《學科教學與學生素質發展研究》是2002年西南師範大學出版社出版的圖書，作者是范蔚孫亞玲朱德全。
基本介紹
- 書名：學科教學與學生素質發展研究
- 作者：范蔚 孫亞玲 朱德全
- 出版社：西南師範大學出版社
- 出版時間：2002年5月
基本信息,目錄,前言,
基本信息
學科教學與學生素質發展研究
作者：范蔚 孫亞玲 朱德全
出版社： 西南師範大學出版社
出版時間：2002年5月 開本：32開
版次：第1版 頁數：373頁
印張：12.0 字數：300千字
書號：7-5621-2675-5/·1609 裝訂：簡裝
定價：20.0元
目錄
第一編 語文素質教育研究
第一章 語文素質教育的理論探索 3
引言 3
一、課題的緣起 3
二、素質與語文素質 4
第一節 成績與問題 8
一、新中國語文教學的主要成績 8
二、學生語文素質教育的現狀調查 13
三、語文教學存在的問題 17
四、語文教學面臨的挑戰 23
第二節 反思與辨析 27
一、語文教學問題成因探析 27
二、對語文學科性質的把握 32
三、語文教學目標的確立 39
四、語文教學內容構成的思考 53
五、語文教學過程的認識 79
第三節 出路與對策 88
一、語文素質教育的有效策略 88
二、語文教學效果評價的主要辦法 109
第二章 語文教學審美化促進小學生語文素質發展的實驗研究 124
一、實驗設計 124
二、實驗結果與分析 126
第三章 中學語文素質教育案例 131
導言 131
例1 人文素養：從領悟開始（《<論語>十則》教學實錄） 132
例2 語文活動課案例——誦明月之詩，歌窈窕之章 143
例3 《梅花嶺記》教學設計 147
例4 為你的精彩喝彩（《<寄小讀者>通訊十七》教學示例） 149
例5 行為的態度與方式：盡善盡美（人文講座案列） 155
例6 語文假期作業 163
第二編 教學素質教育研究
第四章 教學素質教育 169
第一節 素質教育觀下的數學教育現代化 169
一、數學教育現代化與數學教育觀 170
二、數學教育現代化中、素質教育的特定表征 174
三、素質教育觀下，對現代數學教學的幾點思考 177
第二節 素質教育管轄的數學課程改革 180
一、現行基礎教育數學課程所面臨的問題 181
二、基礎教育數學創新大課程改革的廣延性與整合性目標 183
三、基礎教育學創新大課程改革的主要內容 186
第三節 素質教育觀下的數學教學設計 190
一、問題的表達和創設是目標設計的關鍵 191
二、問題是解決認識過程的表征性實施過程設計外延的同構形式 192
三、問題解決的質量和效率是評價監控設計的目標指向 195
第五章 素質教育觀下的數學教學實驗 196
一、問題的提出 196
二、理論構想與假設 199
三、研究方法 209
四、實驗結果 211
五、討論 218
六、結論 223
第三編 外語素質教育研究
第一章 外語素質教育 231
第一節 外語素質教育的理論基礎 232
一、外語素質教育研究所設計的概念範疇 232
二、外語素質教育研究的理論基礎 238
三、吸收各種學科研究成果，促進外語教育 244
第二節 外語素質教育的基本問題 245
一、外語素質教育的目的和目標 245
二、外語素質教育的內容 251
三、外語素質教育的教學模式和方法 258
四、外語素質教育的教學原則 264
第三節 外語素質教育實踐探索 268
一、外語課程設定 268
二、外語教材 274
三、教學參考的配套問題 279
四、外語教學的評價 282
第四節 外語教師的素質教育問題 289
一、現代外語教師應具備的基本素質 290
二、外語教師素質培養 291
第七章 高中英語WCCC閱讀教學模式研究 297
導言 297
第一節 WCCC閱讀教學法的總體構想及要素 299
一、WCCC閱讀教學法的構成要素 300
二、圖示表述 303
第二節 WCCC閱讀教學法的理論思考 304
一、WCCC閱讀教學法的理論支點 304
二、國內外閱讀教學法成果概覽 308
三、本研究的主旨 310
第三節 WCCC閱讀教學法的實證研究 314
一、實驗目的、對象與周期 314
二、實驗變數控制 314
三、測量工具的選擇和使用 315
四、實驗步驟與操作 317
五、實驗結果 320
六、結論與分析 327
第四節 WCCC作業系統分析 331
一、WCCC的實施概述 331
二、教學原則與策略 337
