基本介紹
- 中文名：大連市西崗中學
- 簡稱：西崗中學
- 創辦時間：1999年9月
- 類別：私有學校
- 現任校長：劉庭歌
- 所屬地區：西崗區
- 在校生：750名左右
簡介,成績,理念,
簡介
大連市西崗中學創建於1999年9月，是同類學校中建校最早的一所具有豐富辦學經驗的初級中學。短短的6年時間，西崗中學不斷創新與發展，以其先進的辦學理念、良好的育人環境、優秀的教師隊伍、日益彰顯的教育成果，脫穎而出，成為全市的熱點學校中的一面旗幟，深受廣大學生和家長的敬重與好評。
到2004為止，西崗中學共送走了3屆畢業生，2002年初升高英語班學生以重點率達62%的成績居全市首列，贏得了社會的肯定和讚譽。2003年的初升高考試西崗中學有兩名學生躋身大連市前十名的行列，並以重點上線率62.08%的成績再現輝煌。在2004年初升高考試中，學校有百餘人突破600分大關，其比率位居全市前茅。重點上線率達到70%。辛佳興同學以636.5分的成績成為區中考狀元。
多名學生獲得大連市學科狀元，“讓每一個學生進步，讓每一個學生成功”，持著這樣的信念，西崗中學勵精圖治，收穫了一路輝煌，西崗中學為每一個學生的進一步深造鋪平了道路。在各級各類比賽活動中，西崗中學的學生們也當仁不讓，在英語、數學、化學、物理奧林匹克競賽中，獲得國家級獎項的有156人，獲得省市級獎項的有216人，在作文、攝影、繪畫、書法、航模、集體舞、計算機等比賽中，有87人次獲國家級獎，有185人次獲省市級獎。
成績
西崗中學以其優良的校風、嚴謹的教風、嚴格的管理獲得了令人矚目的成績。學校先後獲得“遼寧省綠色學校”、“遼寧省檔案管理先進單位”、“大連市文明單位”、“大連市先進單位”、“大連市校園環境藝術化先進學校”、“大連市大課間活動視窗學校”、“大連市衛生保健先進單位”、“西崗區中國小管理規範化學校”、“西崗區模範學校”、“西崗區德育示範校”等榮譽稱號。
西崗中學是通過怎樣的努力而取得了如此成就？西崗中學有著怎樣的教師隊伍和校園文化？西崗中學是怎樣做到“讓每一個學生成功”？讓我們一起走入西崗中學，探尋這裡學生所走過的成功之路。
理念
一、文明勤奮的大連西崗中學
四年來該校榮獲了“遼寧省綠色學校”、“大連市校園環境藝術化學校”、“大連市大課間操示範學校”、“大連市中國小辦學設施標準化學校”、“大連市文明單位”等稱號，是國家級課題“創新寫作教學研究與實驗”實驗點校、“國家教育部重點課題數學綜合評價方法”實驗基地、“基礎教育英語教學形成性評價”實驗學校。
2004年，該校的師資力量、教育教學水平，生源的綜合素質以及現代化的教育教學設備的配置和手段的運用，均居於大連市西崗區各中學之首。已成為社會仰慕、學生嚮往的熱點學校，成為培養重點高中學子的搖籃。
這裡有兩組數據統計：一是該校在2003年的初升高考試中，分別以重點入圍率達62%及62.08%的成績雄居全市前列。二是在2004年初升高市模考試中，該校又有96人突破600分大關；575分入圍率達到62.9%；在區二摸考試中，該校有100人突破600分大關。優異的學習成績為學生進一步深造打下了基礎。為學校贏得了很高的社會聲望。
走進西崗中學，我所見到的是學校環境的優美，教學樓內的安靜，課堂活動的愉悅，學生談吐的得體，大課間的有序，教師辦公室的緊張和忙碌，這種感覺自始至終伴隨著我，令人不得不欽佩該校校風、教風、學風的嚴謹。該校成立時間雖然不長，但教育教學成績突出，究其原因；是因為她的發展傾注了師生的感情，並逐漸形成了一種較為濃厚的文明、勤奮、求實、創新的文化氛圍，正是這種文化氛圍的形成，為學校的進一步發展奠定了堅實的基礎。
二、工作中求真務實，密切關注教師的發展，注重培養教師的科研意識
