講述是帶班的常見問題與解決策略，絕大多數來自新時期一線班主任的教育實踐，因此，其實用性和可操作性是不言而喻的。同時，《帶班的技巧》(作者蕭楓、姜忠喆)又不拘泥於就“問題”論“問題”，《帶班的技巧》而是透過現象看本質，善於引導新班主任看到問題背後更深層次的東西，從而看得更遠、想得更深、悟得更多。
基本介紹
- 書名：帶班的技巧/四特教育系列叢書
- 出版社：吉林出版集團有限責任公司
- 頁數：200頁
- 開本：16
- 作者：蕭楓 姜忠喆
- 出版日期：2012年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787546387895
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《帶班的技巧》(作者蕭楓、姜忠喆)著重探討了如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內課堂教學改革的成功經驗，為教師進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。
圖書目錄
第一章 班主任要做好起點工作
成為課堂學習的主人
集中精力，高效上課
不打無準備之仗
帶著問題進課堂
提高認識去聽講
調整好自身心理狀態
建立融洽的師生關係
處理與學生家長關係有藝術
評價科學化、技巧化
開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生
班主任要做好起點工作
帶好“差班”大有學問
班級管理的有效策略
系統備課，臨時出牌
看操不如領操
班幹部違反紀律處理要穩妥
班主任要會神奇“忽悠術”
第二章 讓班級成為群星閃耀的天堂
找準地方與孩子談心
承擔師生衝突的百分之一百責任
當學生沒有完成作業時
班主任要協調好任課老師和學生的關係
山不過來，我就過去
和學生一起過“洋節”
讓班級成為群星閃耀的天堂
有時“無聲”勝“有聲”
讓學生認識愛是神聖而美好的情感
以要求換請求，設定“成長障礙”
一把鑰匙開一把鎖
走近“混混生”
千萬別忽略對好孩子的教育
巧妙引領校園時尚
賞識教育也要因材施教
第三章 做一名陽光班主任
對家長，我們要真寬容
換一種方式開家長會
快樂的家長會
架起家校聯繫的立交橋
班主任的努力終會贏得家長的信任
施教之道，男女有別
班主任要真正融人新班級
給班級衛生工作支好“招”
架起成長的安全通道
做一名陽光班主任
班主任要練好“五字”功
班主任不可不讀好的“三本書”
班主任可持續發展的四大戰略
“教師部落格”催生出班主任工作的新天地
構築班級管理的網路平台
成為課堂學習的主人
集中精力，高效上課
不打無準備之仗
帶著問題進課堂
提高認識去聽講
調整好自身心理狀態
建立融洽的師生關係
處理與學生家長關係有藝術
評價科學化、技巧化
開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生
班主任要做好起點工作
帶好“差班”大有學問
班級管理的有效策略
系統備課，臨時出牌
看操不如領操
班幹部違反紀律處理要穩妥
班主任要會神奇“忽悠術”
第二章 讓班級成為群星閃耀的天堂
找準地方與孩子談心
承擔師生衝突的百分之一百責任
當學生沒有完成作業時
班主任要協調好任課老師和學生的關係
山不過來，我就過去
和學生一起過“洋節”
讓班級成為群星閃耀的天堂
有時“無聲”勝“有聲”
讓學生認識愛是神聖而美好的情感
以要求換請求，設定“成長障礙”
一把鑰匙開一把鎖
走近“混混生”
千萬別忽略對好孩子的教育
巧妙引領校園時尚
賞識教育也要因材施教
第三章 做一名陽光班主任
對家長，我們要真寬容
換一種方式開家長會
快樂的家長會
架起家校聯繫的立交橋
班主任的努力終會贏得家長的信任
施教之道，男女有別
班主任要真正融人新班級
給班級衛生工作支好“招”
架起成長的安全通道
做一名陽光班主任
班主任要練好“五字”功
班主任不可不讀好的“三本書”
班主任可持續發展的四大戰略
“教師部落格”催生出班主任工作的新天地
構築班級管理的網路平台
文摘
除了上面介紹的這些內容，下面幾個注意事項也值得記取：
(1)如果有可能，最好把自己班級日常工作量化處理，及時“結案”。
(2)計畫對於做好任何一件事情都是有必要的，列一張清單，思路就會很清晰。
(3)不要迷信任何一種方案，任何一個成功的班主任都只能借鑑學習，不能模仿，最適合的還是自己在工作中摸索出來的工作方案。
