數學學與教的心理學

編輯推薦

觀念決定行為。基礎教育的新課程改革能否真正落到實處，關鍵在於教師的觀念能否真正轉變。而教師觀念的轉變則取決於教師的專業素質中是否具備現代數學教育理論。本書為數學新課程的實施提供了學與教的心理學理論基礎。

本書是教育部高教司項目《面向21世紀高師數學教育專業培養目標和課程最佳化研究》（項目批准號：JS145B）的研究成果之一，是華南師範大學精品課程《數學教育心理學》的教材，也是國家級中國小數學骨幹教師、廣東省中國小數學骨幹教師、廣東省基礎教育數學新課程骨幹培訓者的培訓教材，受到廣大學員的歡迎。本書的理論比較深入、系統，案例也比較豐富、典型，能深入聯繫教學實際，揭示了數學學習的規律和數學教學的規律，實用性較強，是數學教學新手通向成功的鑰匙，是數學教書匠成為數學教學專家的理論平台。本書是數學教師專業化的培訓教材，適合中國小數學教師、各級師範院校數學教育專業的學生、數學課程與教學論專業的碩士生、數學教育碩士、各級數學教研員、數學教育研究人員使用。

內容簡介

例如書中內容涉及了數學新課程的學生觀和教學觀；學習方式的轉變；對剖析數學學習中的錯誤和認識數學符號的習得規律有指導意義的刺激-反應學習理論；對把握數學對象的本質和解決問題極有幫助的頓悟學習理論；和數學學習密切相關的累積學習理論；對訓練學生髮現問題、提出問題和培養創新意識有積極意義的發現學習理論；與數學認知結構的建構發展有直接聯繫的認知同化理論；對認識數學思維過程有全新意義的信息加工理論。另外，數學認知結構的建構理論、數學概念和數學原理學與教的心理分析、數學問題解決、數學思維、數學能力及其培養等內容，則對提高數學教師的教學理論水平和指導數學教學改革有重要的指導作用。

數學學與教的心理學

基本介紹

編輯推薦

內容簡介

目錄

相關詞條

熱門詞條