幼稚園教師觀察能力結構模型與評價標準

內容簡介

觀察能力是幼稚園教師專業素質的重要組成部分，但我國幼稚園教師觀察能力普遍薄弱，教師培訓存在“針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱”等突出問題。《幼稚園教師觀察能力結構模型與評價標準》以自我導向學習理論、目標設定理論與區分性評價理論為視角，採用混合方法（mixed methods）對幼稚園教師觀察能力結構模型與評價標準進行系統研究，構建了幼稚園教師觀察能力發展的理想模型，即以由5個基本維度、13個核心能力項及其行為指標構成的結構模型為依據設定教師“應然”發展目標，以由15項評價指標及其4級水平組成的評價標準為依據實施教師“實然”能力診斷，確定教師觀察能力的實際發展水平，在此基礎上為不同水平教師觀察能力的提升提供針對性的、層次性的課程資源，支持不同水平教師持續進階提升自身的觀察能力，這一模型具有一定的先進性，有利於完善我國幼稚園教師培訓的現有理論和實踐。

圖書目錄

第一部分問題提出及研究設計

一問題提出

（一）選題緣由

（二）研究問題及意義

（三）概念界定

二文獻綜述

（一）關於能力與教師能力的相關研究

（二）關於教師觀察能力的相關研究

（三）關於教師評價標準的相關研究

三理論視角

（一）自我導向學習理論

（二）目標設定理論

（三）區分性教師評價理論

四研究設計

（一）研究思路

（二）方法論：混合方法（mixed methods）

（三）研究方法

第二部分幼稚園教師觀察能力結構模型研究

一幼稚園教師觀察能力結構模型的理論研究

（一）幼稚園教師觀察能力的本質特性

（二）幼稚園教師觀察能力的基本主張

（三）幼稚園教師觀察能力的結構框架

（四）幼稚園教師觀察能力的價值辨析

（五）幼稚園教師觀察能力結構模型的建構路線

二幼稚園教師觀察能力結構模型的比較研究

（一）選擇：代表性國家和地區的權威標準文本

（二）描述：呈現文本中的觀察能力維度

（三）並列：形成用以比較的最後假設

（四）比較：驗證假設並形成新結論

（五）建構：更高層次地概括研究結論

三幼稚園教師觀察能力結構模型的實證研究

（一）設計訪談提綱

（二）確定訪談樣本

（三）實施焦點小組訪談

（四）資料處理與分析

（五）結構模型的實踐建構

四幼稚園教師觀察能力結構模型的多角互證

（一）確定基本維度

（二）確定核心能力項

（三）結構模型的確立

幼稚園教師觀察能力結構模型與評價標準

基本介紹

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