國小語文“注音識字，提前讀寫”教學，經過十年的實驗，在北方話區、南方方言區和一部分少數民族地區的城鄉實驗校、班，都程度不同地取得了可喜的成果，顯示了它的可行性和廣泛的適應性。實踐表明，這項實驗符合兒童學習語言的規律，有利於學生聽說讀寫能力的協調發展，並對開闊學生視野、開發學生智力具有積極作用。各地應該在當前實驗的基礎上，積極地、有計畫地推廣這項教改經驗。
基本介紹
- 中文名：國家教委關於推廣國小語文“注音識字，提前讀寫”教改經驗的若干意見
- 發文單位：國家教委
- 文 號：教基[1992]23號
- 發布日期：1992-7-24
由來,目錄,實驗基本構想,實驗指導原則,實驗內容作用,實驗注意問題,年級教學要求,
由來
發文單位：國家教委
文 號：教基[1992]23號
發布日期：1992-7-24
執行日期：1992-7-24
一、推廣工作的指導思想和方針
國小語文“注音識字，提前讀寫”教學改革實驗，要著眼於學生聽說讀寫能力的協調發展，開闊兒童的視野，發展他們的智力，並加強思想品德、意志性格的培養，全面提高國小語文教學質量，促進少年兒童德、智、體、美、勞全面發展。實驗應當根據語文學科的性質和特點，遵循教育教學和兒童身心發展的規律，執行《九年義務教育全日制國小、初級中學課程計畫》的有關規定或要求和《國小語文“注意識字，提前讀寫”教學改革實驗綱要》提出的指導原則，扎紮實實地完成《九年義務教育全日制國小語文教學大綱》規定的各項任務。
推廣“注意識字，提前讀寫”教改經驗應該繼續堅持態度要積極，工作要紮實的原則。首先要採取實際措施，指導正在進行實驗的學校堅持實驗，深入探究，總結經驗，作出示範，發揮以點帶面的作用。其次，要在自願原則的基礎上，選定不同類型的地區，先在師資、領導和教研力量具備條件的學校開展實驗，然後由點到面，逐步推開，形成鄉、鎮或縣、市的實驗區，進行區域性的實驗。與此同時，還應指導面上的學校從實際出發，學習借鑑實驗的有益經驗，改進語文教學，提高教學質量。推廣工作要堅持面向大多數學生和大多數教師，切實把提高教學質量和減輕學生過重的學業負擔結合起來，把發揮實驗優勢和博採百家之長結合起來，使推廣工作不斷深入，健康發展。
二、推廣中要做好的幾項工作
1．加強師資培訓，是推廣實驗和提高教學質量的關鍵。各地在制訂實驗推廣計畫時，應同時提出相關的師資培訓計畫。凡新承擔實驗任務的教師，必須以《國小語文“注音識字，提前讀寫”教學改革實驗綱要》（試用稿）和《關於國小語文“注音識字，提前讀寫”教學改革實施意見》為基本教材，進行崗前培訓，使他們理解實驗教學的基本思想，掌握實驗教學的基本特點和方法，並學會講標準或較為標準的國語，熟悉《漢語拼音方案》教學。對現已從事實驗工作的教師，也應根據實驗教學的需要，不斷進行再培訓，以提高他們的業務水平。
2．要進一步完善教材。目前，供各地選用的三套實驗教材（即國家教委組織有關單位編寫的實驗教材，黑龍江省編寫的實驗教材，湖北、四川等9省合編的實驗教材），有關教材出版和發行單位要保證及時供應。在1993年開始使用義務教育教材之後，各級教育行政部門仍要繼續支持實驗班、實驗校或實驗區堅持此項實驗。為了適應各地的不同情況，各省、自治區、直轄市在使用上述教材的，可以自行編寫必要的補充教材，並加強與之配套的音像教材建設。
3．使實驗教學與現行學制相適應。目前，我國國小學制是五年、六年並存。凡是實行五年制的實驗班和實驗校，語文使用實驗教材，其它學科使用五年制國小教材或與之配套的其它實驗教材，學習五年畢業。六年制國小實驗班，根據當地情況可以採用兩種做法：一是改行五年制；另一種是仍實行六年制，語文使用實驗教材，思想品德、歷史使用五年制國小教材，其它各科使用六年制國小教材，學習六年畢業。六年級的語文課、思想品德課和歷史課，可提前講授國中一年級教材，但講課教師必須符合中學教師的條件，不具備這些條件的學校，六年級實驗班的語文可由各實驗教材編寫單位再編兩冊用於鞏固提高語文程度的教材，同時，授課時數可適當減少。
4．合理安排測驗考試。實驗區、校、班語文的平時測驗和學期考試，應由學校以《國小語文“注音識字，提前讀寫”教學改革實驗綱要》（試用稿）為依據進行組織。實驗區、學校、班畢業考試和未實行九年義務教育地方的國中招生考試，有關方面在語文學科命題時應以《全日制國小語文教學大綱》為依據，其中如有按課文默寫、填空和答題等方面的內容，應該在普通班和實驗班都學過的課文範圍內選定。
5．積極開展教學研究和教育科學研究，是深入、完善實驗的重要條件。為了把這項工作抓出成效，各實驗單位都應組織有關人員成立教學研究小組，有關教學研究和教育科學研究機構也應指定人員，緊密結合實驗需要積極開展研究工作。首先要研究解決實驗中已經提出的一些共性問題或個性問題。如漢語拼音教學如何分散難點，識字教學如何提高質量，以及方言和少數民族地區實驗中的一些難點問題等。同時還要繼續探索新路子，創造新經驗，進一步研究中、高年級的教學特點和實驗課題，做好實驗的理論論證。
三、加強對推廣工作的領導
