差異化教學探究

內容簡介

《差異化教學探究：文學、數學和科學》一書指出當今的學校普遍採用傳統的班級授課制，面對個性不同、學習水平各異的學生，老師採用同樣的教材、同樣的教學方法，布置同樣的作業，因此學生難免遭遇無聊、挫折等問題。

本書通過豐富、翔實的教學案例與教學建議，介紹了在文學、數學和科學教學中有效的差異化教學的前沿研究成果，包括課程內容的差異化處理、教學方法的差異化、學習進度的差異化。

作者簡介

萊斯莉·勞德（Leslie Lard），多年從事數學差異教學的教學實踐與師資培養工作。她參與了諸如美國數學教師委員會年會等眾多全美與全世界的學術會議，並且在《教育領導力》（Educational Leadership）等著名的學術期刊上發表了多篇文章。目前，勞德博士正主持波士頓地區的教師專業發展項目。她先後在哥倫比亞大學的教師學院獲得特殊教育碩士學位、課程與教學博士學位。

在差異教學的課堂中，教師因經常要與學生小組互動，不能在所有時間直接指導全班學生，所以學生必須學會自我監控學習。本章推薦教師採用逐步放權模式，使學生承擔更多的學習自主責任，成為更加自我導向、自我驅動的閱讀者。

第三章分層寫作教學（希拉·奧爾伯-摩根） 35

本章遵循建構主義教學理論的精髓，即賦予學生更多的學習自主權利，介紹了最有效的基於研究的寫作教學方法，並採用實例闡述蘭妹擊台了簡化該模企宙謎式的方法，以及其他寫作干預方法。

第二編數學

第四章數學差異教學與干預—反應模式（威廉·N·本德） 65

本章提出了基於人類學習的最新大腦研究成果的數學教學模式。在該模式中，對於每個新的學習任務，教師需要先收集學生數學思維水平的信息，然後以此為依據提供差異化的數學問題讓學生解決。

第五章支持數學低成就學生（萊斯莉·勞德） 93

針對學生可能容易遭遇困難的幾煉阿三個數學領旬尋域——基本數學事實、概念理解、程式知識，本章提供了經細緻調整的測試與基於研究的策略。每個數學領域均提供了實例、活動、教師手冊，供教師參考。

第六章挑戰數學高成就學生（萊斯莉·勞德） 123

勞德介紹了數學高成就學生的思維優勢以及他們與普通學生在信息加工方肯乃充面的本質差異，同時闡述了面向這些高成就學生的各種教學策略。教師可以在此基礎上調整教學以提供更具挑戰性的任務，擴展學生的學習。

第七章數學干預綜述（保羅·里克米尼，布拉德利·S·威策爾） 133

兩位作者具有實踐者與研究者的雙重背景，他們提出並回答了數學教師最想問的幾個主要問題：誰需要干預？干預的內容是什麼？誰實施干預？干預多久？他們為教師在干預—反應模式下開展差異教學提供了結構化的起點。

第三編科學

第八章差異化的科學探究（道格拉斯·盧埃林） 149

作者帶領讀者進入了動能的科學課堂現場，深入描述了差異化科學探究模型。在該模式中，學生具有安全感（他們自主選擇學習站類型），迎接挑戰（每個學習站均提供學習支持與拓展），積極構束束主建意義。該教學模式可以被複製模仿並運用於大部分的科學課程。

第九章提高學生學業成就的方法與有效實踐（蓋爾·H·格雷戈里，伊莉莎白·哈默曼） 173

本章將科學教學領域與當前最新的有效教學實踐與腦科學研究緊密相連，並進一步提供了詳細的實例來說明這些教學實踐如何運用於科學教學課堂。對於教師如何調整教學以適應優進生和學習困難學生的學習需要，作者在本章中也屢屢提出了建議。

作者簡介 193

參考文獻 195

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