總之，路是人走出來的，對任何一個新班主任來說，只要腳踏實地，一步一個腳印地去做，就一定能找到一條最好的“班主任之路”。 做好工作計畫並認真落實 俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。擔任了班主任，那就要做出計畫。將班主任工作的近期目標和遠期目標做一個詳細的計畫。每天參照它開展工作，提醒自己的日常事件安排，這樣工作起來會從容一些，不至於顯得茫然無緒。
1．在制定計畫之前，第一步得了解學生的現狀
(1)依據現實年級確定計畫目標。國小、國中、高中各個學年段的學習目標有很大的差異，同時在各學段的不同年級，學生的學習目標也是不同的，班主任工作目標要圍繞學生的學習目標和成長規律來制訂。各種班級活動要圍繞學生的學習能力、知識積累情況、學生不同年齡段的生活興趣來開展，如果所開展的活動過於超越學生的年級，學生可能覺得太難而失去興趣，難以達成預期目標；如果低於學生的實際年齡段，學生可能覺得活動沒意思，也達不到預期效果。比如，國小階段開展學雷鋒活動時上街掃掃地，攙老人過街等等活動是可以的，但到了中學階段這種形式化的教育就沒有效果了，它應該有更為深刻的內涵和更為有意義的活動，比如讓學生憑藉自己的個人能力救助需要救助的弱勢群體，通過這樣的活動來培養學生應有的社會責任感等等。
(2)明白學生的現實狀況。儘管在同一年齡階段，學生的基本情況是比較一致的，比如知識積累程度、智力發展水平、生活經驗的積累、動手動腦的能力以及業餘興趣等等。但是，“天下沒有兩片完全相同的樹葉”，更何況是個性各異，正在成長發展中的學生和班級呢？所以，作為班主任，認真了解自己所接手班級的學生的現實狀況是十分必要的。
首先要了解學生的現實身份，包括學生的姓名、性別、家庭結構及經濟狀況、是否是留守學生等等。
其次要了解學生的現實教育，包括學生的學習成績如何，是否偏科，有無特長；親職教育如何，家長是否有賭博乃至犯罪等惡習；生活的社區文化如何等等。
再次要了解班級的現實狀態，包括接手前班級的學習、紀律狀況，各學科教師的教育教學情況，原班主任的工作情況，自己接手本班的原因，學生對自己接班的情緒和態度以及未來期待等等。
(3)了解學生的現實目標。學生在不同的學習階段，學習目標是不一樣的。一般來講，國小的學習目標充滿理想色彩，要浪漫一些，中學尤其是高中階段，學習目標要現實一些，沉重一些。而在各個階段的不同年級，學生的學習目標是不一樣的，對教師尤其是班主任的期待和要求也不一樣。就高中而言，在高中一年級，學生由於剛剛進入高中，有一個熟悉學校環境，適應高中的學習內容和教學方式，重建人際關係以及對高考的初步了解階段。學生對班級生活的豐富性有著強烈的要求，但到了高三年級，學生的目標則非常現實而且比較單一，那就是高考，一切都要圍繞高考這個主題來開展。同時，每個班級在更換班主任時都是有原因的，不同的原因，學生對老師的期望不一樣，學生特別是一些調皮的學生，在新班主任到來以後，學生都希望有一個新的起點，有一個新的目標，班主任應該了解這一點，即班級學生在新班主任到來後，最希望的變化是什麼，班主任應據此及時調整和制訂班級目標，以期達到最佳的教育效果。 (4)知曉學生的現實能力。了解學生的現實能力也是做好班主任計畫的重要前提，因為無論我們制訂什麼樣的工作計畫，最終都要靠學生去完成。而學生完成任務的好壞主要取決於學生的行為能力和做事態度，態度可以在行為過程中調教，但行為能力則很難跨越。所以，如實了解學生的現實能力，據此做出班級管理的計畫是非常關鍵的。一般來講，我們應該了解學生幾種主要能力：
①理解能力。班級學生的現實理解能力決定著班主任工作的基本方式，一般來講，低年級的學生理解能力不強，班主任工作以簡練直白為主，各種活動的預期目標要單一，教育內涵不要太深，一般以養成學生學習、生活等習慣為主；高年級的學生思考能力、理解能力相對較強，班主任工作要注意內涵和深度，特別要講究工作方法和語言表達的委婉和準確，否則容易造成誤解，一般來說，高年級的學生一般以加強認識、提升思想為主。
②記憶能力。學生的記憶能力有很大的差別，而且記憶的方式也不一樣，一般來說，低年級學生以形象記憶為主，班級管理中儘量呈現生動形象性的東西，活動中(比如主持人的台詞)不能要求學生記憶太冗長、太抽象的東西。高年級的學生抽象記憶能力要好一些，班級管理活動中就可以進行抽象性表達而不需要刻意形象化。
③語言表達能力。了解學生的語言表達能力，一方面有利於我們在開展班主任工作時有效利用這種能力，比如班幹部的選拔任用和分工、班會活動的主持、學校各種演講比賽、大小會議發言、辯論賽等等；另一方面也有利於我們在工作中有針對性的培養學生的這種能力，畢竟培養學生能力才是教育的主要目的。P19-21