“注音識字，提前讀寫”是國小語文教學的一項整體改革。推廣這項改革實驗，不僅對提高國小語文教學質量具有重要意義，而且對促進國小教學的整體改革，提高義務教育階段的教學質量具有重要意義。各地教育行政部門要加強對推廣工作的領導，切實做到有計畫、有部署、有檢查、有總結，發現問題及時解決。要組織各有關方面，從師資培訓、教學研究、教學設備、圖書資料、課外讀物以及所需經費等方面，對推廣工作給予支持。要積極宣傳此項實驗的意義和基本經驗。對在實驗中做出突出成績的單位和人員應給予表彰獎勵。有關推廣這項教改實驗的計畫、經驗和其它材料，請各省、自治區、直轄市及時寄送國家教委基礎教育司。
附屬檔案：國小語文“注音識字，提前讀寫”教學改革實驗綱要（試用稿）
目錄
實驗基本構想
“注音識字，提前讀寫”是國小語文教學的一項整體改革實驗。學齡兒童處於語言發展的重要時期，國小語文教學要促進兒童語言的發展。一方面要提高他們的口頭語言，一方面要教他們學習書面語言，並使兩者互相促進，協調發展。但是，學習書面語言需從識字開始，而學會必要數量的常用漢字，又需較長的時間。這個問題如果得不到較好的解決，不僅在早期階段會阻礙兒童語言的發展，延緩智力的開發，也會影響整個國小階段語文教學質量的提高。
“注音識字，提前讀寫”實驗，從語文學科的性質、任務出發，堅持走發展學生語言的路子，以語言訓練和思維訓練為重點，對原有國小語文教學的體系進行相應的改革，以期全面提高國小語文教學的質量。它的基本做法是：在正確估計兒童口語水平和智慧潛力的基礎上，以學好漢語拼音並發揮其多功能作用為前提，寓識字於讀寫之中，對入學不久的兒童在未識字或識字不多的情況下，就開始聽、說、讀寫的訓練，把讀寫教學提前，促使兒童的口頭語言和書面語言協調發展。
這項實驗以五年為一個實驗周期（個別的地區、學校也可以六年），執行國家教委《九年義務教育全日制國小初級中學課程計畫》的有關規定，完成《九年義務教育全日制國小語文教學大綱》規定的各項任務；有條件的學校還可以使學生在聽、說、讀、寫的實際能力和獨立思考、自學能力方面略高於大綱要求的程度。
開展“注音識字，提前讀寫”實驗，要為普及義務教育，提高民族素質服務。實驗要面向大多數教師和大多數學生，要著眼於減輕學生過重的課業負擔，開闊兒童的視野，發展他們的智力，並加強思想品德教育和意志性格、行為習慣等非智力因素的培養，全面提高國小語文教學質量，促使兒童少年在德、智、體諸方面主動地生動活潑地得到發展。這項實驗的實施和發展，將促進國小教學的整體改革，有利於貫徹《義務教育法》，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
實驗指導原則
“注音識字，提前讀寫”實驗教學，要根據語文學科的性質、特點，遵循教育教學的一般原理和兒童身心發展的規律，同時還應注意貫徹如下原則：
（一）整體性原則
國小語文教學是由若干教學要素組成的一個整體。處理得好各個要素的關係，整體結構合理，就能收到最佳化的效果。因此，教學要從整體出發，建立縱橫聯繫的整體教學結構，力求取得最佳的教學效果。
整體性原則要求從促進學生全面和諧發展的目標出發來考慮語文教學的設計，處理好語言訓練與思想教育的關係，知識、能力、智力、非智力因素諸要素之間的關係，以及語文學科與其它學科的關係。
整體性原則要求改變舊的教學程式，全面進行聽、說、讀、寫訓練。在培養聽、說、讀、寫能力過程中，要保證閱讀能力的優先發展，發揮閱讀對識字、作文、聽說的促進作用，力求取得“突出重點，帶動全面”的效果。
整體性原則還要求注意教學各階段的聯繫。要根據兒童各年齡階段的特點和接受能力，以及學科知識、智力和非智力因素的結構和層次，在教學安排上逐步形成科學的體系，以體現教學的階段性和連續性。
（二）主體性原則
實驗從對兒童的智慧潛力和心理發展的正確分析出發，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生在學習中的主體作用。要努力培養他們的獨立思考和自學能力，並養成良好的學習習慣。
主體性原則要求從兒童的實際出發，提出他們經過努力能夠達到的教學目標，提供符合兒童特點的豐富的學習內容，滿足兒童的求知需要；並要求教師在教學中不斷激發兒童獲取知識和語言表達的願望，充分調動他們學習的積極性；要引導兒童不斷豐富自己的語言，增強學習語言的自覺性。
主體性原則要求教師要面向全體學生，正確對待兒童的個別差異，不搞“一刀切，齊步走”，放手讓學生按自己合適的速度發展。對於全體學生來說，基本的教學要求一定要達到，有潛力的學生還可以學得多些、快些，儘量做到因人而異，使每個學生都取得較大的進步。主體性原則還要求在教學中重視各項語文基本功訓練，促使學生自覺理解，自覺運用。教學要採取啟發式，廢止注入式。要加強學習方法的指導，努力創造兒童獨立思考、主動學習的條件和環境。
（三）實踐性原則
語言是交際的工具。語言能力的形成離不開語言實踐，從語言實踐中獲得語言材料和語言知識，認識語言規律，經過認識和實踐的多次反覆，從而形成語言能力。
