《教育的智慧：寫給中國小教師》是2007年6月北京師範大學出版社出版的圖書，作者是林崇德。
基本介紹
- 中文名：教育的智慧：寫給中國小教師
- 作者：林崇德
- ISBN：9787303078073
- 頁數：290頁
- 定價：28元
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2007年6月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書從教師職業的價值、教師的素質、學生的特點、智育與德育、建構各種學科能力、探索德育中品德形成的機制、班主任工作、非智力因素的培養、做學生的保健醫、全面發展和學有特色以及投入到教育科研中去等諸多方面，向我們展示了新世紀教師的必備素質，並明確提出了“發展學生的智力與能力”，應該從培養思維品質入手教師參加教科研，是提高自身素質的重要途徑教育的重點應放在學生非智力因素的培養上等膾炙人口啟人心智的感悟。既為教師的成長與發展提供了科學依據，也為學校教育工作者提供了實踐指導。
圖書目錄
引子：接過老師手中的教鞭——我是怎樣走上教育崗位的
人類辦教育，為的是促進自身更好地發展
第一章 職業的價值——兼談正確認識素質教育
一、文化是經過教育而去傳播與創造的——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生——教育的經濟功能
三、化民成俗其必由學乎——教育的政治功能
四、培養人為社會發展服務——教育的社會功能
五、完善人的人格——教育的個體發展功能
認識自己：教師應該是什麼樣的人
第二章 教師的素質（一）
一、師德與師魂——教師的職業理想
二、一桶水與一杯水——教師的知識結構
三、 “我的學生一定能成才”——教師的教育觀念
四、才華的頂點——教師的自我監控能力
五、技術加藝術——教師的外部行為表現
教師的教學基本功是教學成敗的關鍵
第三章 教師的素質（二）——教師的課堂教學基本功
一、備課的要領
二、講課的藝術
三、處理好課堂教學的幾種關係
了解學生是做好教育工作的前提
第四章 一切從學生實際出發
一、什麼叫學生
二、把握教育工作的出發點——掌握學生心理發展的規律
三、學生是如何成長的——中小學生身心發展的特徵
四、全面考察學生——學校、家庭、社會三教一體化
教學的主要目的，在於傳播知識的同時，靈活發展學生的智力，培養學生的能力
第五章 智育與智慧型
一、教學是一個智育的過程
二、智力與能力之我見
三、概括是思維的第一特徵
四、正確前提下的敏捷性
五、合理而靈活的思維品質
六、創造性智力與創造性人才
七、思維批判性強調“知其所以然”
八、深刻性是思維品質的基礎
九、重要的是發展學生的邏輯思維
各學科教學是否有成效，關鍵在於能否形成學生的各種學科能力
第六章 建構各種學科能力
一、學科教育與學生智慧型發展的結晶
二、學科能力是怎樣構成的
三、不同學科能力的不同智慧型成分
四、學科能力的特點
五、關於中小學生數學與語文能力結構的四個附錄
德育為一切教育之本，是教育內容的生命所在
第七章 探索德育中品德形成的機制
一、特殊的人格——品德的特性
二、多層次多形態的系統——品德的結構
三、德育工作的出發點——中小學生品德發展的年齡特徵
四、習慣成自然——良好的道德習慣培養
一位中國小教師不做班主任，就不會嘗到當教師的真正滋味
第八章 班主任工作
一、一位職權不大的領導者——光榮的職責
二、酸甜苦辣成五味齊全一艱苦的任務
三、一切為了塑造學生的靈魂——周密的計畫
四、新穎獨特且有意義的策略——創新的方法
一個學生的成才，不僅要依賴於智力因素，而且要依靠非智力因素
第九章 非智力因素的激發
一、非智力因素的來龍去脈——問題的提出與發展
二、智力中的非智力因素——非智力因素的概念
三、動力、定型與補償——非智力因素的作用
四、一條新的德育途徑——非智力因素的培養
教師要當好學生的心理保健醫生，以促進學生身心健康地成長
第十章 做學生的心理保健醫生
一、越來越多的心理健康問題
二、心理健康的標準
三、心理健康教育的原則
四、當好學生的心理保健醫生
我們主張全面發展，學有特色，以提高學生的全面素質
第十一章 全面發展學有特色
一、對“獨木橋”的思考——關於“應試教育”的分析
二、著眼於全體學生全面素質的提高——關於“素質教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用——因材施教
四、敬·靜·淨·競——創設一個主動而生動活潑的發展環境
教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑
第十二章 投入到教育科學研究中去
一、新時期教育特點的一種表現
二、教師參加教科研的必要性與可能性
三、教師參加教科研的特點
四、研究方法的選擇
五、教科研論文的撰寫
附錄：中國基礎教育的播火者