(1)如果有可能，最好把自己班級日常工作量化處理，及時“結案”。
(2)計畫對於做好任何一件事情都是有必要的，列一張清單，思路就會很清晰。
(3)不要迷信任何一種方案，任何一個成功的班主任都只能借鑑學習，不能模仿，最適合的還是自己在工作中摸索出來的工作方案。
總之，路是人走出來的，對任何一個新班主任來說，只要腳踏實地，一步一個腳印地去做，就一定能找到一條最好的“班主任之路”。 做好工作計畫並認真落實 俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。擔任了班主任，那就要做出計畫。將班主任工作的近期目標和遠期目標做一個詳細的計畫。每天參照它開展工作，提醒自己的日常事件安排，這樣工作起來會從容一些，不至於顯得茫然無緒。
1．在制定計畫之前，第一步得了解學生的現狀
(1)依據現實年級確定計畫目標。國小、國中、高中各個學年段的學習目標有很大的差異，同時在各學段的不同年級，學生的學習目標也是不同的，班主任工作目標要圍繞學生的學習目標和成長規律來制訂。各種班級活動要圍繞學生的學習能力、知識積累情況、學生不同年齡段的生活興趣來開展，如果所開展的活動過於超越學生的年級，學生可能覺得太難而失去興趣，難以達成預期目標；如果低於學生的實際年齡段，學生可能覺得活動沒意思，也達不到預期效果。比如，國小階段開展學雷鋒活動時上街掃掃地，攙老人過街等等活動是可以的，但到了中學階段這種形式化的教育就沒有效果了，它應該有更為深刻的內涵和更為有意義的活動，比如讓學生憑藉自己的個人能力救助需要救助的弱勢群體，通過這樣的活動來培養學生應有的社會責任感等等。
(2)明白學生的現實狀況。儘管在同一年齡階段，學生的基本情況是比較一致的，比如知識積累程度、智力發展水平、生活經驗的積累、動手動腦的能力以及業餘興趣等等。但是，“天下沒有兩片完全相同的樹葉”，更何況是個性各異，正在成長發展中的學生和班級呢？所以，作為班主任，認真了解自己所接手班級的學生的現實狀況是十分必要的。
首先要了解學生的現實身份，包括學生的姓名、性別、家庭結構及經濟狀況、是否是留守學生等等。
其次要了解學生的現實教育，包括學生的學習成績如何，是否偏科，有無特長；親職教育如何，家長是否有賭博乃至犯罪等惡習；生活的社區文化如何等等。
再次要了解班級的現實狀態，包括接手前班級的學習、紀律狀況，各學科教師的教育教學情況，原班主任的工作情況，自己接手本班的原因，學生對自己接班的情緒和態度以及未來期待等等。
(3)了解學生的現實目標。學生在不同的學習階段，學習目標是不一樣的。一般來講，國小的學習目標充滿理想色彩，要浪漫一些，中學尤其是高中階段，學習目標要現實一些，沉重一些。而在各個階段的不同年級，學生的學習目標是不一樣的，對教師尤其是班主任的期待和要求也不一樣。就高中而言，在高中一年級，學生由於剛剛進入高中，有一個熟悉學校環境，適應高中的學習內容和教學方式，重建人際關係以及對高考的初步了解階段。學生對班級生活的豐富性有著強烈的要求，但到了高三年級，學生的目標則非常現實而且比較單一，那就是高考，一切都要圍繞高考這個主題來開展。同時，每個班級在更換班主任時都是有原因的，不同的原因，學生對老師的期望不一樣，學生特別是一些調皮的學生，在新班主任到來以後，學生都希望有一個新的起點，有一個新的目標，班主任應該了解這一點，即班級學生在新班主任到來後，最希望的變化是什麼，班主任應據此及時調整和制訂班級目標，以期達到最佳的教育效果。 (4)知曉學生的現實能力。了解學生的現實能力也是做好班主任計畫的重要前提，因為無論我們制訂什麼樣的工作計畫，最終都要靠學生去完成。而學生完成任務的好壞主要取決於學生的行為能力和做事態度，態度可以在行為過程中調教，但行為能力則很難跨越。所以，如實了解學生的現實能力，據此做出班級管理的計畫是非常關鍵的。一般來講，我們應該了解學生幾種主要能力：
①理解能力。班級學生的現實理解能力決定著班主任工作的基本方式，一般來講，低年級的學生理解能力不強，班主任工作以簡練直白為主，各種活動的預期目標要單一，教育內涵不要太深，一般以養成學生學習、生活等習慣為主；高年級的學生思考能力、理解能力相對較強，班主任工作要注意內涵和深度，特別要講究工作方法和語言表達的委婉和準確，否則容易造成誤解，一般來說，高年級的學生一般以加強認識、提升思想為主。
②記憶能力。學生的記憶能力有很大的差別，而且記憶的方式也不一樣，一般來說，低年級學生以形象記憶為主，班級管理中儘量呈現生動形象性的東西，活動中(比如主持人的台詞)不能要求學生記憶太冗長、太抽象的東西。高年級的學生抽象記憶能力要好一些，班級管理活動中就可以進行抽象性表達而不需要刻意形象化。