實踐性原則要求在教學中加強聽、說、讀寫的實踐活動，加強與生活的聯繫，課內與課外的聯繫。要充分提供機會和條件讓學生參與語言實踐，增強實用觀念。要多渠道地豐富學生的知識，活躍思想，充實積累生活經驗，使語文教學建立在生動活潑的語言實踐的基礎上。實踐性原則要求教師引導學生在大量的語言實踐中，口耳手腦並用，知、行統一，自覺地積累語言材料，認識語言規律，養成良好的語言習慣。教師要在聽、說、讀、寫的綜合訓練和各種知識的綜合滲透過程中，有計畫地落實語文基礎知識，提高學生的語文能力。
實驗內容作用
實驗教學設閱讀課、作文課、說話課和寫字課。它們是互相促進、緊密聯繫的一個有機整體。實驗教學分低、高兩個階段。一、二年級為低段，在這個階段里，強調培養學習興趣和學習習慣。主要是學好漢語拼音，學會聽、說國語，學好一部分常用漢字，進行初步的讀寫訓練。三、四、五年級為高段，這個階段，要在兒童語言和思維有了一定發展，具有初步理解、表達能力的基礎上，進行有步驟、有重點的訓練，突出書面語言的學習，促使讀寫水平繼續提高，著重培養自學能力。
（一）漢語拼音教學
實驗目標：培養學生熟練直呼音節和書寫音節的能力，使漢語拼音成為提前讀寫、全面進行語言訓練的有效工具。
在兒童入學後首先用七周左右的時間，教學漢語拼音的基本內容，然後通過閱讀拼音課文、注音課文和寫話中夾寫拼音等，使學生學會直呼音節和書寫音節，到第一學期末，能熟練地直呼音節。
漢語拼音教學要以掌握音節為中心。熟練地掌握音節是拼音教學的基本任務，是充分發揮漢語拼音多功能作用的前提。在漢語拼音教學中，除了聲母、韻母、聲調的發音和拼讀的必要指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練。
漢語拼音教學應採用科學有效的教學方法，注意分散難點，逐步提高要求。漢語拼音教學要和語言訓練相結合。要充分利用語言材料，把漢語拼音同語意聯繫起來，調動兒童學習的積極性；還要注意豐富辭彙，發展語言，為提前閱讀和寫作創造條件。
方言區、少數民族地區要重視利用漢語拼音幫助正音和學習國語。
（二）識字寫字教學
實驗目標：寓識字於讀寫之中，通過定量的有師指導，使學生扎紮實實地掌握2500個常用漢字。學生不定量的獨立識字還可以大於這個數字。識字的基本要求是讀準字音，認清字形，了解字義，並能正確地書寫，大部分會用。識字、寫字教學的主要途徑：一是通過課內外閱讀讓學生不定量地增識漢字，再根據課內的閱讀教材規定出其中必學的漢字並提出“掌握”、“認識”兩個不同層次的要求，以保證各年級的識字任務得到落實。二是通過寫字課對學生進行紮實的識字、寫字基本功訓練，學習漢字的識、寫方法，提高識、寫能力，並結合書寫鞏固識字。三是通過各種書面作業、練習，指導學生把漢字識好、寫好、用好。
在識字教學中，對識和寫的要求，要從兒童實際和教材實際出發，區別對待。在較低的年級允許學生識的字多，會寫的少，兩者之間可以有較大的差距。隨著年級的升高，要逐步地把差距縮小。到高年級要使學生認識的字，絕大部分達到會寫。對於學生掌握的字，要鼓勵運用；對於識記不清的字，要強化訓練；對於一時還沒有掌握好的字，要防止濫用。識字要結合辭彙教學進行，把識字和識詞統一起來，要放到一定的語言環境中理解、運用，避免孤立地進行識字教學。要利用寫字教材進行寫字指導。書寫由鉛筆過渡到鋼筆、毛筆，要注重寫字技能、技巧的訓練和書寫方法的指導。
識字、寫字教學必須紮實、認真，要採取有效措施，及時防止和糾正錯別字，尤其要注意同音替代、形近混淆的現象。正音、正字的工作要加強，教師的指導貴在及時。教師還應教育學生認識識字、寫字的重要性，使他們能自覺地下功夫練習，養成良好的寫字習慣。
（三）閱讀教學
實驗目標：在充分估計兒童學習潛力的基礎上，提前閱讀，擴大閱讀量，通過閱讀掌握閱讀的基本知識，培養學生獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣，促進學生智力的發展。
在閱讀教學的起步階段，閱讀拼音課文和注音課文。教學中要特別重視朗讀的練習和指導，理解課文的詞語和句子，把課文內容讀懂，培養學生閱讀的興趣，並通過閱讀強化識字。從三年級起，閱讀漢字難字注音課文，到四年級閱讀漢字課文。閱讀教學要把精讀和略讀結合起來，培養閱讀的能力。這一階段，在學生從語言實踐中獲得感性認識和具有一定閱讀能力的基礎上，進行有步驟、有重點的讀寫訓練，使他們比較系統地學習語文基礎知識，並在讀寫中加以運用，培養獨立閱讀能力，特別是分析、概括能力。
閱讀教學要堅持通過語言文字，指導學生正確理解課文內容，體會中心思想，聯繫生活實際和思想實際，提高認識能力，受到思想教育。與此同時，還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發學生熱愛祖國的語言文字，學習作者觀察問題、分析問題的方法。閱讀教學要著眼於培養學生獨立的閱讀能力，要指導學生掌握學習方法，學會讀書。
