《幼兒數學與科學教育》是2011年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是Charlesworth Karen K.Lind 。
基本介紹
內容介紹,目錄,
內容介紹
《幼兒數學與科學教育》在內容編排上，我們按照兒童身心發展的順序安排教學活動，以支持兒童對數學與科學的基本概念和技能的建構。在教學評價方面，也強調實施發展適宜性的評價，以照顧到每個兒童的發展差異。
此外，《幼兒數學與科學教育》關注了三種不同的學習方式：自然情境下的學習、非正式的學習和結構性的學習。在條件具備的情況下，大量的學習活動都是在兒童自發的探索活動中發生的。而成人通過在非正式的和結構性的學習活動中的指導，對這種自然情境下的學習加以強化和豐富。
而在教育實踐中方興未艾的測驗導向的教學模式也對幼兒教育產生了普遍的良好影響。學前兒童的數學課程被作為“前數學”，其隱含的假設是，數學的學習實際開始於國小的加、減法學習。在國小和幼稚園，數學學習淪為通過紙筆練習實現的機械記憶活動。這種理念折射了NCTM最近修訂的數學教育綱要與標準中的部分思想（NCTM，2000）。而科學，則在很大程度上忽視了這樣一個事實，即基本概念的學習來源於大量的科學探索活動，在時間上必須是寬鬆的。《幼兒數學與科學教育》試圖扭轉最近出現的不良發展趨勢，並希望使早期教育工作者認識到數學與科學的交叉性以及為幼兒提供探索早期概念學習活動的機會的必要性。同時，《幼兒數學與科學教育》還強調將數學藝術、社會研究、美術和音樂活動也整合到數學與科學課程中，以實現建立完全整合的課程體系的目標。
目錄
第1部分 數學與科學中的概念發展
第1單元 概念是如何發展的
幼兒期數學和科學的共同點
學校數學和科學教學的原則與標準
皮亞傑的概念和思維發展階段
皮亞傑關於兒童如何獲得知識的觀點
維果茨基關於兒童如何學習和發展的觀點
學習周期
使學習周期適用於幼兒期
傳統教學與革新教學
本書的結構
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
第2單元 如何獲得概念
自然情境下的學習
非正式的學習
結構性的學習
學習風格
技術
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
第3單元 通過問題解決促進兒童的概念發展
評估
選擇目標
設計經驗
選擇材料
教學
評價
問題解決和過程標準
數學問題解決的概述
估計
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
第4單元 評價兒童的發展水平
評價方法
評價任務資料夾
評價任務
個別訪談案例
記錄的保存和匯報
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
第5單元 科學基礎
科學以及我們為什麼要對幼兒進行科學教育
對探究過程的教學
科學過程技能
形成科學態度
科學與讀寫能力的發展
適宜的科學內容
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
第6單元 幼兒如何運用科學概念
幼兒概念的形成
自我調控與概念獲得
差異性事件
利用學習周期建立概念
促進探究的策略
科學中的問題解決
小結
關鍵字
建議開展的活動
思考
……
第2部分 基本概念與技能
第3部分 套用基本概念、態度和技能
第4部分 符號和較高層次的學習活動
第5部分 國小低年級的數學概念和運算
第6部分 國小低年級科學探究中的技能、概念和態度
第7部分 數學和科學環境
附錄
