心理發展階段論認為兒童心理發展是一個非連續的過程有時候心理發展是平穩的有時候又會發生質變，使得前後兩個階段表現出截然不同的心理特徵，從時間緯度上看心理發展曲線應該是一個階梯狀的非平滑折線。弗羅伊德和艾里克森的新老精神分析理論都屬於心理發展的階段論。
基本介紹
- 中文名：心理發展階段論
- 性質：兒童心理發展研究
- 研究人：埃里克森
- 類屬：心理學
埃里克森段論,皮亞傑段論,
埃里克森段論
1，埃里克森是誰
埃里克森是新精神分析學說的重要代表人物，他接受了弗洛伊德（S．Freud）的人格結構理論，但他並不主張把一切活動和人格發展的動力都歸結為生物學方面的原因，尤其是性的原因，而強調社會文化背景的作用，認為人格發展會受特定文化背景的影響和制約。埃里克森在研究了幾種文化背景下兒童發展的情況後推斷說，儘管不同文化中存在某些差異，但情感的發展變化及其與社會環境的相互關係卻遵循著相似的方式。出於對文化和個體的關係的重要性的認識，埃里克森提出了把自我發展和環境影響結合起來的人格發展階段論。
埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀察，將人格發展分成各有側重、互相連線的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結果和一個消極結果，所謂積極結果就是指由於特定心理危機得到恰當地解決而使這個危機所對應的發展階段對人的人格所產生的積極的影響，同樣，消極結果是指某個發展階段對人格所產生的消極影響。
2，埃里克森的發展八階段
0～1歲 基本信任對基本不信任 內在好的感覺，信任自己和他人，樂觀 壞的感覺，不信任自己和他人，悲觀1～3歲 自主對羞怯和疑慮 意志訓練，自我培訓，能作決定 積極嚴厲，自負懷疑，關注自我，空虛
3～5歲 主動對內疚 成功的歡樂，主動性，方向性，目的性 對深思的目標和取得的成就感到內疚
5～12歲 勤奮對自卑 能夠被生產性的工作吸引，因完成工作而自豪 不適合感和自卑感，不能完成任務
12～20歲 同一性對角色混亂 對內在一致性和連續性有信心，生活充滿憧憬 角色混亂，沒有固定的標準，感到虛偽
20～24歲 親密對孤獨 感情的共鳴，分享想法、工作和感情 避免親密，關係淡漠
24～65歲 繁殖對停滯 能投人工作，有建立親密人際關係的能力 失去對工作的興趣，人際關係貧乏
65歲以後 自我整合對失望 有秩序感和意義感 怕死，對生活及生活中已得到的或沒發生的事情感到痛苦、失望
3，每一階段相應的影響人物
埃里克森也認為，上述每一階段都有相應的重要影響人物（significant relations），也就是存在著人際關係的焦點。具體地說就是：第一階段——母親；第二階段——父親；第三階段——家庭成員；第四階段——鄰居和學校師生；第五階段——同夥和小團體；第六階段——友人；第七階段——一起工作和分擔家務的人；第八階段——整個人類。
皮亞傑段論
1，皮亞傑是誰
皮亞傑讓·皮亞傑（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理學家，發生認識論創始人。1918年獲得瑞士納沙特爾大學博士學位，論文題目為《阿爾卑斯山的軟體動物》。皮亞傑於1921年任日內瓦大學盧梭學院實驗室主任，1924年起任日內瓦大學教授。先後當選為瑞士心理學會、法語國家心理科學聯合會主席，1954年任第14屆國際心理科學聯合會主席。此外，皮亞傑還長期擔任聯合國教科文組織領導下的國際教育局局長和聯合國教科文組織助理幹事之職。皮亞傑還是多國著名大學的名譽博士或名譽教授。
2，皮亞傑理論概述
在心理學上、特別是發展心理學上，由於各種不同的觀點，因而有各種不同的發展理論，皮亞傑在他的《智力心理學》一書中，對此做了詳細的論述。他列舉了五種重要的發展理論：1、只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點；2、只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒（Karl Bühler）的早期觀點；3、只講內外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派；4、既講外因又講發展的，如聯想心理學派；5、既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。而皮亞傑則認為他和這五種發展理論不同，他自己是屬於內外因相互作用發展觀，即他強調內外因的相互作用，又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
3，皮亞傑的發展階段論
皮亞傑的發展觀，突出地表現在他的階段理論的要點上： 
1、心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程，過程的進行是連續的；但由於各種發展因素的相互作用，兒童心理發展就具有階段性。
2、各階段都有它獨特的結構，標誌著一定階段的年齡特徵；由於各種因素，如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異，階段可以提前或推遲，但階段的先後次序不變。
3、各階段的出現，從低到高是有一定次序的，且有一定交叉。
4、每一個階段都是形成下一個階段的必要條件，前一階段的結構是構成後一階段的結構的基礎，但前後兩個階段相比，有著質的差異。
5、在心理發展中，兩個階段之間不是截然劃分的，而是有一定的交叉。
6、心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構，各種發展因素由沒有系統的聯繫逐步組成整體。
4，理論綜述
這種整體結構有事哪兒來的呢？皮亞傑認為，在環境教育的影響下，人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程，就形成了本質不同的心理結構，也就形成了心理發展的不同階段。