指導學生閱讀課文要注重對課文的整體理解，即對主要內容、中心思想、基本思路、文章特點的理解。一般可以按照“從整體到部分再到整體”的方法進行，其教學步驟通常是：首先通讀全文，了解課文大意；然後依據中心分段講讀（或按照課文段落循序講讀，或從重點段到一般段進行變序講讀），在講讀中，進行詞、句、段的教學；最後在分析理解的基礎上，進一步概括提高，掌握全文。強調“從整體到部分再到整體”，是讓學生對課文的理解能從全篇著眼，不是“只見樹木，不見森林”；同時，要注意每個部分與整體之間，各個部分之間的聯繫，促進理解的深入與提高。
閱讀教學是識字的重要途徑，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，使學生獲得多方面的知識，發展思維，受到思想品德教育和美的薰陶。教學中，在完成閱讀任務的同時，要注意同識字、聽說、作文的聯繫，注意提高認識事物的能力，加強思想品德教育。擴大閱讀量是實現實驗目標的保證。閱讀量的擴大，既要充分估計學生的潛力，讓學生多閱讀一些讀物，又要兼顧到語文教學的其它方面和其它學科，不要加重學生負擔。根據幾年來各地的實踐，課內閱讀和課外有指導的閱讀，其總量一般在100萬字以上（其中一年級5萬字，二年級15萬字，三年級25萬字，四年級30萬字，五年級30萬字）。
課外閱讀是語文教學的重要組成部分。要切實加強課外閱讀的組織和指導，提供豐富多彩的課外讀物，開展多種形式的讀書活動，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，從而提高學生的語言能力和認識能力。
（四）說話教學
實驗目標：發展兒童的口頭語言，提高聽話和說話的能力，學會國語並不斷提高其規範程度。藉助說話訓練促進學生思維的發展和讀寫能力的提高。
說話教學包括聽話和說話兩個方面，二者是緊密聯繫的。要在兒童學前口語發展的基礎上，進行系統訓練。要從低年級兒童口頭語言水平高於書面語言水平的實際出發，把教學建立在較高的起點上，要求說話教學與思維訓練結合，注意與閱讀教學、作文教學的聯繫，發揮其對讀寫的促進作用。
說話教學要注意激發學生說話的興趣，鼓勵學生勇於發表意見。要讓學生在一定的交際情境中進行聽、說練習，提高口語實踐能力。說話訓練要結合日常學習、生活隨時隨地進行。要開展多種形式的課外活動，如故事會、朗誦比賽、辯論會、座談會等。
（五）作文教學
實驗目標：在兒童已有的口頭語言和思維能力的基礎上，激發他們書面表達的願望，提早作文，擴大作文量。通過寫作實踐掌握寫作的基本知識，培養作文能力。
實驗教學，從一年級開始作文，和閱讀同時起步。在一年級是進行寫話訓練，從寫句子開始，逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫。二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音過渡到用漢字寫。三年級以後，結合閱讀教學有步驟地進行作文訓練，提高表達能力。
寫話和作文教學都要注重內容，意思要完整，表達要清楚。寫話階段，採用看圖或觀察事物說話的方式，從說到寫，說寫結合，鼓勵學生自由表達。進入作文階段以後，引導學生充實內容、擴展情節、突出重點，並使學生熟悉簡單記敘文的基本框架；再進一步，要指導學生將學過的寫作基礎知識運用於作文實踐，重視內容的選擇，認識的深化，指導他們正確地運用語言表情達意，提高作文水平。
作文教學要重視培養觀察事物、分析事物的能力，堅持按照觀察、思維、表達相統一的原則進行系統的訓練。
作文教學要和閱讀教學密切結合。學生在大量閱讀中獲得的語言感受，學到的用詞造句、布局謀篇的知識，有助於內部語言的發展，提高表達能力。教師還要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，並在作文中運用。
指導學生作文，要從內容入手，明確目的，注意對象。教師要有目的、有計畫地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。養成觀察和思考的習慣。要堅持“言文一致”的原則，話怎么說，就怎么寫。要指導學生學習修改作文，養成自作自改的習慣。
作文教學要通過多條渠道進行，如指導學生寫日記、書信和讀書筆記，辦手抄報、壁報、黑板報等。
實驗注意問題
（一） 必須端正教學思想，明確培養目標，本著實事求是，一切從實際出發的精神把各項教學工作做好。在教學實踐中要解放思想，勇於探索，發揚創造精神，促進實驗不斷完善、不斷提高。
（二） 充分發揮語文的德育功能，切實加強思想政治教育。語言文字與思想內容的統一是語文教學的基本規律。教師要有加強思想政治工作的責任感，注意研究新形勢下學生生活和思想的新特點，正確理解並把握教材的思想內容，寓思想政治教育於聽、說、讀、寫訓練之中，使思想政治教育落到實處。
（三） 減輕負擔，提高質量。實驗教學必須把提高教學質量與減輕學生負擔結合起來，嚴格執行國家教委頒發的教學計畫，完成國小語文教學大綱的要求。要把實驗教學的著眼點放在培養能力，發展智力上。教學要採用啟發式，廢止注入式，使學生生動活潑地主動地得到發展。