③語言表達能力。了解學生的語言表達能力，一方面有利於我們在開展班主任工作時有效利用這種能力，比如班幹部的選拔任用和分工、班會活動的主持、學校各種演講比賽、大小會議發言、辯論賽等等；另一方面也有利於我們在工作中有針對性的培養學生的這種能力，畢竟培養學生能力才是教育的主要目的。P19-21
序言
學校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，個人在學校里接受計畫性的指導，系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念，學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
“四特教育系列叢書”以“特定對象、特別對待、特殊方法、特例分析”為宗旨，立足學校教育與管理，理論結合實踐，集多位教育界專家、學者以及一線校長、老師們的教育成果與經驗於一體，圍繞困擾學校、領導、教師、學生的教育難題，集思廣益，多方借鑑，力求全面徹底解決。
本輯為“四特教育系列叢書”之《課堂教學與管理藝術》。
目前，在我國的學校教育中，課堂教學仍然是一種主要的教育教學活動，要想有效地提高課堂教學質量與效果效率，就必須充分尊重和套用教育科學理論，系統學習、研究、提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發展趨勢之一。因此，有志於從事教育事業去當一名教師的教育專業學生，都有必要去學習、研究課堂教學藝術，為今後做一名合格的教師進行充分的準備。本書把教育教學理論和教育教學實踐有機地結合起來，系統地研究課堂教學的規律和實踐，研究教學過程中的各種實際問題。
本書還有另一個很明確的目的，那就是：確立班級管理的專業地位，提升師生教學質量。我們分別從學生、教師(班主任)的角度分別進行說明。班級管理是門藝術，大凡藝術殿堂的攀登，都需要自覺的奉獻；班級管理又是門科學，涉及科學領域的探索，必依賴智慧的涌動。希望本書的出版，能為工作在第一線的廣大中國小班主任提供一個支點，同時，能喚起一部分對班主任工作感興趣的專家學者的熱情，共同來研究這個新課題，讓班主任班組管理這項至關重要的工作，更具科學性和藝術性。這也是本書編寫的意義所在。
本輯共20分冊，具體內容如下：
1．《怎樣把課說好》
“說課”是深化教育改革，探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平。增強教學基本功的一項重要方法。本書主要從說課準備、精心設計與組織說課材料、幽默為教法服務、情感學法說課、輔助教學程式、互動教學目標、應對說課失誤和總結說課經驗等方面來進行鋪墊和闡述。我們站在說課者的角度，多層次地模擬了說課中遇到的各種問題，並提出了相應的改進措施，希望教師在說課中少走彎路，對於日後的說課教學能起到更大的幫助。
2．《怎樣設計教學情境》
本書著重探討了如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內課堂教學改革的成功經驗，為教師進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。
3．《怎樣把課備好》
備課能力是一個教師最基本的業務能力。備課是教師教學活動的一個重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證。教師要上好課，首先必須備好課，備課是一項深入細緻的工作，是教師達成良好教學效果的關鍵。教師備課最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。
4．《怎樣把課上好》
課堂動了，學生活了，互動、對話成為課堂教學的常態了，課堂上出現一系列變動不居的場景也就在情理之中了。教師根據課堂教學中生成的各種資源，形成後續的、新的教學行為。動態成為常態，生成成為過程，這些教學的新要求，是上課時教師需要加以靈活掌握的，也是本書所要介紹的。希望通過本書，教師不僅能獲得教學的新理念，同時能獲得基本的教學策略。
5．《走出教學雷區》
由於學識、經驗、能力、性格、思維等諸方面的限制，教師由於認識和行動上產生了偏差，在教學過程中走入誤區在所難免。本書列舉了日常教學工作中教師常出現的一些問題甚至錯誤，分析這些問題產生的根源及這些問題在教學中的呈現形式，提出解決的方案，引導教師避免或者走出誤區，通過“行動一反思一再行動一再反思”，引導教師做一個反思型教師。促進教師在專業化的道路上更快的成長和進步。
6．《讓學生出類拔萃》
