《新課程國小語文基礎知識綜合訓練(4年級)》主要內容簡介：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
基本介紹
- 書名：新課程國小語文基礎知識綜合訓練
- 出版社：上海遠東出版社
- 頁數：147頁
- 開本：16
- 品牌：上海遠東出版社
- 作者：田榮俊
- 出版日期：2011年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787547602560
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《新課程國小語文基礎知識綜合訓練(4年級)》由上海遠東出版社出版。
圖書目錄
一、形聲同音正確區分
——正確區分形近字與同音字/1
【學習導引】/1
【想想練練】/2
二、語言精華理解含義
——正確理解成語的內在意義/6
【學習導引】/6
【想想練練】/7
三、學會標點句式清楚
——準確了解標點符號的特殊作用/10
【學習導引】/10
【想想練練】/11
四、正確區分鑑別病句
——學會正確修改病句/14
【學習導引】/14
【想想練練】/15
五、詞語歸類運用自如
——詞語的分類/19
【學習導引】/19
【想想練練】/20
六、句式互改、意思不變
——正確改寫“把”字句和“被”字句/26
【學習導引】/26
【想想練練】/26
七、熟讀詩句通用古今
——正確理解古詩句的意思/32
【學習導引】/32
【想想練練】/33
八、理解詞義正確表達
——學會理解詞義造句/37
【學習導引】/37
【想想練練】/38
九、講究次序通暢明白
——學會把句子整理通順的方法/43
【學習導引】/43
【想想練練】/44
十、理解含義正確運用
——正確理解詞語的不同含義/51
【學習導引】/51
【想想練練】/52
十一、區別多音細心辨析
——學會正確區分多音字/56
【學習導引】/56
【想想練練】/57
十二、抓住關鍵體會內心
——學會抓關鍵字體會人物的
內心/63
【學習導引】/63
【想想練練】/64
十三、比喻天空生動無窮
——學會寫比喻句/66
【學習導引】/66
【想想練練】/66
十四、理上下文解詞語意
——學會聯繫上下文理解字詞含義的
方法/73
【學習導引】/73
【想想練練】/74
十五、注意讀音巧用疊詞
——學會正確使用疊詞的方法/79
【學習導引】/79
【想想練練】/79
十六、感受故事理解寓意
——學會正確理解寓意的方法/84
【學習導引】/84
【想想練練】/85
十七、抓住中心統領全文
——正確認識中心句的特殊作用/90
【學習導引】/90
【想想練練】/91
十八、學會修飾具體生動
——學會使用修飾語/94
【學習導引】/94
【想想練練】/94
十九、濃縮精華抓住要點
——學會縮句/97
【學習導引】/97
【想想練練】/98
二十、擬人修辭正確生動
——正確認識擬人句/102
【學習導引】/102
【想想練練】/103
二十一、引領過渡體驗效果
——正確認識過渡句的作用/107
【學習導引】/107
【想想練練】/108
二十二、學會音序掃除障礙
——學會用音序查字法理解字義
的方法/111
【學習導引】/111
【想想練練】/112
二十三、總分邏輯理解句式
——正確認識總分段式/117
【學習導引】/117
【想想練練】/118
二十四、總結概括理解全文
——學會用簡潔的語言概括段落
大意/122
【學習導引】/122
【想想練練】/123
二十五、直接問接說法明確
——學會直接陳述與間接陳述的
互換/129
【學習導引】/129
【想想練練】/130
參考答案/133
——正確區分形近字與同音字/1
【學習導引】/1
【想想練練】/2
二、語言精華理解含義
——正確理解成語的內在意義/6
【學習導引】/6
【想想練練】/7
三、學會標點句式清楚
——準確了解標點符號的特殊作用/10
【學習導引】/10
【想想練練】/11
四、正確區分鑑別病句
——學會正確修改病句/14
【學習導引】/14
【想想練練】/15
五、詞語歸類運用自如
——詞語的分類/19
【學習導引】/19
【想想練練】/20
六、句式互改、意思不變
——正確改寫“把”字句和“被”字句/26
【學習導引】/26
【想想練練】/26
七、熟讀詩句通用古今
——正確理解古詩句的意思/32
【學習導引】/32
【想想練練】/33
八、理解詞義正確表達
——學會理解詞義造句/37
【學習導引】/37
【想想練練】/38
九、講究次序通暢明白
——學會把句子整理通順的方法/43
【學習導引】/43
【想想練練】/44
十、理解含義正確運用
——正確理解詞語的不同含義/51
【學習導引】/51
【想想練練】/52
十一、區別多音細心辨析
——學會正確區分多音字/56
【學習導引】/56
【想想練練】/57
十二、抓住關鍵體會內心
——學會抓關鍵字體會人物的
內心/63
【學習導引】/63
【想想練練】/64
十三、比喻天空生動無窮
——學會寫比喻句/66
【學習導引】/66
【想想練練】/66
十四、理上下文解詞語意
——學會聯繫上下文理解字詞含義的
方法/73
【學習導引】/73
【想想練練】/74
十五、注意讀音巧用疊詞
——學會正確使用疊詞的方法/79
【學習導引】/79
【想想練練】/79
十六、感受故事理解寓意
——學會正確理解寓意的方法/84
【學習導引】/84
【想想練練】/85
十七、抓住中心統領全文
——正確認識中心句的特殊作用/90
【學習導引】/90
【想想練練】/91
十八、學會修飾具體生動
——學會使用修飾語/94
【學習導引】/94
【想想練練】/94
十九、濃縮精華抓住要點
——學會縮句/97
【學習導引】/97
【想想練練】/98
二十、擬人修辭正確生動
——正確認識擬人句/102
【學習導引】/102
【想想練練】/103
二十一、引領過渡體驗效果
——正確認識過渡句的作用/107
【學習導引】/107
【想想練練】/108
二十二、學會音序掃除障礙
——學會用音序查字法理解字義
的方法/111
【學習導引】/111
【想想練練】/112
二十三、總分邏輯理解句式
——正確認識總分段式/117
【學習導引】/117
【想想練練】/118
二十四、總結概括理解全文
——學會用簡潔的語言概括段落
大意/122
【學習導引】/122
【想想練練】/123
二十五、直接問接說法明確
——學會直接陳述與間接陳述的
互換/129
【學習導引】/129
【想想練練】/130
參考答案/133
序言
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
學生必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”這裡談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關係。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關係，一是出發點——知；一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
學生必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”這裡談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關係。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關係，一是出發點——知；一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。