1、關於對求真務實的理解。西崗中學教導處主任曾宏志曾這樣認為：“真”乃客觀規律以及客觀現實，學校的發展，必須要正視學校自身的現實和規律，不要只強調“計畫”，要敢於走出有些“假”的怪圈，要“求真”；再者，學校的管理要以“德”為先，工作重心要圍繞教育教學和學生的實際展開，要因地制宜、因校制宜、因生制宜。不要怕出問題，要善於找出問題的解決辦法，是學校的領導管理問題，還是教師的引導問題，亦或是學生的問題，這就要講“務實”，要有調查、要有研究、要有總結、要有反思。就要提高全體教師的思想素質和專業素質，群策群力，共同發展。
眾所周知，班主任工作事無巨細，瑣事繁多。西崗中學的班主任在“細”字上很會下功夫：該校實行的是班主任坐班制，教室即辦公室，對班級的大事小事實行全天候管理。在班主任工作制度中這樣規定；每位班主任要對班級所有學生的家庭情況、個人愛好、學習專長、思想動態、近期表現都做到了全面了解，如數家珍。並制定了學生個人成長檔案。對特殊學生進行案例分析，調查研究、幫扶到底。班主任解決不了的，要及時的、不遮掩的、不浮誇的如實上報級部，級部召開班主任會議就某班級、某學生的某一問題展開交流研究、共同診斷、集思廣益，找出解決的辦法。儼然是一次小型的教研專題活動。能從教研的角度進行研究與探討。一位班主任談到這件事情時說：“班級就是提高教師教研意識的場所，對班級大小事務靈活處理的方式方法就是提高自己管理育人的能力。問題的解決對每位教師都是一種極大的提高。”真正體現了工作中求真務實的態度。再舉一例：5月31日，在西崗區教師進修學校觀摩了一堂主題為“學困生研究”的現場教研活動，出課者為八一路國小高年紀組。給我的印象很深。參加研究的人員有區小教部教研員、班主任、任課教師、高年紀教研組長等八人組成。圍繞五年紀一班的一名男生展開。活動中涉及到該生的家庭情況、個人愛好、性格特點、對任課教師的態度、他的思想狀況、幫教的具體次數、並展示了該生在學校的各種表現等等，資料具體詳實。參加活動的人員人人發言，最後得出會診結果：每位教師思想上不放棄，讓該男生最喜歡的語文老師作為主要的幫扶對象，還得抓亮點，讓他主持下周班級的板報宣傳活動，觀察期一個月，一個月後再分析和研究。在這次研討會上還一併提出了“關於如何解決學困生問題”的具體方案。這是一次紮實有效的現場教研活動，活動自始至終圍繞主題，就事論事，真正站到了學生的角度，提出了切實可行的解決辦法，不做秀。可以說，參加活動的人員得到是實踐的鍛鍊與提高，而不僅僅是停留在一些空泛的理論上。
2、關於對教育教學研究中的競爭意識、創新意識和科研意識的培養。這幾種意識在西崗中學很是濃厚。西崗中學有一塊輿論陣地“金點子沙龍”定期舉辦，每月兩次。論題確定以後，抽籤決定演講人。沙龍主題涉及到“班級德育”、“網路教育”、“親職教育”“學科教學”、“課題研究”、“課改理念”、“學習困惑與思考”等。交流中每位教師都暢所欲言，學校領導就某一問題隨時提問。以此來作為評價考評教師的理論素養和實踐理念。對“沙龍”有價值的新觀點大力提倡，遇到的新問題會上解決不了的，會下探討。論壇實際上為教師的自我發展搭建了一個平台。交流中有競爭，有思辨的火花，有思想意識的轉變。競爭最為激烈的是西崗中學每學期一次的“學科帶頭人的評選活動”，其評選的程式組織嚴密，選拔的要求很高。
（一）評選的程式
1、筆試：（新課程理論占40%、學科課標占40%、教育教學法規占20%。）
2、師德評價：學校評價、老師互評成績、學生打分成績。
4、兩年的教學成績綜合實力的情況。
5、運用計算機進行輔助教學的能力測試。
6、業績綜述。
（二）評分標準：
筆試35分，師德10分，授課30分，成績10分，業績綜述10分，微機測試5分，總計100分。
從程式和評分標準我們不難看出它組織的嚴密、要求的高度和對參加者的難度。如果教師平日的教學基本功不紮實、理論素養缺乏、業績不突出、評價成績不過關是很難參加的。可這項活動很受教師的歡迎。為什麼？原因有二：教師的自律意識強，平日注重專業技能的鍛鍊，善於自我加壓。對新課程理論、學科課標、教育教學法規這些理論的學習常常是集體學習和自學相結合；（領導對理論學習情況的檢查和抽查已經顯得不怎么重要了，筆試成績已說明了一切）第二是基於每一位教師對自我價值的肯定，對三尺講台的自信，對評選過程中公開公平的信任。敢於接受挑戰，面對競爭，不墨守成規，有創新的膽量和勇氣。