在學校里，尖子生往往是重點培養對象，集“萬千寵愛於一身”。但是作為教師，不能被尖子生“一俊遮百醜”而忽視對他們的培訓和教育。教師應該正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知慾，充分施展其才能並通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地推進。
對尖子生的培養是一項艱巨而漫長但又極具樂趣的工程，希望通過本書的學習，我們的教師都能發現千里馬，精心、盡力培養，讓他們跑得更快、更遠！
7．《一對一教學》
在中國，“一刀切”式的教學方法普遍存在於課堂中，然而，每個學生特點各異，只有建立在了解學生基礎上的個性化教學才能使學生受益無窮。
不是嶄新的課本、新潮的教學技巧，也不是最新的教學設備，唯有優秀的教師才是學生成功的關鍵。堅信我們有責任堅持不懈地尋找和發現優秀的孩子，我們也要認識到每一個孩子都與眾不同。本書致力於了解我們的學生並找到適合各個學生的教學方法，因材施教。
8．《讓課堂動起來》
教師如何形成新的課堂教學藝術技巧、如何讓課堂變得更加生動有趣，這正是本書論述的要旨所在。
教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會時時呈現出精彩！
9．《不怒自威》
本書以清新的筆調、詳實的案例向教師娓娓道來：要樹立起自己的威信，教師除了要師德高尚、敬業愛生，專業精湛、誠實守信、儀表得當，還要寬嚴有度、教管有方、賞罰分明、公平公正。只有這樣，學生對教師才能心悅誠服，也只有這樣，教師才不會在“學生難管”的哀嘆中失落教育的權威。
10．《好學生是怎樣煉成的》
行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。一個動作，一種行為，多次重複，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。習慣對每個人夢想的實現，命運的選擇起到了決定性作用。青少年正處於一個習慣的塑造和培養期，養成良好的習慣會讓每個孩子都成為好學生，會使其受益終生。
11．《與差生說拜拜》
本書以新穎的創作手法和情真意切的教育語言從多個方面闡述了怎樣對後進生進行轉化，如何正確認識後進生，堅守對後進生的教育之愛，喚起後進生向上的信心，解開後進生的“心結”，有針對性地解決後進生的“問題”行為，加大對後進生的學法指導，提升後進生的自身能力，善用工作技巧來解決後進生問題，走出教育後進生的誤區。本書有較強的可讀性、針對性、實用性和操作性，對教師轉化後進生的教育工作有實際性的參考和切實有效的幫助。
12．《從管到不管》
課堂管理藝術和技巧是以學生髮展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑑的。教師通過本書的閱讀和借鑑，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，最佳化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。
13．《把握好教學心理》
為了幫助讀者成為“有意識的教師”，作者提出了若干問題以引導學生思考和學習，並列舉大量課堂實例，作為實踐範例。本書鼓勵教師去思考學生是如何發展和學習的；鼓勵教師在教學之前和教學過程中做出決策；鼓勵教師思考如何證明學生正在進行學習、正在邁向成功。本書反映了當前有關的新理論與新進展，所介紹的各種研究結論在課堂實踐中得到了驗證與套用。該書所倡導的兼收並蓄的均衡教學為教學的專業化發展奠定了基礎。
14．《完美的班規》
優秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規。本書採用了通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
15．《讓問題學生不再成問題》
班級里總有那么些學生：有的頂撞老師，經常遲到；有的迷戀網路，偷拿錢物，早戀；有的對同學暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費很多精力，然而收效甚微。教育這些學生，需要耐心，更需要教育的智慧。
本書是一部針對這一現象為教師提供方法的教育研究專著，也是一部關於問題學生的教育學通俗讀物。本書以教師最頭痛的問題學生為突破口，努力在這個問題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當規範化。這既是教育問題學生的一本“醫書”，也是教師科學思維方式的培訓教材。
