《數學課程導論》是2010年北京師範大學出版集團 ， 北京師範大學出版社出版的圖書，作者是宋乃慶，徐斌艷。
基本介紹
- 書名：數學課程導論
- 作者：宋乃慶，徐斌艷
- ISBN：9787303109838
- 頁數：253
- 定價：27.00元
- 出版社：北京師範大學出版集團 ， 北京師範大學出版社
- 出版時間：2010-8
內容簡介,目錄,
內容簡介
《數學課程導論》是為數學教育方向的教育碩士研究生[以下簡稱（數學）教育碩士]編寫的教材。讀者一般以具有本科學習經歷、有一定數學教育理論基礎、有教學實踐經驗的中國小數學教師和數學教研員為主，也可以是關注數學課程理論與實踐的本科生和數學教育研究工作者。
根據（數學）教育碩士研究生的培養目標，結合當前中學數學教師專業發展的需要，聯繫當前正在進行的課程改革，《數學課程導論》主要介紹了數學課程的有關基本理論和一些實踐問題，旨在為數學課程的進一步學習和研究進行初步的導引。因此，《數學課程導論》既可以作為（數學）教育碩士研究生學習數學課程的專門教材，又可作為本科生、中國小教師、教研員、教育工作者了解、研究數學課程的參考書。我們近期的調研表明，具有一定理論基礎和實踐經驗的中國小數學教師和數學教研員，·希望《數學課程導論》能對國內外數學課程的最新進展，以及我國數學課程標準（大綱）、數學教材、數學課程的實施等問題進行深入分析，幫助他們拓寬視野，對他們進一步學習數學課程的理論和實踐起到積極的引導、啟迪和參考作用。
《數學課程導論》的設計、編寫力求凸顯現實性、套用性、實踐性以及理論聯繫實踐的特點。
目錄
緒論/l
第l章 課程與數學課程/7
1.1 課程的起源及歷史演進/7
1.1.1 課程的起源/7
1.1.2 課程的演進/8
1.2 課程的含義及分類/12
1.2.1 什麼是課程/12
1.2.2 當代各種各樣的課程形態/14
1.3 課程理念、課程標準與教材的內涵及其關係/17
1.3.1 課程理念/17
1.3.2 課程標準/18
1.3.3 教材與教材編排/21
1.3.4 課程理念、課程標準與教材三者的關係/23
1.4 數學課程/25
1.4.1 數學課程的含義/25
1.4.2 數學課程的有關基礎/26
第2章 國外數學課程概覽/47
2.1 國外數學課程的歷史發展/47
2.1.1 古代國外數學課程/47
2.1.2 國外近現代數學課程/49
2.2 國外當代數學課程的改革與實踐/55
2.2.1 美國的數學課程概述/55
2.2.2 荷蘭的數學課程概述/63
2.2.3 瑞典的數學課程概述/68
2.2.4 新加坡的數學課程概述/74
2.2.5 日本的數學課程概述/80
2.3 國外數學課程發展與實踐的啟示/86
2.3.1 國外數學課程發展的共同趨勢/87
2.3.2 國外數學課程發展的啟示/88
第3章 中國中學數學課程標準/95
3.1 20世紀上半葉中國的中學數學課程標準/95
3.1.1 20世紀上半葉中國中學數學教育概述/95
3.1.2 20世紀上半葉中國的中學數學課程標準/97
3.1.3 20世紀上半葉中國中學數學課程標準的影響分析/101
3.2 20世紀下半葉中國中學數學教學大綱/103
3.2.1 新中國中學數學教育初創時期的中學數學教學大綱/103
3.2.2 新中國中學數學教育體系初步形成時期的中學數學教學大綱/105
3.2.3 新中國中學數學教育體系恢復重建時期的中學數學教學大綱/106
3.2.4 1993～2000年：實施義務教育以來的中國中學數學教學大綱/109
3.2.5 結語：20世紀下半葉中國中學數學課程的基本特點/114
3.3 中國當代的中學數學課程標準/114
3.3.1 數學課程標準及其研製過程分析/115
3.3.2 中學數學課程標準的特點分析/123
3.3.3 數學課程標準的修訂完善/129
3.3.4 中國中學數學課程標準發展展望/135
