教育實踐與教師發展

內容簡介

本書對“教師專業發展”之外和之後的“教師發展”問題進行了深入的棕講妹汽探索，從古代、近代和當代三種歷史“生境”的更迭中，把握教師職業的變遷，並揭示不同生境下教育“實踐形態”和教師“存在方式”的內在關聯，最後聚集於當下的社會轉型和教育轉型，提出“生命自覺”是教師發展的應有時代意蘊。本書是對教師發展理論的一種新探索和詮釋，豐富了相關的研究。

圖書目錄

第一部分

教師發展理論與教師發展

一、專業者：教師專業化與教師發展

（一）教師專業發展的內涵和教師專業化的歷史過程

（二）教師專業的構成要素

（三）教師專業發展的階段及階段發展理論

（四）教師培養（或教育）模式和教師專業發展模式

二、變革者：教育變革與教師發展

（一）有關教育變革的理論

（二）教育變革的模式

（三）教育變革中的教師及教育變革理論的意義

三、教育知識的建構者：實踐知識與教師發展

（一）知識論發展概覽

（二）國外教師實踐性知識研究進展

（三）我國教師實踐性知識研究現狀

四、教師發展研究的基本特徵

（一）兆拜章教師發展研究的歷時性和共時性

（二）教師發展研究的反思性

（三）教師發展研究的驗證性、重複性和平面化

（四）教師發展研究中的新問題與新困惑

第二部分

教育實踐類型與教師發展

一、古代社會的教育者和教育實踐

（一）教育者的社會形象和角色定位

（二）教育者的社會活動或存在方式

（三）教育者的社會地位

（四）教育者的學術素養

（五）學塾和塾師

二、近代社會的教育者和教育實踐

（一）新學堂和舊學塾的嬗變

（二）新教師的構成

（三）新教師的“制度性”身份

（四）新教師的政治地位和經濟待遇

（五）新教師的職業素養和櫻辯戰職業情感

三、“過去的教師”和他們的教育變革

（一）“過去的教師”的教育素養和教育變革

（二）教育變革的學校典範：春暉中學和靈山國小

（三）教育變革的成功要素

第三部分

教育轉型性變革與教師發展

——兼論“生命·實踐”教育學的教師發展觀

一、“研究性變革實踐”和教師發展

（一）如何理解教育實踐

（二）教育實踐和教育實踐主體的存在方式

（三）教育改革——一種特殊的教育實踐

（四）“生命·實踐”教育學的“研究性變革實踐”

二、教師發展“生境觀”和教師發展的社會、教育生境

（一）“生命·實踐”教育學的“生境”觀

（二）社刪驗會轉型

（三）教育轉型

三、教師發展的類群“生境”：教師群體的層類分化和構成

（一）近代和現代轉型期的教師群體比較

（二）教育家——知識分子特性

（三）教育專家——體制特性

（四）教師——“職業化”和“專業化”特性

（五）教育家、教育專家和職業（專業）教師的比較

四、教師發展的“生命自覺”

（一）教師發展的“人學”立場及教師作為“教育者”

（二）教師發展的“生命”立場及其拳戰滲理論意義

（三阿棗寒罪）教師發展的“生命自覺”

主要參考諒廈凳文獻

後記

教育實踐與教師發展

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條