16．《消除師生間的鴻溝》
本書在編寫中，盡力以輕鬆的筆調來“海闊畏空”地談論教育中的師生關係這一敏感問題，以求能讓讀者在閱讀中有快樂、有啟發、有思辨。本書每一篇章採用夾敘夾議的編寫風格，敘述的是事例，議論的是道理。為了最終能讓讀者更廣泛、更深刻地明白教育道理，本書一般通過“生活事例——生活道理——教育道理——教育案例”這種內外結合、縱橫交錯的行文方式，實現“順理成章”的閱讀品質。
17．《用活動管理班級》
隨著社會和教育的發展，我們對班級的認識也經歷著一個相應的發展歷程。班主任的角色定位與對班級性質的認識應該是相匹配的。班級活動作為班級功能主要的承栽體，在功能、形式和內容上同樣需要在新課程背景下重新定位。本書緊扣班主任專業化發展這一核心理念，從班主任實際工作需要出發，由案例導入理論問題，又理論聯繫實踐，突出案例教學與活動的組織和設計；不僅貫徹教育部提出的針對性、實效性、創新性、操作性等原則，而且便於進行系統、有選擇性的培訓。
18．《學生獎懲藝術》
現在的學校普遍提倡激勵教育，少用懲罰性處罰手段，認為處罰只能打擊學生的自尊心，使學生喪失上進和改正缺點的動力。但是，激勵不是萬能的。教育不能沒有處罰，沒有處罰的教育是不完整的教育。本書針對教師如何獎勵和處罰學生進行了系統而深入的分析和探討，並提出了解決這一問題的新思路、可供實際操作的新方案，內容翔實，個案豐富，對中國小教師頗有啟發意義。本書體例科學，內容生動活潑，語言簡潔明快，針對性強，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性。
19．《永葆教育激情》
誰偷走了中國小教師的激情？生命中不能承受之重對教師起到了什麼影響？教師職業倦怠的原因在哪裡？克服倦怠的具體行動有哪些？如何正確認識和駕馭工作壓力？……這些問題就是本書要為你回答的。本書對教師的職業倦怠進行了系統而深入的分析和探討，並提出了解決這一問題的新思路、可供實際操作的新方案，內容翔實，教案豐富，對中國小教師頗有啟發意義。
20．《超級班級管理法》
班級管理是門藝術，大凡藝術殿堂的攀登，都需要自覺的奉獻；班級管理又是門科學，涉及科學領域的探索，必依賴智慧的涌動。本書是多位優秀班主任集思廣益、辛勤筆耕的結晶。一是實用性，所選的問題都來自班主任的實際工作，容易引起班主任的同感。二是可操作性，提出的應對方法都簡便易行。三是時代性，所選問題與當前課程改革，與學生實際相結合具有濃厚的時代氣息。
由於時間、經驗的關係，本書在編寫等方面，必定存在不足和錯誤之處，衷心希望各界讀者、一線教師及教育界人士批評指正。
編者
“四特教育系列叢書”以“特定對象、特別對待、特殊方法、特例分析”為宗旨，立足學校教育與管理，理論結合實踐，集多位教育界專家、學者以及一線校長、老師們的教育成果與經驗於一體，圍繞困擾學校、領導、教師、學生的教育難題，集思廣益，多方借鑑，力求全面徹底解決。
本輯為“四特教育系列叢書”之《課堂教學與管理藝術》。
目前，在我國的學校教育中，課堂教學仍然是一種主要的教育教學活動，要想有效地提高課堂教學質量與效果效率，就必須充分尊重和套用教育科學理論，系統學習、研究、提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發展趨勢之一。因此，有志於從事教育事業去當一名教師的教育專業學生，都有必要去學習、研究課堂教學藝術，為今後做一名合格的教師進行充分的準備。本書把教育教學理論和教育教學實踐有機地結合起來，系統地研究課堂教學的規律和實踐，研究教學過程中的各種實際問題。
本書還有另一個很明確的目的，那就是：確立班級管理的專業地位，提升師生教學質量。我們分別從學生、教師(班主任)的角度分別進行說明。班級管理是門藝術，大凡藝術殿堂的攀登，都需要自覺的奉獻；班級管理又是門科學，涉及科學領域的探索，必依賴智慧的涌動。希望本書的出版，能為工作在第一線的廣大中國小班主任提供一個支點，同時，能喚起一部分對班主任工作感興趣的專家學者的熱情，共同來研究這個新課題，讓班主任班組管理這項至關重要的工作，更具科學性和藝術性。這也是本書編寫的意義所在。
本輯共20分冊，具體內容如下：
1．《怎樣把課說好》
“說課”是深化教育改革，探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平。增強教學基本功的一項重要方法。本書主要從說課準備、精心設計與組織說課材料、幽默為教法服務、情感學法說課、輔助教學程式、互動教學目標、應對說課失誤和總結說課經驗等方面來進行鋪墊和闡述。我們站在說課者的角度，多層次地模擬了說課中遇到的各種問題，並提出了相應的改進措施，希望教師在說課中少走彎路，對於日後的說課教學能起到更大的幫助。