（四） 改進成績考查辦法。成績考查是檢驗和提高實驗效果的手段。要根據實驗綱要規定的教學要求和教學內容，確定考查的範圍，改進考查的內容和形式。考查成績要全面，重在考查能力。要重視對學生學習成績的分析，以取得可靠的數據，建立檔案材料，改進實驗工作。
（五） 加強教學研究，改進教學方法。實驗的實施和發展都需要加強教學研究，改進教學方法。對於幾年來實驗的某些構想或被初步認為是經驗的東西，需要經過實踐的檢驗，不斷地進行再認識，再探索，再總結，使之更加符合兒童學習語言的規律。在教學中還要探索新路子，創造新經驗，對於各家教改的經驗成果要兼收並蓄，取長補短，推動實驗不斷地向前發展。
（六） 教師要不斷提高自身的思想覺悟、文化素養和教學基本功。實驗教師是教學改革的實踐者，在工作中，要不怕困難，勇於進取，腳踏實地，敢挑重擔。實驗教師不僅應該具備一般語文教師的文化業務素養，還要掌握實驗方案的基本內容和教學特點，有較高的國語水平，漢語拼音熟練，基本了解國小低、中、高各段語文教學的規律，以期更好地完成實驗任務。
年級教學要求
一年級第一學期
漢語拼音
1．掌握聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節。
2．初步掌握直呼音節和書寫音節的技能。能利用拼音幫助識字、閱讀、學習國語，以及用拼音代替寫話中不會寫的字。
3．認識大寫字母，知道最基本的用法。
識字、寫字
4．初步學習在閱讀、寫作中利用拼音識字。學會常用漢字100個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。
5．學會漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和一部分常見的偏旁部首，打好識字寫字的基礎。
6．練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。掌握正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
7．會按照田字格里的範字寫字，學習使用和保管寫字用具。
聽話、說話
8．能聽懂教師用國語講課和提問。能用國語複述課文，能看圖或觀察實物說出一段話。
9．說話要口齒清楚，用語正確，意思連貫，聲音響亮，態度自然大方。學習使用禮貌用語。
閱讀
10．學習正確、流利地朗讀拼音課文和注音課文，要求發音正確、清晰，按句、逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
11．初步了解課文的內容，知道課文寫了什麼。在教師的指導下，能聯繫上下文初步理解課文中難懂的詞語和句子。
12．能閱讀與課文程度相當的拼音讀物和注音讀物，了解大概內容。課內外閱讀量不少於2萬字。
13．讀書的姿勢正確，養成愛惜書本的良好習慣。寫話
14．能用學過的部分詞語寫出完整的句子，能仿照例句寫句子。
15．能按順序、有步驟地觀察多幅圖、單幅圖或實物，寫出一段話，做到意思清楚，語句連貫。
16．開始學習寫日記、留言條。
17．認識句號、逗號、問號。
一年級第二學期
漢語拼音
1．比較熟練地掌握拼音。看到一個音節，能準確、迅速地直呼出來，朗讀純拼音短文的速度達到每分鐘100個左右。想到一個音節，能正確地寫出來。能利用拼音幫助識字、閱讀、學習國語，以及用拼音代替寫話中不會寫的字。
2．學習字母名稱和字母表的順序。會讀輕聲。
識字、寫字
3．繼續學習在閱讀、寫作中利用拼音識字。學會常用漢字250個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。
4．繼續學習漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和一部分常見的偏旁部首。
5．學習音序查字法。
6．繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。掌握正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。會按照田字格里的範字寫字。
聽話、說話
7．能聽懂教師用國語講課和提問。能聽懂廣播、電視的國語兒童節目。
8．能用國語回答教師的提問，能複述課文，能看圖說話和觀察實物說話。
9．說話要口齒清楚，用語正確，意思連貫，聲音響亮，態度自然大方。習慣使用禮貌用語。
閱讀
10．學習正確、流利、有感情地朗讀注音課文，要求發音正確、清晰，按句、逗停頓，不指讀，不唱讀。能背誦指定的課文。
11．學習從全文入手了解課文的大意。認識自然段，能說出自然段的意思。在教師的指導下，能聯繫上下文理解課文中難懂的詞語和句子。
12．培養閱讀興趣，愛惜書本。能閱讀與課文程度相當的注音讀物，了解大概內容。課內外閱讀量不少於4萬字。
寫話
13．能用學過的部分詞語寫出完整的句子，能依照結構簡單的例句句型寫句子。