六項評分標準實際上是對教師綜合素質的一種考驗，是對全程參與的教師的一個鍛鍊。被評選上的將再接再厲，履行學科帶頭人的職責。（每學期承擔一節教學研究課或公開課，對本學科教學起示範帶頭作用。承擔省市級科研課題。承擔班主任工作或其他教育管理工作。
在交流中有競爭，在競爭中求創新，在創新中圖發展，是西崗中學每一位教師達成的共識。走進課堂，聆聽教師們的講課，感受到的是集體智慧的閃現：數學開講前的“問題式”、語文開講前的“演講式”、英語開課前的“作文式”。都是學科組和教研組在集體備課中、在課題的研究中，對教學的總結反思中嘗試成功的好方法。“問題式”導入應於理科課堂，向課外拓展延伸，對教師留的題目學生提出解決方案，共同研討；“演講式”導入應於語文課堂，學生背誦自薦美文一篇，推薦好句，解釋自薦的原因，並要求寫出自己對所選篇目的內心感悟，然後摘抄在筆記本上。目的是為作文服務。“作文式”導入應於英語課堂，教師事先留下題目，比如：“談談大連的環境”，學生抄在黑板上，師生評改。後謄寫在一日一練作文本上。這三種課前導入式發言的學生都是課前進行抽籤決定的，與“金點子沙龍”中確定演講教師是一致的。目的就是人人參與，人人都有提高，公平競爭。
該校的滕佩君校長在一次全校教職工大會上講過這樣的話：每一位教師都應該樹立一種“橋牌”的思想，就是團隊合作的思想，要屏棄“麻將”的思想，就是要丟棄個人單幹的思想。要事事講合作，事事做紮實，事事講科研。要求真務實。
三、人性化的德育管理，喚起學生自主意識的回歸
“學生自主會”成員的選拔是全員發動，層層遴選。由學生自願報名，學校擇優錄用。其選拔錄用程式非常嚴格。程式分為：筆試題（試題內容為綜合百科50分）、辯論賽（由參賽選手抽籤組成20分）、競選演講（30分）。由學生和學校領導、教師組成評審，三輪成績疊加作為選手的總成績。
下面是該校“學生自主會”主席的提交的一份工作分配細則。（現摘錄一部分。）
1、主席、副主席：負責日常以及學校大型活動的組織、策劃、督促，對事事要跟緊，時時要抓緊。有統領全局的作用。
2、組織部：主要負責升旗儀式以及訓練升旗手，檢查講話稿，填寫記錄，檢查班會和德育月計畫。還主要承擔輔助主席和副主席的工作。
在工作的開展中各部門協調的很好。除了自己本部門的工作外，還一起幫助其他部門出謀劃策。活動的計畫，過程，體會，都要求留有文字、影象資料的匯總保存。
“學生自主會”自主參與策劃大型的學校活動有：校園文化藝術節日、排球比賽、“金點子”、“飛揚的青春”綜合類打比武，“校園集體舞蹈”、“快樂英語角”、“英語故事演講”、“肯談會”“趣味運動會”、“科技藝術節”等中學生喜聞樂見的節目。
該校的“學生自主會”真正體現了“以生為本”的教育理念，鍛鍊了一大批學生幹部，為學生的發展提供了寬廣的舞台。叫學生們一句“部長”那真是名副其實。是一種真正意義上的學生自主意識的回歸。目的是就是為了實現“培養領導型”的人才做準備，提高了學生的組織能力，表達能力，發展學生特長、表彰優秀學生，樹立學習榜樣。
走科研一體化的道路
四、立足學校實際，注重專業的教育，走科研一體化的道路
關於對國家級課題的研究工作的具體做法。（“創新寫作教學研究與實驗”、“國家教育部重點課題數學綜合評價方法”、“基礎教育英語教學形成性評價”）的研究，其引入的原則是立足本校實際，搞好調研，全程關注研究過程，大力推廣研究成果。杜絕盲目性。
“國家教育部重點課題數學綜合評價方法”、“基礎教育英語教學形成性評價”的研究工作結題以近。現以英語學科為例子簡要介紹其研究成果。
