新型本科院校改革探索：理論與實踐

內容簡介

　　成都師範學院的前身是四川教育學院，2012年經教育部批准，轉製成為普通本科。轉制之際，正值新升格本科院校發展的討論空前熱烈之時。在這次大討論中，各派觀點紛紛登場。一些早已成為共識的問題，如高等教育功能中的幾個基本問題——人才培養、科學研究、社會服務又一次成為人們討論的重點，這在很大程度上說明了新升格的本科院校在發展道路上的迷茫。

　　與眾多新升格本科院校一樣，成都師範學院轉制之後，辦學層次提高了，從專科層次提升到了本科層次。辦學性質也發生了改變，從從事教師職後培訓轉變到面向普通本科生的培養。毫無疑問，劇烈的變化已經使原有的學校運行模式不能再適應新的發展要求，變革求新刻不容緩。然而，認識到應該推行變革僅僅是一個鋪滿荊棘的艱難歷程的開端。學校的改革目標是什麼？學校辦學方向如何確定？應該採取哪些措施？如何借鑑傳統老牌本科的經驗？師範院校的發展與一般綜合性或以理工見長的高校相比，其特殊性何在？發展過程中如何體現自身的特色，彰顯自身的優勢？如何在保持大學相對獨立的同時，密切聯繫地方經濟社會發展，為地方經濟社會服務？這些看似簡單的問題在實踐中處理起來卻是極其複雜的。

　　鑒於此，通過反覆論證與思考，成都師範學院選擇了建設套用型大學之路。分析國內外大學發展軌跡，借鑑老牌本科院校和部分職業院校的經驗，但放棄完全模仿老牌本科發展的傳統模式，摒棄職業院校的發展架構，創造性地提出開闢新升格本科院校發展的“第三條道路”，這不僅是當前高等教育多元化發展的需要，更是成都師範學院自身發展實際的要求。作為從教育學院轉制而來的師範院校，成都師範學院堅持教師教育特色，促進教師教育一體化發展，將職前培養與職後培訓有機結合。加強對教師教育的研究，以教師教育為突破口，**整個學校的發展。

　　在建設套用型高校的過程中，馬克思關於矛盾對立統一的精闢論述為我們提供了指導思想。我們認為，世界是多元統一的。在辦學過程中始終注意把諸多看似矛盾的方面有機結合起來。拿人才培養來說，我們在師範生培養中堅持“成人、成才、成師”的基本理念。所謂“成人”，在我們看來，高等教育歸根到底要讓學生成為一個“人”，即紐曼眼中的“紳士”或赫欽斯堅持的“有責任感的公民”。因此，我們在師範生培養中把“育人”擺在首要的位置，堅持把全面發展作為師範生培養的基本要求。我們認為，為國家經濟發展、社會進步培養各行業的人才，這是高等教育的應有之義。因此，我們注重師範生的專業能力和專業技能培養，面向基礎教育一線培養高素質的實踐所需的師資。這樣，把師範生髮展的個體需要與社會需要有機融合，進而把學生的個人成長、社會人才要求，最終統一到師範生綜合素質的培養之中。

　　同時，我們注意把個體發展的永恆主題與當下現實需要結合起來，把個體發展的長遠訴求與短期需要結合起來。學校把“愛、真、篤、為”的校訓作為育人的基本指向。“愛”不僅意味著師範生要有“愛滿天下”的博大情懷，在過多注重物質追求的時代，更要鼓勵師範生堅持熱愛教育事業、熱愛學生的執著追求。“真”則鼓勵學生追求真理，在誠信缺失的現實環境下，更要敢於講真話，辦真事。“篤”是強調學生應樹立堅定的信念，把宏偉的理想、高遠的精神追求與現實的實際行動有機結合起來，在浮躁的世風中，鼓勵學生靜下心來，腳踏實地地從每一件小事做起。“為”之蘊意則是要把理論與實踐結合起來，在廣泛涉獵理論知識的同時，當下更要注重學生創新能力與實踐能力的培養。

新型本科院校改革探索：理論與實踐

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