14．能把自己看到的、聽到的、做過的和想到的寫成一段話，做到意思清楚，語句連貫。
15．會寫簡短的日記，學習寫借條。
16．學習使用句號、逗號、問號，認識嘆號。
二年級第一學期
漢語拼音
1．繼續提高直呼音節的速度，能利用拼音幫助識字、閱讀、學習國語，以及用拼音代替寫話中不會寫的字。
識字、寫字
2．進一步學習在閱讀、寫作中利用拼音識字。在課內外讀寫中增識漢字。學會常用漢字350個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。注意提高獨立識字的能力，提高已識漢字的“四會”程度。
3．學習部首查字法。會辨析學過的同音字、形近字和多音字。
4．繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
聽話、說話
5．能聽懂國語。能聽懂一段話和別人講述的一件簡單的事，能轉述其基本內容。
6．聽人講話，態度認真，注意力集中，能邊聽邊想。
7．能說國語。上課時能用一段連貫的話回答問題。能複述課文和講簡短的故事。能在看圖或觀察實物以後，說出一段意思完整、連貫的話。
8．當眾說話，做到口齒清楚，用語正確，意思連貫，聲音響亮，態度自然，有禮貌。
閱讀
9．學習正確、流利、有感情地朗讀注音課文。邊讀邊想，能找出不明白的詞句。能背誦指定的課文。
10．學習默讀注音課文，要求不出聲，不指讀，不唱讀，邊讀邊想，能找出不明白的詞句。
11．繼續學習從全文入手了解課文的大意。能理解每個自然段的意思。在教師的指導下，能聯繫上下文和生活實際理解課文中的詞句。
12．有閱讀興趣。能閱讀與課文程度相當的注音讀物，初步了解內容。課內外閱讀量不少於6萬字。
作文
13．能用學過的部分詞語寫出通順的句子。
14．能按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫出內容簡單的短文，做到意思明白具體，語句連貫。作文用漢字寫，少量不會寫的字可用拼音代替。
15．繼續練習寫日記，學習寫請假條。
16．學習使用句號、逗號、問號、嘆號，認識冒號、引號。
二年級第二學期
漢語拼音
1．能熟練地閱讀音節，能比較熟練地書寫音節。讀出變調、兒化韻。繼續利用拼音學習國語。
識字、寫字
2．在課內外讀寫中增識漢字。學會常用漢字400個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。注意提高獨立識字的能力，提高已識漢字的“四會”程度。
3．能用音序、部首兩種查字法查字典。會辨析學過的同音字、形近字和多音字。
4．能比較熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。開始用鋼筆寫字。
聽話、說話
5．能聽懂一段話和別人講述的一件簡單的事，能抓住要點，並能轉述出來。能聽懂廣播、電視的少年兒童節目。
6．聽人講話，態度認真，能邊聽邊想，有禮貌。
7．提高說國語的水平。能比較有條理地說一段話和講明白一件簡單的事。能複述課文和講故事。
8．當眾說話，做到口齒清楚，聲音響亮，語句完整，態度自然，有禮貌。
閱讀
9．學習正確、流利、有感情地朗讀注音課文。能背誦指定的課文。
10．學習默讀注音課文，初步養成邊讀邊想的習慣。
11．能理解課文。學習劃分意義段，說出段意。
12．學習結合上下文和生活實際理解詞句。學習積累詞語和運用詞語。學習課文中用詞造句的一些方法。
13．有閱讀興趣。能閱讀與課文程度相當的注音讀物，初步了解內容，課內外閱讀量不少於8萬字。
作文
14．能用學過的部分詞語寫通順的句子。
15．學習有順序地仔細地觀察事物。培養觀察事物的興趣。能把事物的主要部分看清楚，寫明白。
16．開始學習寫簡單的記敘文。能把一件事寫完整，做到意思明白，內容比較具體，語句通順。
17．學習寫信，寫會議通知。培養寫作的興趣，在課外積極練習寫作，學辦剪貼報。
18．學習使用句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號，認識頓號。
三年級第一學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音。能熟練地利用拼音閱讀、識字、學習國語，以及用拼音代替作文中不會寫的字。
識字、寫字
2．在課內外讀寫中增識漢字。學會常用漢字350個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。能獨立識字。能用數筆畫查字法查字典。會辨析學過的同音字、形近字和多音字。
3．學過的詞語能正確地讀、寫，大部分會用。能辨析近義詞。學習積累詞語。
4．練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，有一定速度。學習用毛筆描紅，能正確地執筆。養成良好的寫字習慣。
聽話、說話
5．能聽懂國語。能聽懂程度適合的講話和別人講述的一件事，能抓住要點，並能轉述出來 .
