《早期兒童讀寫能力發展：幫助兒童讀與寫》是2013年南京師範大學出版社出版的圖書，作者是萊斯利·曼德爾·莫羅。
基本介紹
- 中文名：早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫
- 作者：萊斯利·曼德爾·莫羅
- 譯者：葉紅
- 出版社：南京師範大學出版社
- 出版時間：2013年12月1日
- 頁數：404 頁
- 開本：16 開
- ISBN：9787565110825
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,名人推薦,
內容簡介
《早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫(第6版)》特點：·導言中用案例分析闡明了早期兒童教育中語言技能的示範教學。·書後新增48頁與每一章掛鈎的課堂活動，可供撕用或者複印。·附錄中新增一個強調多元文化主題的整體語言活動單元，叫作“世界上的動物”。·全書更為廣泛地涉及針對英語學習者的話題。·持續關注早期讀寫能力發展的研究，包括美國國家閱讀委員會、美國國家早期閱讀委員會、“預防閱讀困難”、“閱讀優先”、“蘭德報告”的研究成果，以及《不讓一個孩子掉隊》法案。《早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫(第6版)》由南京師範大學出版社出版。
《早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫(第6版)》強調在整體語言技能培養的框架下，將讀寫教學的建構性策略與具體策略相結合。知名作者萊斯利·莫羅將讀寫能力的發展視為兒童與成人之間建構語言意義和目的的一個積極過程。《早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫(第6版)》第6版針對整體語言技能，採用讀寫能力發展的跨學科培養方法，探討家庭活動和幼稚園、學校課程對兒童讀、寫以及口語表達的訓練。該版本採用更多篇幅研究幼稚園至三年級階段兒童讀寫能力的發展，同時增加了大量評估方面的內容，更強調以評估指導教學的重要性。此外，《早期兒童讀寫能力發展:幫助兒童讀與寫(第6版)》還注重區別教學，關注對不同背景下兒童個體需要的區別對待。
圖書目錄
導言
第一章早期讀寫能力發展的基礎：從過去到現在
指導實踐的學習理論、研究和哲學觀
平衡式讀寫教學
教學反思：玩轉各家餐館（建構主義理論）
學習字首輔音p（顯性教學）
活動和問題
第二章早期讀寫評估：對教學設計的一種指導
評估早期讀寫發展的理論和研究
檔案袋評估
讀寫標準和標準化考試
兒童發展的幾個階段
教學反思：複習今天所學的內容
你寫、我寫：利用互動寫作進行真實性評估
活動和問題
第三章讀寫能力與多樣性：滿足兒童的特殊需要
關於讀寫能力與多樣性的理論與研究：滿足兒童的個體需求
應對多元文化社會的讀寫需求
有風險的兒童
多元智慧型和讀寫能力發展
有身體缺陷的兒童
教學干預與區別教學
站在兒童的角度
教學反思：在這個世界上，你從哪裡來
在戲劇表演區的多元文化麵包房
活動和問題
第四章語言和辭彙發展
語言發展和閱讀
兒童語言習得的理論和研究
韓禮德的語言發展理論
出生到歲：兒童的大腦發展及語言和讀寫能力發展
語言發展階段
語言發展策略
提高課堂語言和辭彙發展的設計
兒童語言發展評估
教學反思：使用能促進口語發展的道具
活動和問題
第五章識字策略：語音意識、音素意識和語音教學
通過識字習得讀寫的理論和研究
心理語言學中的提示機制
單詞學習的標準、技巧和目標
認識單詞的教學策略
閱讀準備活動
語音意識和音素意識
學習字母表
教授自然拼讀法的策略
單詞學習活動角
以口頭朗讀檢查單詞學習的知識
讀寫指導中的閱讀材料
評估單詞學習技能的知識
在平時的教學中，我何時教授單詞學習的技能？單詞學習的教
學該用多長時間？如、何依據兒童不同的能力水平因材施教？
教學反思：使用字母書的感想
我自己的字母書
活動和問題
第六章發展對文本的理解以及對書籍的概念
書籍的概念
發展書籍概念的活動
關於文本理解的理論和研究
教授理解文本的策略
發展閱讀理解能力的策略
關於書籍概念和文本理解的評估
在平時的教學中，我何時教授文本理解的策略？教學上花費多少時
間？我如何依據兒童不同的能力水平因材施教？
教學反思：運用圖表
活動和問題
第七章寫作、拼寫和讀寫能力發展
關於寫作發展的理論和研究
出生到歲期間的書寫發展策略
早教機構中的寫作能力發展
兒童寫作能力發展評估以及寫作環境
教學反思：幼稚園兒童和一年級學生的筆友
不同體裁的寫作
活動和問題
第八章用各種技能促進讀寫能力發展
激發讀寫積極性的策略
創設豐富的讀寫環境
設計優良的讀寫區的特徵
教師是激發興趣的榜樣
用說明性和敘事性文本讀故事與講故事
獨立讀寫
由教師發起的文學活動
利用讀寫區時間激發讀寫積極性
安排讀寫區時間
用科技促進兒童讀寫能力發展
用遊戲促進兒童讀寫能力發展
兒童對書籍態度的評價
教學反思：毛氈板故事
毛氈故事樣例
活動和問題
第九章組織和管理讀寫課程
客觀環境的準備
關於讀寫氛圍濃厚的客觀環境的理論和研究
創設豐富的讀寫環境
主題單元：將讀寫學習整合到活動區教學中
組織教學以滿足個體需要：教師指導下的讀寫活動
組織和管理讀寫教學：日程安排
教學反思：幼稚園至三年級的語言課程
幼稚園兒童（至歲）的一日活動
學前班兒童的一日活動
幼稚園兒童（至歲）的半日活動
學前班兒童的半日活動
兒童看護中心
活動和問題
第十章家庭讀寫的配合：家庭和學校的合作
關於家庭讀寫的理論和研究
家庭讀寫：為什麼重要
家庭里促進讀寫能力發展的方法
作為家庭活動的閱讀
從出生到歲：在家讀書給孩子聽
家裡的寫作材料
善於回應的家長會鼓勵讀寫
讀寫課程的家庭參與：教師能為家長做些什麼
關於家庭參與和家庭讀寫的多元文化問題
家庭讀寫：正式項目
是什麼使得家庭參與的讀寫項目獲得成功
了解更多關於家庭讀寫的信息
供家庭參考的資料
教學反思：家庭背包
重視家庭參與
睡衣派對：促成家校合作的活動
活動和問題
後記
附錄
附錄A兒童文學
附錄B教師可利用的讀寫網站
附錄C綜合性的語言藝術活動主題單元：世界上的動物
附錄D給教育者的建議
辭彙表
兒童文學參考書目
參考文獻
課堂策略S—1
作者簡介
作者：（美國）萊斯利·曼德爾·莫羅 譯者：葉紅 王玉潔 毛卓雅
名人推薦
“關於課堂管理的那一章全面、具體，可能是我讀過的最好的內容。”
——西藤山大學奧德麗.M.昆蘭
“我覺得這本書讀者使用起來很方便，我和學生們都如此，而且總的來說，全面涵蓋了讀寫教學的所有主要方面。”
——克萊姆森大學旺達·卡爾弗特
“作者引用了實際生活中教師經驗和教學計畫的片段，這一內容闡明了作者的許多觀點，對實踐很有幫助。這使得文本真實可信，在理論和實踐之間架起了橋樑。”
——波士頓大學賈恩·納格勒