第4章 中國中學數學教材/138
4.1 新中國成立以前的中學數學教材（1902～1949年）/139
4.1.1 癸卯學制時的中學數學教材/139
4.1.2 民國時期的中學數學教材/139
4.2 新中國成立以來到20世紀末的中學數學教材/142
4.2.1 新中國成立以來到20世紀末中學數學教材的歷史演變/142
4.2.2 一些有特色的中學數學教材/145
4.2.3 20世紀中國中學數學教材發展的評價及啟示/153
4.3 當前新課程改革的中學數學教材/157
4.3.1 新課程標準配套國中教材/157
4.3.2 新課程標準配套高中教材/172
4.3.3 各版本中學數學教材的實驗效果及評價/184
第5章 中國中學數學課程的實施/196
5.1 數學課程實施的基本問題/196
5.1.1 數學課程實施與教師/196
5.1.2 數學課程實施與教學策略/198
5.1.3 影響數學課程實施的因素與應對措施/202
5.2 數學課程實施的多元途徑/204.
5.2.1 立足數學課堂的數學課程實施/205
5.2.2 跨越數學課堂的數學課程實施/212
5.3 數學課程實施的若干研究問題/217
5.3.1 數學課堂中的師生對話/217
5.3.2 數學課程實施中教師角色的轉變/219
5.3.3 信息技術與數學課程實施/219
5.3.4 有效教研活動與數學課程實施/222
第6章 中國數學課程改革發展展望/226
6.1 數學課程標準發展展望/226
6.1.1 明晰、具體、可操作/226
6.1.2 調整數學課程內容/228
6.1.3 弱化數學教學建議/229
6.1.4 增強課程標準彈性/230
6.2 數學教材發展展望/231
6.2.1 強調多向關聯/231
6.2.2 關注多維銜接/234
6.2.3 改進呈現方式/236
6.2.4 最佳化配套教輔/238
6.3 數學課程實施發展展望/239
6.3.1 基於數學課程標準/239
6.3.2 遵循數學認知規律/240
6.3.3 觀念與行為相統一/241
6.3.4 教學策略辯證均衡/242
6.4 數學課程評價發展展望，/245
6.4.1 考試目標與終身目標相統一/245
6.4.2 課程評價與考試評價相一致/246
6.4.3 過程性評價與終結性評價相融合/247
6.4.4 質性評價與量性評價相協調/247
6.5 數學教師專業發展展望/248
6.5.1 激活專業發展內在動力/248
6.5.2 內化數學課程改革觀念/249
6.5.3 拓展數學專業知識範圍/249
6.5.4 掌握學生數學學習規律/250
6.5.5 提升教育技術運用水平/251
6.5.6 增強數學教育研究意識/251
第l章 課程與數學課程/7
1.1 課程的起源及歷史演進/7
1.1.1 課程的起源/7
1.1.2 課程的演進/8
1.2 課程的含義及分類/12
1.2.1 什麼是課程/12
1.2.2 當代各種各樣的課程形態/14
1.3 課程理念、課程標準與教材的內涵及其關係/17
1.3.1 課程理念/17
1.3.2 課程標準/18
1.3.3 教材與教材編排/21
1.3.4 課程理念、課程標準與教材三者的關係/23
1.4 數學課程/25
1.4.1 數學課程的含義/25
1.4.2 數學課程的有關基礎/26
第2章 國外數學課程概覽/47
2.1 國外數學課程的歷史發展/47
2.1.1 古代國外數學課程/47
2.1.2 國外近現代數學課程/49
2.2 國外當代數學課程的改革與實踐/55
2.2.1 美國的數學課程概述/55
2.2.2 荷蘭的數學課程概述/63
2.2.3 瑞典的數學課程概述/68
2.2.4 新加坡的數學課程概述/74
2.2.5 日本的數學課程概述/80
2.3 國外數學課程發展與實踐的啟示/86
2.3.1 國外數學課程發展的共同趨勢/87