6．繼續提高說國語的水平。能有條理地說一段或幾段連貫的話。能詳細複述課文。能把一件事口述清楚。
7．當眾說話，做到語句通順，態度自然，音量、語調適當，有禮貌。
閱讀
8．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
9．繼續學習默讀課文，能邊讀邊想，抓住課文的主要內容。
10．學習給課文分段，歸納段落大意。
11．能結合上下文和生活實際理解詞句。學習課文中含義較深的詞句或結構複雜的句子。學習積累詞語和運用詞語。
12．學習課文中觀察事物，把意思寫清楚、寫具體的方法。
13．有閱讀興趣和習慣。能閱讀適合的兒童讀物，了解主要內容。課內外閱讀量不少於10萬字。
作文
14．能用學過的部分詞語寫通順的句子。
15．學習有順序地比較細緻地觀察事物。培養觀察事物的興趣。
16．能寫簡單的記敘文，做到意思明白，內容具體，條理比較清楚，語句通順。
17．學習寫表揚信。培養寫作的興趣，學辦手抄報。
18．學習使用句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號，認識書名號。
三年級第二學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音。能熟練地利用拼音閱讀、識字、學習國語，以及用拼音代替作文中不會寫的字。從實際上掌握包括隔音符號在內的一些拼寫規則。
識字、寫字
2．在課內外讀寫中增識漢字。學會常用漢字350個左右，要求讀準字音，了解字義，認清字形，會寫會用。能獨立識字。會用數筆畫查字法查字典。會辨析學過的同音字、形近字和多音字。
3．學過的詞語能正確讀寫，大部分會用。能辨析近義詞和反義詞。學習積累詞語。
4．繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，有一定速度。學習用毛筆仿影，能正確地執筆運筆。養成良好的寫字習慣。
聽話、說話
5．能聽懂國語。能聽懂程度適合的講話和別人講述的一件事，能抓住要點轉述，提出不能理解的問題。聽懂速度適合的廣播。聽故事能邊聽邊想像。
6．繼續提高說國語的水平。能用國語比較有條理地說話。能詳細複述課文或口述一件事。討論問題能說清楚自己的意思。
7．敢於發表自己的意見，當眾說話做到語句通順，態度自然，音量、語調適當，有禮貌。
閱讀
8．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，學習運用輕重音、語調、語速的變化表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
9．繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容。能按要求邊讀邊想，畫出有關詞句段。
10．學習給課文分段，歸納段落大意。
11．能結合上下文和生活實際理解詞句，能抓住重點詞句，深入理解課文內容。
12．學習課文中用詞造句，連句成段，連段成篇的一些方法。
13．有閱讀興趣和習慣。能閱讀與課文程度相當的讀物，了解主要內容。課內外閱讀量不少於12萬字。
作文
14．能用學過的部分詞語寫通順的句子。能理順句子的次序和段落錯亂的短文，能修改有明顯錯誤的句子。
15．學習有順序地細緻地觀察事物。培養觀察事物的興趣和感受事物的能力。
16．能寫內容比較具體、真實的簡單的記敘文。
17．學習寫觀察筆記和感謝信。
18．學習使用句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號，認識省略號。
四年級第一學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，鞏固直呼和書寫音節的準確度及速度。
2．運用漢語拼音提高國語朗讀和說話水平。
識字、寫字
3．學會常用漢字250個左右。能獨立識字。
4．能辨析多音字、同音字和形近字。能自覺地糾正錯別字。
5．能較熟練地使用字典查字，選擇義項，養成使用字典的習慣。學過的詞語能正確讀寫，懂得這些詞語的意思。
6．用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，並提高書寫的速度（能看一眼寫一個詞語或短句）。繼續學習用毛筆仿影，會執筆運筆。養成良好的寫字習慣。
聽話、說話
7．能聽懂程度適合的講話和廣播，理解主要內容，抓住重點。
8．養成專心聽話、認真思考的習慣。聽話能辨析錯誤，參加討論能聽出發言內容的正誤。
9．能用國語有中心、有條理地講述所經歷的事。能簡要地複述課文。
10．養成先想後說的習慣，說話有禮貌。能在公開場合根據對象、情景，清楚地、有條理地發表自己的意見。討論問題能講清自己的意思。
閱讀
11．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。養成默讀的習慣。注意提高默讀的速度，增進理解能力。
12．進行體會文章思想感情和理解文章中心思想的重點訓練。能比較準確地給課文劃段分層，概括段、層大意。能歸納課文的主要內容，學習概括課文的中心思想。
13．能理解含義較深的詞句或結構比較複雜的句子。能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容，體會文章的中心思想。
14．學習課文中觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇的一些方法。
15．能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養成預習習慣。
16．能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。
作文
17．能寫結構比較複雜的句子。
18．進行審題、命題、立意、選材的重點訓練。能審清題意，確定中心，圍繞中心選材。能編作文提綱並按提綱寫簡單的記敘文。做到有中心，內容真實具體，條理比較清楚。學會寫建議書。學辦有中心的手抄報或班級小報。
19．培養觀察周圍事物的習慣和能力。觀察能抓住要點。
20．學習從內容、語句、標點等方面修改作文。
21．學習使用書名號、省略號，進一步認識引號。
四年級第二學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音。能在課內外學習中熟練地藉助漢語拼音識字、正音、閱讀。
2．能比較自覺地糾正方言，說好國語。
識字、寫字
3．學會常用漢字200個左右。能獨立識字。
4．能辨析形近字，同音字，音近字和多音字，能自學地糾正錯別字。
5．能熟練地使用字典查字，選擇義項，養成使用字典的習慣。學過的詞語能正確讀、寫，懂得這些詞語的意思。