2．《怎樣設計教學情境》
本書著重探討了如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內課堂教學改革的成功經驗，為教師進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。
3．《怎樣把課備好》
備課能力是一個教師最基本的業務能力。備課是教師教學活動的一個重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證。教師要上好課，首先必須備好課，備課是一項深入細緻的工作，是教師達成良好教學效果的關鍵。教師備課最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。
4．《怎樣把課上好》
課堂動了，學生活了，互動、對話成為課堂教學的常態了，課堂上出現一系列變動不居的場景也就在情理之中了。教師根據課堂教學中生成的各種資源，形成後續的、新的教學行為。動態成為常態，生成成為過程，這些教學的新要求，是上課時教師需要加以靈活掌握的，也是本書所要介紹的。希望通過本書，教師不僅能獲得教學的新理念，同時能獲得基本的教學策略。
5．《走出教學雷區》
由於學識、經驗、能力、性格、思維等諸方面的限制，教師由於認識和行動上產生了偏差，在教學過程中走入誤區在所難免。本書列舉了日常教學工作中教師常出現的一些問題甚至錯誤，分析這些問題產生的根源及這些問題在教學中的呈現形式，提出解決的方案，引導教師避免或者走出誤區，通過“行動一反思一再行動一再反思”，引導教師做一個反思型教師。促進教師在專業化的道路上更快的成長和進步。
6．《讓學生出類拔萃》
在學校里，尖子生往往是重點培養對象，集“萬千寵愛於一身”。但是作為教師，不能被尖子生“一俊遮百醜”而忽視對他們的培訓和教育。教師應該正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知慾，充分施展其才能並通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地推進。
對尖子生的培養是一項艱巨而漫長但又極具樂趣的工程，希望通過本書的學習，我們的教師都能發現千里馬，精心、盡力培養，讓他們跑得更快、更遠！
7．《一對一教學》
在中國，“一刀切”式的教學方法普遍存在於課堂中，然而，每個學生特點各異，只有建立在了解學生基礎上的個性化教學才能使學生受益無窮。
不是嶄新的課本、新潮的教學技巧，也不是最新的教學設備，唯有優秀的教師才是學生成功的關鍵。堅信我們有責任堅持不懈地尋找和發現優秀的孩子，我們也要認識到每一個孩子都與眾不同。本書致力於了解我們的學生並找到適合各個學生的教學方法，因材施教。
8．《讓課堂動起來》
教師如何形成新的課堂教學藝術技巧、如何讓課堂變得更加生動有趣，這正是本書論述的要旨所在。
教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會時時呈現出精彩！
9．《不怒自威》
本書以清新的筆調、詳實的案例向教師娓娓道來：要樹立起自己的威信，教師除了要師德高尚、敬業愛生，專業精湛、誠實守信、儀表得當，還要寬嚴有度、教管有方、賞罰分明、公平公正。只有這樣，學生對教師才能心悅誠服，也只有這樣，教師才不會在“學生難管”的哀嘆中失落教育的權威。
10．《好學生是怎樣煉成的》
行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。一個動作，一種行為，多次重複，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。習慣對每個人夢想的實現，命運的選擇起到了決定性作用。青少年正處於一個習慣的塑造和培養期，養成良好的習慣會讓每個孩子都成為好學生，會使其受益終生。
11．《與差生說拜拜》
本書以新穎的創作手法和情真意切的教育語言從多個方面闡述了怎樣對後進生進行轉化，如何正確認識後進生，堅守對後進生的教育之愛，喚起後進生向上的信心，解開後進生的“心結”，有針對性地解決後進生的“問題”行為，加大對後進生的學法指導，提升後進生的自身能力，善用工作技巧來解決後進生問題，走出教育後進生的誤區。本書有較強的可讀性、針對性、實用性和操作性，對教師轉化後進生的教育工作有實際性的參考和切實有效的幫助。
