《新課程國小語文基礎知識綜合訓練:5年級》致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
基本介紹
- 書名：新課程國小語文基礎知識綜合訓練:5年級
- 出版社：上海遠東出版社
- 頁數：145頁
- 開本：16
- 品牌：上海遠東出版社
- 作者：田榮俊
- 出版日期：2011年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787547602492
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《新課程國小語文基礎知識綜合訓練:5年級》是由上海遠東出版社出版的。
圖書目錄
一、仔細辨析認真體會——正確體會詞語的感情色彩/1
【學習導引】/1
【想想練練】/1
二、炙活運用生動表達——正確體會修辭手法的作用/7
【學習導引】/7
【想想練練】/8
三、一宇多義注意語培——學會在不同的語境中理解字義/12
【學習導引】/12
【想想練練】/12
四、正確認識靈活使用——正確運用關聯詞語/17
【學習導引】/17
【想想練練】/18
五、語句通順表達完整——學會把句子補充完整/22
【學習導引】/22
【想想練練】/22
六、具體形象充實豐滿——學會擴旬/28
【學習導引】/28
【想想練練】/29
七、互換名式句意不變——學會陳述句與反問句互換/33
【學習導引】/33
【想想練練】/33
八、前因後果不能顛倒——正確認識句子間的因果關係/37
【學習導引】/37
【想想練練】/37
九、井列組成不分主次——正確認識句子間的並列關係/43
【學習導引】/43
【想想練練】/43
十、起承轉合明辯關係——正確認識句子間的轉折關係/48
【學習導引】/48
【想想練練】/48
十一、理清關係靈活運用——正確認識句子之間的遞進關係/53
【學習導引】/53
【想想練練】/54
十二、準確診斷正確修改——學會正確修改病句/58
【學習導引】/58
【想想練練】/59
十三、段中分層條理更清——學會給一段話分層/66
【學習導引】/66
【想想練練】/66
十四、熬練掌握事半功倍——學會查字典的基本
方法/69
【學習導引】/69
【想想練練】/69
十五、認清關係熟練運用——正確運用關聯詞語造句/74
【學習導引】/74
【想想練練】/75
十六、聚沙成塔集夜成裘——學會積累好詞好句/80
【學習導引】/80
【想想練練】/80
十七、在什麼山唱什麼歌——學會在特定的語境中體會詞語的意義/86
【學習導引】/86
【想想練練】/87
十八、理清條理明確脈絡——學會給文章正確分段/91
【學習導引】/91
【想想練練】/91
十九、巧取題目彰顯靈魂——學會給文章加上合適的標題/96
【學習導引】/96
【想想練練】/97
二十、活用方法簡明扼羹
——學會概括段落大意/102
【學習導引】/102
【想想練練】/102
二十一、認真閱讀把握核心——學會概括文章的主要內容/106
【學習導引】/106
【想想練練】/106
二十二、抓住內容領會意圖——學會概括文章的中心思想/111
【學習導引】/111
【想想練練】/111
二十三、反覆吟誦沉醉其中——準確體會古詩的獨特意境/116
【學習導引】/116
【想想練練】/117
二十四、準確使用表情達重——正確認識標點符號的表達作用/122
【學習導引】/122
【想想練練】/122
二十五、盡情朗讀用心品味——學會閱讀詩歌/126
【學習導引】/126
【想想練練】/126
參考答案/132
【學習導引】/1
【想想練練】/1
二、炙活運用生動表達——正確體會修辭手法的作用/7
【學習導引】/7
【想想練練】/8
三、一宇多義注意語培——學會在不同的語境中理解字義/12
【學習導引】/12
【想想練練】/12
四、正確認識靈活使用——正確運用關聯詞語/17
【學習導引】/17
【想想練練】/18
五、語句通順表達完整——學會把句子補充完整/22
【學習導引】/22
【想想練練】/22
六、具體形象充實豐滿——學會擴旬/28
【學習導引】/28
【想想練練】/29
七、互換名式句意不變——學會陳述句與反問句互換/33
【學習導引】/33
【想想練練】/33
八、前因後果不能顛倒——正確認識句子間的因果關係/37
【學習導引】/37
【想想練練】/37
九、井列組成不分主次——正確認識句子間的並列關係/43
【學習導引】/43
【想想練練】/43
十、起承轉合明辯關係——正確認識句子間的轉折關係/48
【學習導引】/48
【想想練練】/48
十一、理清關係靈活運用——正確認識句子之間的遞進關係/53
【學習導引】/53
【想想練練】/54
十二、準確診斷正確修改——學會正確修改病句/58
【學習導引】/58
【想想練練】/59
十三、段中分層條理更清——學會給一段話分層/66
【學習導引】/66
【想想練練】/66
十四、熬練掌握事半功倍——學會查字典的基本
方法/69
【學習導引】/69
【想想練練】/69
十五、認清關係熟練運用——正確運用關聯詞語造句/74
【學習導引】/74
【想想練練】/75
十六、聚沙成塔集夜成裘——學會積累好詞好句/80
【學習導引】/80
【想想練練】/80
十七、在什麼山唱什麼歌——學會在特定的語境中體會詞語的意義/86
【學習導引】/86
【想想練練】/87
十八、理清條理明確脈絡——學會給文章正確分段/91
【學習導引】/91
【想想練練】/91
十九、巧取題目彰顯靈魂——學會給文章加上合適的標題/96
【學習導引】/96
【想想練練】/97
二十、活用方法簡明扼羹
——學會概括段落大意/102
【學習導引】/102
【想想練練】/102
二十一、認真閱讀把握核心——學會概括文章的主要內容/106
【學習導引】/106
【想想練練】/106
二十二、抓住內容領會意圖——學會概括文章的中心思想/111
【學習導引】/111
【想想練練】/111
二十三、反覆吟誦沉醉其中——準確體會古詩的獨特意境/116
【學習導引】/116
【想想練練】/117
二十四、準確使用表情達重——正確認識標點符號的表達作用/122
【學習導引】/122
【想想練練】/122
二十五、盡情朗讀用心品味——學會閱讀詩歌/126
【學習導引】/126
【想想練練】/126
參考答案/132
序言
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
學生必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行，；到能夠‘行，的地步，才算具有這種生活的能力。”這裡談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關係。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關係，一是出發點——知}一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。
漢語拼音知識與能力的學習，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字。識字知識與能力的學習，重在考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學習，重在綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，尊重學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學習，重在重視對學生寫作材料準備過程的指導。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。我們不僅要具體考查學生占有什麼材料，更要考查他們占有各種材料的方法。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
學生必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行，；到能夠‘行，的地步，才算具有這種生活的能力。”這裡談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關係。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關係，一是出發點——知}一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。
漢語拼音知識與能力的學習，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字。識字知識與能力的學習，重在考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學習，重在綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，尊重學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學習，重在重視對學生寫作材料準備過程的指導。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。我們不僅要具體考查學生占有什麼材料，更要考查他們占有各種材料的方法。
