教育中的道德原理（Moral Principles in Education），美國杜威著。1909年出版。是杜威關於道德原理與教育的論述。分“學校的道德目的”、“學校集體給予的道德訓練”、“來自教學方法的教學訓練”、“學科的社會性質”、“道德教育的心理學方面”五個部分。
基本介紹
- 中文名：教育中的道德原理
- 作者：杜威
- 出版時間：1909年
教育中的道德原理（Moral Principles in Education），美國杜威著。1909年出版。是杜威關於道德原理與教育的論述。分“學校的道德目的”、“學校集體給予的道德訓練”、“來自教學方法的教學訓練”、“學科的社會性質”、“道德教育的心理學方面”五個部分。
教育中的道德原理（Moral Principles in Education），美國杜威著。1909年出版。是杜威關於道德原理與教育的論述。分“學校的道德目的”、“學校集體給予的道德訓練”、“來自教學方法的教學訓練”、“...
教育上道德原理，書名。杜威著。1909 年發表。主要闡述學校的道德國的、學校集體給予的道德訓練、來自教學方法的道德訓練、學科的社會性質以及道德教育的心理學方面的問題。認為一切教育的最高目的在於形成性格，這一道德目的在一切教學中普遍...
《道德教育原理》是2003年6月北京師範大學出版集團出版的圖書，作者是馮文全。本書從倫理學、心理學、生物學乃至物理學等學科立場與理論出發，提出了與新時代相適應的“利益調節法”“登門檻技術法”“衝突引導法”“情感激勵法”“自發...
政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。教程 比較完整的道德教育過程，一般包括提高認識、陶冶情感、鍛鍊意志、確立信念和培養行為習慣等主要...
德育原理是教育學專業的專業主幹課程。通過對德育的本質與功能、德育對象、德育目的、德育過程、德育內容、德育課程、德育方法、德育主體、學校德育的社會環境等內容的研究，掌握德育理論和道德判斷的方法，確立德育的價值取向與基本規範，形成...
（見道德發展階段論）社會學習理論 早在20世紀30和40年代，一些早期的社會學習理論家如J.多拉德、N.E.米勒和J.B.羅特等人,就沿用行為主義的方法學原理研究人的社會行為,直至70年代前後，許多社會學習理論家對攻擊、抗誘、助人、分享...
影響和促進受教育者的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發展的教育。在中國學校日常工作中主要指學生守則教育，學校常規紀律訓練，遵守社會公德和文明行為習慣的培養，以及養成謙虛、謹慎、誠實、正直、勇敢、勤勞、儉樸等優良品質。道德...
一、道德哲學：學校德育理論與實踐的認識論基礎 二、道德哲學對學校德育的貢獻與局限 三、當代西方主要的道德教育哲學 第二節 學校德育的心理學基礎 一、心理學在學校德育發展中的作用 二、心理學對學校德育的貢獻與局限 三、當代西方...
特別在德育方法和研究方面，力求做到針對性，用鮮活生動的事例來說明德育原理，解決校本德育實踐的問題。在和諧社會建設中，德育面臨公民道德教育的新任務和新特點，隨著德育課程改革的不斷推進，青少年的道德學習呈現許多新模式。德育應緊密...
目前，人類的道德不是在進步，而是在滑坡。”進入21世紀以來，黨和國家高度重視中國小德育工作，黨的十七大提出“育人為本，德育為先”；黨的十八大進一步強調，立德樹人是學校教育的根本任務。《中國小德育一體化原理/中國小德育課程一體...
本書立足於當代學校德育中存在的理論與實踐問題,對學校德育理論與實踐的基本原理進行了系統梳理。整個教材以對道德的概念界說為基礎,強調了道德的生命基礎與實踐意義,闡述了德育的內在要素、結構與功能。
三、作為實踐的“教育”第四章 教育的道德目的 一、道德作為教育的目的 二、在後果與動機之間 三、在規則與德性之間 第五章 教育的道德要求 一、教育目的的倫理基礎 二、課程的價值維度 三、教育過程的合道德性 下編 教育中的倫理...
《德育原理新論》是2010年中國廣播電視出版社出版的圖書，作者是趙玉英。本書主要對德育原理學科體系進行經常性的反思與重構。內容簡介 “德育原理”作為一門獨立學科的誕生，若以法國教育家涂爾幹《道德教育論》（1925年）一書的出版為...
《德育原理》是2000年華東師範大學出版社出版的圖書。本書首先對德育概念進行辨析。內容簡介 《德育原理》首先對德育概念進行辨析。*章著重探討把政治、世界觀、人生觀、道德等社會意識形態的教育一概納入德育範疇的合理性及問題之所在。第...
杜威博士的《德育原理》是羅家倫所著作品，出自於《羅家倫卷（中國近代思想家文庫）》。作品原文 羅家倫 在這本未出版之先，杜威博士曾經做過一篇講道德教育的長文，叫做Ethical Principles Underlying Education，獨倡改革道德教育的新義，...
第二節德育文化是德育的陽光空氣/399 第三節德育生態是德育的沃壤水分/401 第十五章公民德育觀 第一節學校德育與公民教育的關係/413 第二節公民道德教育的構成要素/419 第三節公民道德教育實踐檢視/428 ...
德育原則（principles of moral education）是指思想品德教育必須遵循的基本準則和要求。德育規律的體現，受德育目的和受教育者身心發展規律制約，古今中外教育實踐經驗的總結，體現一定階級、民族和文化的特點。是制訂德育計畫，選擇德育內容、...
美國實用主義教育家J.杜威闡述了實用主義的德育論，並撰寫了《道德教育原理》(1909)一書。杜威認為學校道德教育的最重要的問題是知行關係問題。他反對說教式的德育方法,主張讓兒童從個人經驗中學習；強調學校德育的任務，在於使兒童明智地...
杜威在《道德教育原理》(1909)一書中，對道德教育進行了心理學分析，提出了他的德育過程思想。他認為，平常大家是把品德簡單地構想成為結果方面，但是品德的內容一定要轉化成為個人自己的活動、習慣和欲望。因此，需要研究品德內部工作力量的...
快樂德育是一種符合人本原理，遵循人的心理認知規律，能讓學生感到可信、親切、有用、愉快的德育模式。 快樂德育強調從心開始，為德育工作找到了一條有效途徑。是一種具有時代性的道德教育活動模式，它為學生創設了一種快樂活動的空間，...
意見強調，要強化政治理論學習、開展形勢政策教育、豐富政治理論學習方式，切實加強對青年教師的思想教育引導。推進青年教師師德師風建設，強化職業理想和職業道德教育，激發青年教師樹立崇高的職業理想，嚴守教育教學紀律和學術規範。堅持學術研究...
體諒或學會關心的道德教育模式形成於70年代，為英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創，風靡於英國和北美。與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。理論假設。（1）與人友好相處是人類的...
列寧的“共產主義教育”觀念——《青年團的任務》解讀 毛澤東的“德育”觀念 西方歷史上關於“美德可教嗎”的議論 迪爾凱姆的“理性化的道德教育說”——《道德教育論》解讀 杜威的“學校道德說”——《教育中的道德原理》解讀 德育的...