師範類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師範類高校中的所有專業均可算為師範類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。
很多師範類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師範類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中國小教育科目相關的稱為師範類教育。同樣，將中國小教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師範類專業。
基本介紹
原因,畢業需求,
原因
首先，由於我國教育長期“欠債”造成的人才匾乏。我國作為底子薄、教育事業發展相對落後的開發中國家，教育人才本來就比較缺乏。文革“十年動亂”期間，教育作為“重災區”受到嚴重衝擊，教師受到嚴重摧殘。改革開放之後，雖然教育事業開始得到黨和國家的重視，但由於積重難返，欠債太多，而且在一些領導的眼裡發展教育仍屬於“軟指標”，所以在相當長的一段時間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師範院校的學生畢業後不安心教育工作，千方百計想離開教育口，師範畢業生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業帶來人才匱乏的局面。
其次，教育事業的迅速發展，給師範畢業生帶來廣闊的就業市場。隨著開放步伐的不斷加快，從黨的十二大到十五大都把教育擺在優先發展的戰略地位。政府在財政並不充裕的情況下千方百計加大教育投人，僅以國家財政性投入為例，教育經費從1978年的81.24億元，增加到1997年的1862.54億元；增長了近22倍，教育投入的大幅度增加，促進了教育事業的迅速發展。教育事業的迅速發展，一方面增加了對師範類畢業生需求的數量；另一方面對師資的水平和質量也提出了更高的要求。比如，在一些教育比較發達的大城市，為了提高基礎教育的師資水平，正在採取措施逐步減少乃至取消中等師範學校，計畫在不太長的時間內使國小教師全部達到專科以上的學歷。這些無疑將為師範院校畢業生提供更為廣闊的就業市場。
再者，教師作為光榮而又穩定的職業，越來越受到大學畢業生的青睞。隨著教師的政治地位、社會地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業正在受到全社會的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的優勢，所以受到越來越多畢業生的青睞。不僅師範類畢業生很少流失到其他行業，而且許多非師範畢業生也越來越看好教師這個職業。據南京師範大學對該校四屆畢業生所作的一次問卷調查。94.5%的師範畢業生依然選擇了教師作為自己最理想的職業，而非師範類畢業生中也有不少欲加盟師資隊伍。
畢業需求
這裡需要指出的是，師範院校的專業不一定都是師範專業。幾乎所有師範院校都開設有非師範類專業，有的比重還相當大，一些師範大學，尤其是一些省級以上重點師範大學甚至已經向綜合性教研型或研究型大學轉變，非師範專業較師範專業愈加強盛。當然就一般來講，師範院校的非師範專業就業仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉過來。究其原因，一是專業設定不合理，在最初決定開辦專業時，各師範院校為招攬生源，都熱衷於一些“熱門專業”，這種在急功近利基礎上建立起來的非師範專業，難以適應社會需求的變化。同時，這些專業在教育系統內難以安排，在系統外又無法與那些對口專門院校培養的畢業生競爭；其二，師範院校開辦非師範專業，教學質量不高，很多授課老師是由師範“轉行”而來，或是“雙肩挑”型的，在教學條件與辦學經驗方面，也有較多不足；其三，非師範專業畢業生較難得到社會的認同。不過儘管如此，近十餘年來，這種狀況已經有了較大突破，師範與非師範已不再是衡量和判定師範院校類別的唯一尺度，一些辦學歷史較長的省級以上師範大學的非師範與師範專業之比呈不斷擴大趨勢，有的甚至與綜合性大學幾無區別，其教學質量亦可與其他一些重點綜合性大學相比肩，基本上屬於綜合性大學。由於師範專業仍然較為熱門，而培養師資又絕非師範院校專利，一些有條件的非師範重點院校，也紛紛開設師範類專業，這樣就形成了師範與非師範院校共同培養師資的力量。
當然，對面臨志願選擇的同學們來說，選報師範類專業，確實不失為明智的選擇。特別是對一些家庭經濟條件比較困難的同學來說，師範院校在免收學費、享受助學金、專業獎學金等方面的優惠與其他一些高校相比更具有明顯的優勢。但是，同學們對此也不能盲目樂觀，還應看到問題的另一面。比如：從發展趨勢來看，鑒於師範類專業所具有的種種優勢，報考師範院校的競爭肯定要會比以往更加激烈。師範類畢業生就業容易只是相對而言的，若干年以後也將會出現供求平衡、甚至供大於求的現象。即使是有些師範類專業在有的地方也已經不是那么緊缺，在一些地方師範院校中，相當一部分專業在農村、貧困地區的學校相當緊缺，而在一些大城市、重點中學恐怕就未必了。另外，師範院校女生相對較多，而女生就業難的問題日益突出，這也是一些女生在報考師範院校時要加以考慮的。