1、英語教學是該校的特色。該校在原有教材的基礎上，增加了新概念英語、牛津英語教學，開展了各項英語活動，例如英語課程表，每日一句、每周一格言、每周一歌、舉辦外語角活動、報刊選讀等。在2004的楓葉杯大獎賽中，英語劇在大連市課本劇比賽中獲一等獎。
2、初步較為全面的形成了多元評價體系的建構：評價的內容與評價的主體多元化。評價時段的多元化。
形成了評價的內容與評價的主體多元化。學校教育與親職教育相結合，課堂教學與自主學習相結合，決定了評價內容與評價主體的多元化。
（1）教師為主體的評價
與學生課堂內部的學習相關的學習行為，如上課發言情況，課堂筆記記錄情況，課堂反饋情況，學生試卷的得分情況等內容以教師為主體進行評價。
（2）學生為主體的評價
與學生課外自主學習相關的學習行為，如課外閱讀，聽力練習，朗讀練習，寫英文日記等情況，以學生為主體進行自評。
（3）學生互為主體的評價
課內外的一些英語實踐，如值日生報告，英語角活動，以學生互評為主。
（4）師生雙主體評價
在一些以競賽為性質的課內外英語實踐活動中，如課內故事接龍，模仿秀，英語演講，英語小品表演等活動，師生共同參與評價。
（5）教師、學生、家長共同評價
歸納出時段評價：
（1）、課前評價
教師對預習筆記進行評價，使課堂師生互動，課堂效率的提高有了物質準備，知識儲備。
（2）、課堂評價
在課堂學習過程中，對發言積極，思維活躍，學習效率好的學生，表現優異的小組的激勵
（3）、階段性評價
在期中、期末時，對學生進行階段性評價，評價內容包括口頭、筆頭與聽力，學生試卷，填寫成績報告等，建立了檔案袋，收錄學習過程的材料。如：學生學習態度自我評價表，我最滿意的一份書法（英文），我的模仿秀錄音帶，單詞詞組競賽卷，我設計的英語試卷，我的階段性成績報告等。
（4）、延時評價
對那些在不同時段的評價中未取得令人滿意成績的學生，採取了延時評價。
一位實驗教師在2003年的初升高考試中，所帶的初三·一班取得了驕人的成績，A卷平均95.04（滿分100分），AB卷平均126.5分（滿分150分），52%的學生取得AB卷優秀成績，獲得家長與學校的認可。
關於課改、校本研究的具體做法
1、採用了自上而下的民主方式，由教師提出辦校的三年中存在的迫切需要解決的問題，匯總、研究、確定論題，然後在“金點子沙龍”中組織全校教師大討論。本學期，該校已經成功舉辦了三期，出版了“如何營造輕鬆和諧的課堂氣氛”、“賞識教育”、“作業布置”為專題的論文集。
2、形成了校本培訓的四種方式：
學：指理論學習，集中與自學相結合，每月編輯並下發《西崗中學理論學習月刊》，促使教師積極主動參與。
講：舉辦課改、校本講座。
研：在教研組活動中，加強課改、校本的研討。
實：在實踐中抓落實。不泛泛空談，把學習、聽講座，舉行研討的收穫體會落實到教育，落實到備好課、上好課，即育人的每一個環節上。
3、在進行課程管理中，創新了組織系統。
從兩個層面來構建的：一是以組織管理為目的的領導機構，即校長為組長,，分管副校長委副組長，教導處及教研組長為組員的領導小組.：二是建立網路型課改學習小組(1)以教研組為單位的課改學習小組(教研組長負責)(2)以歷史學科為龍頭，帶動初改學科並向其他未改年級輻射(年級教學主任負責)。三是成立研究小組,例如,綜合實踐活動研究小組,信息技術與學科整合研究小組,雙語教學研究小組..並通過月例會以及每月組內的研究課來督促運行。這一交叉組織形式及運行機制確保了每一位教師都處於一定的關係之中，從而各負其職，各司其責，極大的調動了全體教師參與課改研究及實踐的積極性。
五、幾點認識和思考：
1、一所學校社會聲譽的高低，源於學校教育教學成績的高低，而教育教學質量的好壞，關鍵要有一批懂教學管理的領導幹部，要有一批敬業能群的教師隊伍，要有一種求真務實的工作作風。西崗中學恰恰是把這三方面有機的結合在一起。逐漸凝聚成自己的學校文化。
2、在教育科研方面，事無巨細，過程紮實，不做秀，實實在在。上課與研討、理論與實踐、嘗試與改進；實踐與理論、反思與總結、經驗與推廣。他們都用心去探討。