2.3.2 國外數學課程發展的啟示/88
第3章 中國中學數學課程標準/95
3.1 20世紀上半葉中國的中學數學課程標準/95
3.1.1 20世紀上半葉中國中學數學教育概述/95
3.1.2 20世紀上半葉中國的中學數學課程標準/97
3.1.3 20世紀上半葉中國中學數學課程標準的影響分析/101
3.2 20世紀下半葉中國中學數學教學大綱/103
3.2.1 新中國中學數學教育初創時期的中學數學教學大綱/103
3.2.2 新中國中學數學教育體系初步形成時期的中學數學教學大綱/105
3.2.3 新中國中學數學教育體系恢復重建時期的中學數學教學大綱/106
3.2.4 1993～2000年：實施義務教育以來的中國中學數學教學大綱/109
3.2.5 結語：20世紀下半葉中國中學數學課程的基本特點/114
3.3 中國當代的中學數學課程標準/114
3.3.1 數學課程標準及其研製過程分析/115
3.3.2 中學數學課程標準的特點分析/123
3.3.3 數學課程標準的修訂完善/129
3.3.4 中國中學數學課程標準發展展望/135
第4章 中國中學數學教材/138
4.1 新中國成立以前的中學數學教材（1902～1949年）/139
4.1.1 癸卯學制時的中學數學教材/139
4.1.2 民國時期的中學數學教材/139
4.2 新中國成立以來到20世紀末的中學數學教材/142
4.2.1 新中國成立以來到20世紀末中學數學教材的歷史演變/142
4.2.2 一些有特色的中學數學教材/145
4.2.3 20世紀中國中學數學教材發展的評價及啟示/153
4.3 當前新課程改革的中學數學教材/157
4.3.1 新課程標準配套國中教材/157
4.3.2 新課程標準配套高中教材/172
4.3.3 各版本中學數學教材的實驗效果及評價/184
第5章 中國中學數學課程的實施/196
5.1 數學課程實施的基本問題/196
5.1.1 數學課程實施與教師/196
5.1.2 數學課程實施與教學策略/198
5.1.3 影響數學課程實施的因素與應對措施/202
5.2 數學課程實施的多元途徑/204.
5.2.1 立足數學課堂的數學課程實施/205
5.2.2 跨越數學課堂的數學課程實施/212
5.3 數學課程實施的若干研究問題/217
5.3.1 數學課堂中的師生對話/217
5.3.2 數學課程實施中教師角色的轉變/219
5.3.3 信息技術與數學課程實施/219
5.3.4 有效教研活動與數學課程實施/222
第6章 中國數學課程改革發展展望/226
6.1 數學課程標準發展展望/226
6.1.1 明晰、具體、可操作/226
6.1.2 調整數學課程內容/228
6.1.3 弱化數學教學建議/229
6.1.4 增強課程標準彈性/230
6.2 數學教材發展展望/231
6.2.1 強調多向關聯/231
6.2.2 關注多維銜接/234
6.2.3 改進呈現方式/236
6.2.4 最佳化配套教輔/238
6.3 數學課程實施發展展望/239
6.3.1 基於數學課程標準/239
6.3.2 遵循數學認知規律/240
6.3.3 觀念與行為相統一/241
6.3.4 教學策略辯證均衡/242
6.4 數學課程評價發展展望，/245
6.4.1 考試目標與終身目標相統一/245
6.4.2 課程評價與考試評價相一致/246
6.4.3 過程性評價與終結性評價相融合/247
6.4.4 質性評價與量性評價相協調/247
6.5 數學教師專業發展展望/248
6.5.1 激活專業發展內在動力/248
6.5.2 內化數學課程改革觀念/249
6.5.3 拓展數學專業知識範圍/249
6.5.4 掌握學生數學學習規律/250
6.5.5 提升教育技術運用水平/251
6.5.6 增強數學教育研究意識/251
