四 PREP的任務實施 第二節 COGENT——認知增強方案 一 COGENT的理論背景及其基礎 二 COGENT的任務結構 第三節 PREP和COGENT的實證研究 第六章 漢語發展性閱讀障礙 第一節 漢語的語言特徵 一 漢語的語音結構 二 漢語的正字法特徵 第二節 漢語閱讀障礙亞類型 第三節 漢語閱讀障礙兒童的認知缺陷 一 視覺—正字法缺陷 二 語音意識缺陷 三 命名速度缺陷 四 言語記憶缺陷 五 正字法加工缺陷 六 語素缺陷 七 記憶缺陷 八 其他方面的缺陷第二部分 實證研究 第七章 漢語閱讀障礙研究存在的問題與研究構想 第八章 漢語發展性閱讀障礙兒童與正常兒童的認知加工特點 第一節 引言 第二節 研究方法 一 測驗材料 二 被試選擇 第三節 研究結果 一 實驗材料的信效度檢驗 二 閱讀障礙組和正常對照組兒童在言語認知測驗上的表現 第四節 討論 一 語音加工的特點 二 正字法加工的特點 三 中文聽寫的特點 第五節 結論 第九章 閱讀障礙組、生理年齡匹配組和閱讀水平匹配組兒童的認知特點比較 第一節 引言 第二節 研究方法 第三節 研究結果 一 閱讀障礙組、生理年齡匹配組和閱讀水平匹配組的差異比較 二 閱讀障礙兒童各認知缺陷的剖面圖 第四節 討論 第五節 結論 第十章 漢化版DN:CAS認知評估系統的結構驗證 第一節 引言 第二節 研究方法 一 被試 二 材料 三 程式 第三節 研究結果 一 信度檢驗 二 效度檢驗 第四節 討論 一 意義 二 關於PASS模型探索性因素分析結果 三 關於PASS模型驗證性因素分析結果 第五節 結論 第十一章 漢語閱讀障礙兒童與正常兒童的PASS認知加工特點 第一節 引言 第二節 研究方法 第三節 研究結果 一 不同程度認知缺陷學生在閱讀障礙組和正常組的頻次分布 二 不同類型認知加工低下學生在閱讀水平分組中的分布 三 閱讀障礙組和正常對照組兒童在PASS認知過程上的差異比較 第四節 討論 一 漢語閱讀障礙與PASS認知加工低下 二 漢語閱讀障礙兒童的PASS認知加工特徵 第五節 結論 第十二章 閱讀障礙組、生理年齡匹配組和閱讀水平匹配組兒童的PASS認知特點分析 第一節 引言 第二節 研究方法 第三節 研究結果 一 閱讀障礙組、生理年齡匹配組和閱讀水平匹配組的差異比較 二 閱讀障礙兒童PASS認知加工缺陷的剖面圖 第四節 討論 第五節 結論 第十三章 語音加工、正字法加工和PASS認知加工與漢語閱讀之間的關係 第一節 引言 第二節 研究方法 第三節 研究結果 一 PASS認知加工、語音加工、正字法加工與漢語閱讀的相關分析 二 PASS認知加工、語音加工、正字法加工對漢語閱讀的回歸分析 三 語音加工、正字法加工與：PASS認知加工的關係模型 第四節 討論 一 語音加工、正字法加工與漢語閱讀之間的關係 二 遠端的PASS認知過程與近端語音加工、正字法加工之間以及與漢語閱讀的關係 第五節 結論 第十四章 綜合討論和研究結論 第一節 關於研究方法 一 對研究工具的思考 二 對閱讀障礙兒童篩選的思考 第二節 關於研究結果 一 閱讀障礙兒童的認知特點與缺陷 二 漢語發展性閱讀障礙的PASS認知過程特徵 三 語音加工、正字法加工和PASS認知加工與漢語閱讀之間的關係 第三節 研究的不足和今後的研究方向 第四節 總結論附錄參考文獻後記
