基本介紹
- 書名：美術教育與人的發展:兒童美術教學法研究
- 出版社：人民美術出版社
- 頁數：276頁
- 開本：16
- 定價：66.00
- 作者：楊景芝
- 出版日期：2012年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787102059341
- 品牌：人民美術出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《美術教育與人的發展:兒童美術教學法研究(修訂版)》是一項以實踐研究為基礎總結起來的美術基礎教育理論新成果，對改革我國現行的中、國小及幼稚園美術教育，具有前瞻性的意義和作用。
作者簡介
楊景芝，首都師範大學美術學院教授。1960年畢業於北京藝術師範學院美術系油畫專業，中國美術家協會會員、國際藝術教育學會會員，現任教育部藝術教育委員會委員、中國少兒造型藝術學會副會長、《中國中國小美術》雜誌副主編、首都師範大學中國兒童文學藝術研究發展中心副主任。研發“以人為本的美術學科教學體系”（簡稱高思教學體系），得到社會各界的廣泛認同，對推動中國美術教育改革與發展起了積極作用。
圖書目錄
上篇美術教育與人的發展
第一節生活里的觸動與思考
第二節兒童寫生的探索與推廣
第三節兩種教育觀的撞擊
第四節建構以人為本的基礎美術教育學科體系
第一節素質、素質教育與美術基礎教育
一、素質與素質教育
二、美術教育在兒童發展中的價值
第二節美術教育與兒童創造思維發展
一、視覺是兒童創造思維發展的主要媒介
二、生活是兒童創造思維發展的源泉
三、興趣是兒童創造思維發展的動力
第三節美術教育與兒童繪畫能力發展
一、實踐活動是發展能力的必要途徑
二、啟發是培養能力的催化劑
三、發展個性是培養才能的關鍵
第四節美術教育與兒童情感培養
一、情感的主要特徵
二、情感與動機
三、情感與表現
四、情感與情操
第五節美術教育以學生髮展為中心
一、迎接新世紀的挑戰
二、課程設計的理論借鑑
三、以學生髮展為中心的美術教育觀
四、課程內容選擇與組織
第一節兒童繪畫的潛能和能力發展
一、兒童身心發展的動力
二、兒童繪畫與感知能力
三、兒童繪畫與認知發展
第二節兒童繪畫能力的差異
一、兒童繪畫能力與先天素質
二、兒童繪畫能力與智力
三、兒童繪畫能力與環境
四、兒童繪畫能力與非智力因素
第一節為兒童創造開放的教學空間
一、開放課堂教學
二、在實踐活動中發展認識
三、使兒童成為教學認識的主體
第二節教師在教學中的主導作用
一、愛與尊重是教育的出發點
二、在教學中發展教學
三、以教學評價促進教學發展
下篇兒童美術教學方法研究
第一節美術教學中的兩種目的與方法
一、背課與備課
二、獨斷與交流
三、啟發思路與給處方
四、示範與直觀
五、重過程與重結果
第二節兒童美術教學法的演進與發展
一、教學目標——由學科中心轉向素質中心
二、教學活動——從教師中心轉向學生中心
三、教學形式——由課堂教學轉向開放活動
四、傳導方式——從、講解說明轉為廣用媒體
第一節教學法的分類、選擇與運用
一、教學方法分類
二、兒童美術教學方法選擇
三、教學方法的運用
第二節兒童美術教學方法探究
一、兒童美術創作教學法
二、兒童線畫教學法
三、兒童色彩畫教學法
第三節美術教師的基本素質
一、熱心教育，為人師表
二、精通本職專業，力求全面發展
三、教學思路靈活、開放，具有創新意識和能力
四、有用現代化教學手段組織教學的能力
附錄兒童美術教學活動設計課例
住在樹上的人家（想像畫3課時）
鱷魚與小鳥（想像畫1課時）
太陽、月亮、眼睛、樹葉的組合（黑白裝飾畫2課時）
眼睛的聯想（刻紙畫2課時）
做眼保健操的入畫像（線描寫生1課時）
雞冠花（線描寫生1課時）
大蔥和大蒜（寫生2課時）
我給爸爸媽媽畫像（色彩寫生2課時）
冬天的樹（色彩創作2課時）
靜物（色彩寫生2課時）
主要參考文獻
後記
第一節生活里的觸動與思考
第二節兒童寫生的探索與推廣
第三節兩種教育觀的撞擊
第四節建構以人為本的基礎美術教育學科體系
第一節素質、素質教育與美術基礎教育
一、素質與素質教育
二、美術教育在兒童發展中的價值
第二節美術教育與兒童創造思維發展
一、視覺是兒童創造思維發展的主要媒介
二、生活是兒童創造思維發展的源泉
三、興趣是兒童創造思維發展的動力
第三節美術教育與兒童繪畫能力發展
一、實踐活動是發展能力的必要途徑
二、啟發是培養能力的催化劑
三、發展個性是培養才能的關鍵
第四節美術教育與兒童情感培養
一、情感的主要特徵
二、情感與動機
三、情感與表現
四、情感與情操
第五節美術教育以學生髮展為中心
一、迎接新世紀的挑戰
二、課程設計的理論借鑑
三、以學生髮展為中心的美術教育觀
四、課程內容選擇與組織
第一節兒童繪畫的潛能和能力發展
一、兒童身心發展的動力
二、兒童繪畫與感知能力
三、兒童繪畫與認知發展
第二節兒童繪畫能力的差異
一、兒童繪畫能力與先天素質
二、兒童繪畫能力與智力
三、兒童繪畫能力與環境
四、兒童繪畫能力與非智力因素
第一節為兒童創造開放的教學空間
一、開放課堂教學
二、在實踐活動中發展認識
三、使兒童成為教學認識的主體
第二節教師在教學中的主導作用
一、愛與尊重是教育的出發點
二、在教學中發展教學
三、以教學評價促進教學發展
下篇兒童美術教學方法研究
第一節美術教學中的兩種目的與方法
一、背課與備課
二、獨斷與交流
三、啟發思路與給處方
四、示範與直觀
五、重過程與重結果
第二節兒童美術教學法的演進與發展
一、教學目標——由學科中心轉向素質中心
二、教學活動——從教師中心轉向學生中心
三、教學形式——由課堂教學轉向開放活動
四、傳導方式——從、講解說明轉為廣用媒體
第一節教學法的分類、選擇與運用
一、教學方法分類
二、兒童美術教學方法選擇
三、教學方法的運用
第二節兒童美術教學方法探究
一、兒童美術創作教學法
二、兒童線畫教學法
三、兒童色彩畫教學法
第三節美術教師的基本素質
一、熱心教育，為人師表
二、精通本職專業，力求全面發展
三、教學思路靈活、開放，具有創新意識和能力
四、有用現代化教學手段組織教學的能力
附錄兒童美術教學活動設計課例
住在樹上的人家（想像畫3課時）
鱷魚與小鳥（想像畫1課時）
太陽、月亮、眼睛、樹葉的組合（黑白裝飾畫2課時）
眼睛的聯想（刻紙畫2課時）
做眼保健操的入畫像（線描寫生1課時）
雞冠花（線描寫生1課時）
大蔥和大蒜（寫生2課時）
我給爸爸媽媽畫像（色彩寫生2課時）
冬天的樹（色彩創作2課時）
靜物（色彩寫生2課時）
主要參考文獻
後記