三、WCCC的進一步探討 349
四、WCCC閱讀教學啟示 354
五、WCCC閱讀教學法的反思 358
六、結束語 361
前言
本書為國家教育部人文社會科學研究“九五”規劃項目第二批立項課題“學科教學與學生素質發展研究”的終期結果。
現代社會，面對新技術革命的挑戰，世界各國都組不認識到國家的現代化不能只靠現代化不能只靠現代化的科學技術和部分社會精英的傑出貢獻，關鍵是人的現代化，致全體社會成員素質的普遍提高。可以說，國名素質的高低已經成為影響國家經濟發展和社會進步的重要因素，由此，世界各國都把教育改革作為社會改革與發展的關鍵環節，而教育改革的主要著力點則放在基礎教育和國民素質教育上面。在這樣的世界潮流驅動下，我國的教育事業也加大了改革的力度，特別是針對長期以來基礎教育存在的弊端，我國的基礎教育階段正在全面推行素質教育，素質教育的根本任務就是要著眼於全體學生綜合素質提高，使全體學生都能得到全面和諧的發展，成為素質優良、個性完善的一代新人。基礎教育作為我國教育事業奠基工程，其質量直接關係到整個教育事業發展的方向和水平，中小學生素質的高低玉泉民族素質的高低密切相關，所以，基礎教育階段是是素質教育的關鍵時期。
當前，素質教育已經成為全社會關心的話題，全面推行素質教育已經成為我國教育改革的中心任務。在教育理論與實踐領域關於素質教育問題的各種探索方興未艾。但是，目前有關素質教育的許多理論問題還有待系統而深入研究，實踐中產生的豐富經驗還有待總結提煉。
學科教學是學校教育的重要組成部分和基本途徑。長期以來受“應試教育”的干擾，學校教育教學工作發生了一些偏差。惟知惟智、分數至上、課業負擔重、以少數學生升學取代全體學生的健康成長，以學生應試水平的提高取代學生的全面和諧發展等，是的學科教學應有的越人功能得不到正常發揮。在學科教學中怎樣發揮學科教學固有的育人優勢？怎樣改個學科教學才能有效實施素質教育？這些問題正是本課題試圖解決的問題。
學科教學改革是一項十分複雜的系統工程，對學科教學實施素質教育問題的研究也是十分複雜和艱巨的。面面俱到的研究是不切實際的。為了保證課題研究取得實效，本課題研究擬採取“以點帶面”的研究思路，選擇中國小語文、數學、外語三門學科作為研究的“著力點”。之所以選擇這三門學科，也與這三門學科的性質、功能以及在學校課程體系中的地位有關；同時，也考慮到當前中國小課程中，著三門學科相對穩定的實際情況。
本課題主要是圍繞有利於學生素質發展的學科教學系統來展開研究。課題立項以來，我們主要對以下一些問題進行了研究：
1.實施素質教育的基本問題探索：（1）素質教育概念發展梳理；（2）實施素質教育的主要渠道；（3）學科教學實施素質教育的基本思路等。
2.語文教學與學生素質發展研究；（1）語文教學的現狀、問題與成因分析；（2）語文學科的性質與功能定位；（3）語文素質教育的目標體系建構；（4）語文素質教育的內容、方法改革；（5）語文素質教育案例分析。
3.數學學科是是素質教育問題研究：（1）學生的數學素質與教學目標調整；（2）中國小數學課程改革與素質教育 ；（3）數學學科是是素質教育的教學設計；（4）數學學科是是素質教育實驗探索。
4.外語教學與素質教育問題研究：（1）外語學科的性質與功能；（2）外語教學的目標構建；（3）外語教學實施素質教育的實踐探索；（4）外語教學實施素質教育的實驗探索。
本課題研究遵循理論聯繫實際的原則，力求理論研究與實驗研究、定性分析與定量研究相結合，主要採取下列研究方法展開研究。
1.調查法。通過問卷、訪談等形式，深入到學校教育教學第一線，了解各門學科是是素質教育的基本情況，及時發現問題；了解廣大教師、學生對實施素質教育的看法、體會等。
2.實驗法。教育實驗室在實際的教學情境中，通過設定實驗組和對照組，對實驗組施加試驗影響（自變數），對對照組不施加影響，來考察比較兩組反應的差異，已確定實驗變數的效應。教育實驗可通過操縱某種變數（自變數）的變化，來研究此種變數的變化對其他變數（因變數）所產生的影響，從而得出關於這一現象發生或起作用的規律性的東西。
3.經驗總結法。經驗總結法就是對教學實踐中積累起來的經驗進行總結，作出科學合理的解釋，提煉出帶規律性的內容，即使理論得以豐富和發展，又是好的經驗得到廣泛的推廣運用。
4.測驗法。測驗法就是利用一定的量表、問卷或試題等，對學生進行相應的測量，依據測量結果的比較來考查學生的發展變化，說明某種教學策略在促進學生素質發展方面的有效性。