12．《從管到不管》
課堂管理藝術和技巧是以學生髮展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑑的。教師通過本書的閱讀和借鑑，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，最佳化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。
13．《把握好教學心理》
為了幫助讀者成為“有意識的教師”，作者提出了若干問題以引導學生思考和學習，並列舉大量課堂實例，作為實踐範例。本書鼓勵教師去思考學生是如何發展和學習的；鼓勵教師在教學之前和教學過程中做出決策；鼓勵教師思考如何證明學生正在進行學習、正在邁向成功。本書反映了當前有關的新理論與新進展，所介紹的各種研究結論在課堂實踐中得到了驗證與套用。該書所倡導的兼收並蓄的均衡教學為教學的專業化發展奠定了基礎。
14．《完美的班規》
優秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規。本書採用了通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
15．《讓問題學生不再成問題》
班級里總有那么些學生：有的頂撞老師，經常遲到；有的迷戀網路，偷拿錢物，早戀；有的對同學暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費很多精力，然而收效甚微。教育這些學生，需要耐心，更需要教育的智慧。
本書是一部針對這一現象為教師提供方法的教育研究專著，也是一部關於問題學生的教育學通俗讀物。本書以教師最頭痛的問題學生為突破口，努力在這個問題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當規範化。這既是教育問題學生的一本“醫書”，也是教師科學思維方式的培訓教材。
16．《消除師生間的鴻溝》
本書在編寫中，盡力以輕鬆的筆調來“海闊畏空”地談論教育中的師生關係這一敏感問題，以求能讓讀者在閱讀中有快樂、有啟發、有思辨。本書每一篇章採用夾敘夾議的編寫風格，敘述的是事例，議論的是道理。為了最終能讓讀者更廣泛、更深刻地明白教育道理，本書一般通過“生活事例——生活道理——教育道理——教育案例”這種內外結合、縱橫交錯的行文方式，實現“順理成章”的閱讀品質。
17．《用活動管理班級》
隨著社會和教育的發展，我們對班級的認識也經歷著一個相應的發展歷程。班主任的角色定位與對班級性質的認識應該是相匹配的。班級活動作為班級功能主要的承栽體，在功能、形式和內容上同樣需要在新課程背景下重新定位。本書緊扣班主任專業化發展這一核心理念，從班主任實際工作需要出發，由案例導入理論問題，又理論聯繫實踐，突出案例教學與活動的組織和設計；不僅貫徹教育部提出的針對性、實效性、創新性、操作性等原則，而且便於進行系統、有選擇性的培訓。
18．《學生獎懲藝術》
現在的學校普遍提倡激勵教育，少用懲罰性處罰手段，認為處罰只能打擊學生的自尊心，使學生喪失上進和改正缺點的動力。但是，激勵不是萬能的。教育不能沒有處罰，沒有處罰的教育是不完整的教育。本書針對教師如何獎勵和處罰學生進行了系統而深入的分析和探討，並提出了解決這一問題的新思路、可供實際操作的新方案，內容翔實，個案豐富，對中國小教師頗有啟發意義。本書體例科學，內容生動活潑，語言簡潔明快，針對性強，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性。
19．《永葆教育激情》
誰偷走了中國小教師的激情？生命中不能承受之重對教師起到了什麼影響？教師職業倦怠的原因在哪裡？克服倦怠的具體行動有哪些？如何正確認識和駕馭工作壓力？……這些問題就是本書要為你回答的。本書對教師的職業倦怠進行了系統而深入的分析和探討，並提出了解決這一問題的新思路、可供實際操作的新方案，內容翔實，教案豐富，對中國小教師頗有啟發意義。
20．《超級班級管理法》
班級管理是門藝術，大凡藝術殿堂的攀登，都需要自覺的奉獻；班級管理又是門科學，涉及科學領域的探索，必依賴智慧的涌動。本書是多位優秀班主任集思廣益、辛勤筆耕的結晶。一是實用性，所選的問題都來自班主任的實際工作，容易引起班主任的同感。二是可操作性，提出的應對方法都簡便易行。三是時代性，所選問題與當前課程改革，與學生實際相結合具有濃厚的時代氣息。
由於時間、經驗的關係，本書在編寫等方面，必定存在不足和錯誤之處，衷心希望各界讀者、一線教師及教育界人士批評指正。
編者