6．用鋼筆寫字，做到書寫工整，有一定速度；學習用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面乾淨。養成良好的寫字習慣。
聽話、說話
7．能聽懂程度適合的講話和廣播，理解主要內容，抓住重點。養成專心聽、認真思考的習慣。聽話能辨析錯誤，參加討論能聽出發言內容的正誤。
8．用國語有中心、有條理的講述見聞。能創造性地複述課文。養成先想後說的習慣，說話有禮貌。在公開場合敢於當眾發表意見，能把自己的意見講清楚。
閱讀
9．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。能按要求默讀課文，邊讀邊思考，繼續注意提高默讀速度。
10．進一步學會抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。理解段與段、段與篇之間的聯繫。能給課文分段，歸納段落大意和課文的主要內容。概括課文的中心思想。
11．對含義較深的詞句或結構比較複雜的句子，能聯繫上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞並學會吸收文章中的優美詞句。
12．了解課文表達中心思想的一些方法。
13．能按要求預習課文。能自學生字詞，了解課文內容，提出疑難問題，養成預習習慣。
14．能獨立閱讀程度適合的文學作品、科普讀物和少年兒童報刊，理解主要內容，有初步的分析能力。課內外的閱讀量達到15萬字。
作文
15．能寫比較複雜的句子。
16．進一步培養有重點地觀察周圍事物的習慣和能力，能根據事物的特點，開展合理想像。
17．繼續進行審題、命題、立意、選材的重點訓練。能編作文提綱，寫出內容真實具體、條理清楚的簡單記敘文。學寫簡單的說明書、慰問信。
18．能發現自己作文的不當之處和錯誤，並學習從內容、語文、標點等方面修改作文。
19．學習使用書名號、省略號，認識破折號。
五年級第一學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音。
識字、寫字
2．學會常用漢字200個左右。
3．能根據漢字的特點分辨字的音、形、義。能獨立識字。
4．用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。繼續學習用毛筆臨貼，寫得勻稱，紙面乾淨。
聽話、說話
5．能專心聽話、用心思考。聽講話和廣播，能抓住要點，並能轉述其主要內容。
6．聽程度適合的文學作品，能邊聽邊想像，受到感染。
7．能用國語有條理地講述見聞。參加討論、辯論，能把自己的意見講清楚。能當眾作簡短的講話。能創造性複述課文。
閱讀
8．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
9．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定速度。
10．能抓住課文的重點段、節和關鍵的詞語、句子，對課文進行分析。對含義較深的詞句或結構比較複雜的句子，能聯繫上下文理解含義或體會感情色彩。能欣賞課文中的優美語句。
11．能從文章的特點出發，捕捉內容、中心。依據文章的思路、分清段落和層次，歸納段落大意，概括主要內容和中心思想。
12．了解課文表達中心思想的一些方法。認識課文中常見的幾種文體。
13．養成預習和複習的習慣。能利用字典、詞典自學生字詞語，初步讀懂課文，能圍繞課文提出疑難問題。學習整理筆記。
14．養成課外讀書、讀報的習慣。能獨立閱讀程度適合的文學作品、科普讀物和少兒報刊，理解其主要內容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。課內外閱讀量達到16萬字。
作文
15．養成觀察周圍事物的習慣。觀察能抓住特點，了解事物之間的聯繫，分清主次、因果。
16．能按要求或自擬題目作文。會審題，會選材，能編寫作文提綱。能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。能寫簡單的說明文，能寫內容較複雜的書信，會寫讀書筆記。
17．有課外寫作的興趣和願望。有寫日記或周記的習慣。個人或小組能編寫黑板報或壁報。
18．學會寫決心書、讀書筆記。
19．能初步修改作文。
20．學習使用破折號，認識分號。
五年級第二學期
漢語拼音
1．鞏固漢語拼音。
識字、寫字
2．學會常用漢字100個左右。累計識字達2500個以上。養成查字典的習慣。
3．能根據漢字的特點分辨字的音、形、義。能獨立識字。能自覺地糾正錯別字。
4．能較熟練地用鋼筆寫字，有一定的速度。繼續學習用毛筆臨貼，寫得勻稱，紙面乾淨。
聽話、說話
5．能專心聽話、用心思考，有較強的語感。聽成篇的講話和廣播，能抓住要點，並能轉述其主要內容。
6．聽程度適度的文學作品，能邊聽邊想像，受到感染。
7．能用國語有中心、有條理地講述見聞。參加討論、辯論，能把自己的意見和理由講清楚。能當眾作簡短的講話或演說。能創造性地複述課文，講述故事。
閱讀
8．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
9．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定的速度。
10．能抓住課文的重點段、節和關鍵的詞語、句子，對課文進行分析。對含義較深的詞句或結構比較複雜的句子，能聯繫上下文理解含義或體會感情色彩。能欣賞課文中的優美語句和精闢語句。
11．能從文章的特點出發，捕捉內容中心。依據文章的思路，理清層次結構，概括主要內容和中心思想。
12．了解課文表達中心思想的一些方法。
13．養成預習和複習的習慣。能利用字典、詞典，初步讀懂課文，能圍繞課文提出疑難問題。有查閱資料的興趣。會整理筆記。
14．養成課外讀書、讀報的習慣。能獨立閱讀程度適合的文學作品、知識讀物和少兒報刊，理解其主要內容，體會思想感情，有初步的分析概括能力。課內外的閱讀量達到10萬字。
作文
15．養成觀察周圍事物的習慣。觀察能抓住重點、特點，了解事物之間的聯繫，分清動靜、表里。
16．能按要求或自擬題目作文。會審題，會選材，能快速構思，編寫作文提綱。能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。能寫簡單的說明文。能寫內容較複雜的書信，能作會議記錄。
17．有課外寫作的興趣和願望。能寫內容較有意義的日記或周記。個人或小組能編制黑板報或壁報。
18．能初步修改作文。
19．初步會用句號、問號、嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。認識分號。
