《有效教學：國中生物教學中的問題與對策》是2010年7月東北師範大學出版社出版的圖書，作者是張鴻亮。
基本介紹
- 中文名：有效教學：國中生物教學中的問題與對策
- 作者：張鴻亮
- 出版社：東北師範大學出版社
- 出版時間：2010年7月
- 頁數：218 頁
- 定價：29.8 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787560249346
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
在很多學者眼裡，學術是一個嚴肅的概念，具有專屬的性質。學術研究是特定時空中，特定社會群體的專屬工作。按照此邏輯，中國小教師的研究肯定不是學術研究，充其量是自己的教學經驗總結。
美國當代教育家歐內斯特L博耶(Ernest LBoyer)認為學術應該有著更為廣闊的含義，他提出一種新的學術範式，將學術分為探究的學術、綜合的學術、套用的學術、教學的學術。教學的學術即傳播知識。教學作為一種學術性活動，既可以表現為作學術報告，也可以表現為在教室里上課，它們應該得到同等的重視。
《教師法》、《教師資格條例》明確認定教師是專業技術人員。 中國小教師具有深厚的教學專業知識。長期的教學實踐形成了他們對專業的科學、客觀、理性思考，並通過規範的學術文章呈現出來。誰能說他們的研究不是“有系統的、較專門的學問”，即學術研究呢？
在普通教師的視角中，他們更關注的是自己的教學能否實現目標的達成以及目標達成的效益，對這兩部分的關注構成了20世紀以來西方“有效教學”理論的核心。
圖書目錄
1．科學探究
問題1 學生實驗是否就是科學探究?
問題2 為什麼要獲得大量的事實證據?
問題3 如何引導學生學會推理和判斷?
問題4 組織討論是否就是合作學習?
2．生物體的結構層次
問題1 怎樣教會學生區別細胞分裂與分化?
問題2 怎樣組織學生進行植物結構層次的角色扮演?
問題3 怎樣解釋人體結構層次比植物的多?
問題4 如何組織進行“草履蟲對刺激的反應”的探究活動？
3．生物與環境
問題1 如何組織和教會學生觀察生境?
問題2 如何幫助學生理解“生物圈”的有關知識?
問題3 怎樣通過分析生態系統結構來培養學生分析綜合和推理能力?
問題4 怎樣促使學生增強環境保護意識?
4．生物圈中的綠色植物
問題1 如何教會學生探究種子萌發需要的外界條件?
問題2 如何教會學生理解植物的生活離不開水?
問題3 如何指導學生進行校園綠化設計?
5．生物圈中的人
問題1 如何幫助學生理解生物的生殖和發育過程?
問題2 如何幫助學生理解食物的消化過程?
問題3 如何幫助學生理解食物的吸收?
問題4 如何有效地進行心臟知識的教學?
問題5 如何幫助學生理解發生在肺內的氣體交換?
問題6 如何幫助學生理解廢物的排出?
問題7 如何幫助學生理解激素的調節作用?
6．動物的運動和行為
問題1 怎樣處理好多種動物行為的教學?
問題2 如何說明動物的社群行為對生物生存和發展的意義?
問題3 怎樣幫助同學區分先天性行為與學習行為?
7．生物的生殖、發育與遺傳
問題1 如何設計和實施兩棲動物的生殖和發育的教學?
問題2 怎樣使學生理解DNA是主要的遺傳物質?
問題3 怎樣解釋人的性別遺傳?
問題4 怎樣幫助學生理解生物既有遺傳又有變異的現象?
8．生物的多樣性
問題1 如何組織有關保護生物多樣性的教學?
問題2 怎樣幫助同學突破生命起源的學習難點?
問題3 如何使學生理解生物進化的證據和原因?
9．生物技術
問題1 學生看不懂收集的轉基因資料怎么辦?
問題2 怎么指導學生正確對待轉基因食品安全問題?
10．健康地生活
問題1 如何針對學情進行青春期教育?
問題2 傳染病應重點講哪幾種?
問題3 學生不了解心血管疾病，可採取什麼措施?
問題4 如何指導學生了解酗酒的危害?
後 記
