《後進生的心理特點與教育》是1987年科學出版社出版的圖書，作者是李洪元。
《後進生的心理特點與教育》是1987年科學出版社出版的圖書，作者是李洪元。內容簡介 後進生的教育是學校工作的難點之一，也是許多教師和家長感到棘手的問題。怎樣的孩子才算是後進生？後進生在品德、智力和個性方面有哪些心理特點？後進...
怎樣在家長會時與家長合作教育孩子 斑主任怎樣利用教師備忘錄監督學生 如何參與“行為提升計畫”怎樣分析研究後進生工作 怎樣評價進進生 怎樣分清後進生的類型 怎樣根據後進生的特點改進教學 如何優待後進生的學習 要了解後進生的心理...
《教師如何走進學生的心靈》(作者鄭慶金)從教育者應具備的素質與魅力、中學生常見消極心理透視、中學生行為習慣的疏導與培養、培養學生的健全人格、後進生轉化的智慧和藝術等方面講述了教師拉近與學生的距離的方法，幫助教師走進學生的心靈。
第六章教師心理品質教育 第一節教師的心理健康 一、中國小教師心理健康的重要意義 二、教師心理健康的標準 三、中國小教師心理問題的現狀及表現 四、教師心理健康問題的原因分析 五、中國小教師心理自我調適的策略 六、如何塑造優秀教師的...
自我教育作為學校德育的一種方法﹐要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導﹐充分發揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變為自己努力的目標。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念﹐善於區別真偽﹑善惡...
美國著名的教育心理學家布盧姆。在60年代提出一個解決美國學校中差生問題的辦法,就是在每個單元講完後進行一次測驗,這個測驗並不打分數,評優秀、中等、不及格,不是為了決定能否升級、升學,而是為了取得反饋的信息,測驗一下學生到底掌握了...
為了幫助家長順利地應對孩子的青春期，勞倫斯對青春期進行了創造性的劃分——前青春期、青春期早期、青春期中期以及成年過渡期，把青春期的定義擴展到 25歲，並且根據每個階段的心理特點對青少年的行為進行了深入的研究，從套用心理學的角度...
第二章 在課堂中抓好教學心理 課堂教學中學生的交流恐懼 課堂教學中的非言語交流 課堂教學的目標 課堂教學類型 課堂教學策略 教師與學生心理健康教育 教師要做學生的心理保健醫生 學生喜歡的和不喜歡的老師 了解學生才能教育學生 愛的教育...
在對差生進行行為管理、心理疏導的同時，文品教育一直注重對於差生的文化課補習。差轉優有兩個指標：人格健康與回歸學習（以及學習成績的提高）。差生有兩個特點，基礎差，不愛學。多年來，文品教育摸索出如下教學手段（教程與教法），...
教師的教育語言應體現出六個方面的特點： …… 四、教師應忌悔哪些教育語言 教師絕對不能對學生使用這樣八種類型的教育語言 …… 五、對教師語言傷害學生原因的思考 1、教師對學生的語言傷害很大程度上源於教師過重的心理壓力，設法...
家庭教育的心理誤區與對策 你的家庭類型 Chapter 6 成熟——中年的人格魅力 中年人格危機 把握自己的底線 讓意志變得堅強 善待他人和自己 Chapter 7 中年人更年期心理 更年期心理特點 度過一生的多事之秋——女性更年期綜合徵 非女人的...
做好後進生轉化工作的九條規則 後進生轉化中的三個關係 轉變後進生的"六要六不要"後進生轉化"四忌"後進生七大批評藝術 寬容後進生的方法 後進生的課內外輔導五法 後進生非正式小群體心理掃描 雙後進生的心理特點與教育 第七章...
這種人身依附、依靠棍棒維持學校紀律，壓抑學生的身心發展的狀況，是封建社會師生關係的主要特徵。資本主義時期 到了資本主義時期，資產階級思想家、教育家在政治上反對封建等級制，提倡資產階級的“自由”、“民主”和人的個性解放， 在教...
1、國家級課題組成員：課題名稱《家庭結構缺損型學生心理特點及其教育對策的初步研究》（中國教育學會“十五”規劃課題）2、省級課題組成員：課題名稱《地理多媒體輔助教學軟體的開發與套用》。3、97年9月～2000年5月參加江西省新課程方案...
我們可以看到,後進生上課時有時故意出洋相,違反紀律,與老師頂撞,搞惡作劇,讓老師“下不來台”,也許他正是以如此的“英雄”行為來顯示他的自尊心。所以作為一名合格的教師,除了解一般學生的心理外,更要懂得後進生的心理特點,以愛換其...
4、暢芳珍.突出師範性特點，培養高素質教師.教育與學習研究.1998.4:62-64 5、暢芳珍.淺談大學的教學方法.山西師大學報.1998.2:35-38 6、暢芳珍.根據差生的心理特點，進行素質教育.教育理論與實踐.1998.4;57-58 7、暢芳珍.誘導...
列·符·贊科夫(190l～1977)博士是當代著名的前蘇聯教育學家、心理學家、缺陷兒童學家和教學論專家。他研究的主要課題，同時也是他對普通教育理論的主要貢獻，在這樣兩個方面：一個是探討教學中語言和直觀手段的相互關係，出版了《教師...
形成了“人格健全，基礎紮實，特長明顯，學會學習”16字的班級管理模式，善於激發學生學習積極性，充分利用電話、家訪、聯繫冊、師生對話錄等構築“四位一體”立體化教育模式，尤其在學法指導、“斷層期”心理教育、後進生轉化等方面作了...
《實踐教育學》， 上海教育出版社2001年版。《反思性教學》，華東師大出版社1999年版。《學習策略論》，江西教育出版社1997年版。《發展性課堂教學策略研究》，華東師大出版社1998年版。《管理心理學》，廣東高教出版社1998年版。《學校...
（2）兒童在幼年時未得到良好教養，在兒童早年生長發育的關鍵期，沒有提供豐富的環境刺激和教育。（3）不適當的學習內容和教育方法使兒童產生厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按兒童的身心特點進行教育，常在是教育的...
（2）兒童在幼年時未得到良好教養，在兒童早年生長發育的關鍵期，沒有提供豐富的環境刺激和教育。（3）不適當的學習內容和教育方法使兒童產生厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按兒童的身心特點進行教育，常在是教育的...
