基本介紹
- 中文名：大學課堂教學技能
- 作者：畢曉白、楊梅玲
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2015年12月
- 定價：36 元
- ISBN：9787302424291
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書立足高校教師教學技能的學習與訓練，以“科學、系統、精細、真實”為宗旨，以課堂教學心理為指導，以大學教學基本素養為出發點，對大學課堂教學的語言素養、教學儀態、板書設計、教學心態、教學反思等方面的教學技能分別加以闡釋。全書體系合理，案例典型，講解深入淺出，可借鑑、可操作、可測量，是作者長期紮根實踐的嘔心之作，更是高校青年教師成長的學習指南。
圖書目錄
上篇： 大學教師課堂教學基本素養
第一章課堂教學口語3第一節課堂教學口語概述4
一、 基本內涵4
二、 基本特徵4
三、 重要功能12
四、 構成要素12
五、 常見類型19
第二節課堂教學口語的運用21
一、 課堂教學語言呈現的基礎21
二、 常見問題22
第三節課堂教學口語的訓練25
一、 訓練內容25
二、 訓練目標25
三、 訓練程式26
思考題28
第二章課堂教學儀態29
第一節課堂教學儀態概述29
一、 基本內涵30
二、 基本要求30
三、 運用原則31[1][2][3]大學課堂教學技能[3]四、 重要功能31
第二節手勢32
一、 基本內涵32
二、 重要功能33
三、 常見類型34
四、 常見問題39
五、 基本要求40
六、 訓練方法41
第三節眼神與表情41
一、 眼神42
二、 表情47
第四節姿態語50
一、 鞠躬50
二、 站姿51
三、 行姿53
四、 坐姿54
第五節儀表57
一、 服飾57
二、 儀容62
第六節課堂教學儀態的訓練63
一、 訓練內容63
二、 訓練目標64
三、 訓練程式64
思考題66
第三章課堂教學板書67
第一節教學板書概述67
一、 基本內涵68
二、 重要功能69
三、 常見類型71
第二節課堂教學板書的運用77
一、 常見問題77
二、 運用原則79
三、 基本要求80
第三節課堂教學板書的訓練84
一、 訓練內容84
二、 訓練目標84
三、 訓練程式84
思考題87
第四章課堂教學心態88
第一節課堂教學心態概述88
一、 學習心態 88
二、 教學心態89
第二節自由與尊重91
一、 基本內涵91
二、 基本特徵92
第三節親和與苟同93
一、 親和的內涵94
二、 親和的特徵95
三、 苟同的內涵98
第四節情緒控制技術99
一、 基本內涵99
二、 重要功能100
三、 基本表現100
四、 控制技術102
思考題107
第五章課堂教學反思108
第一節課堂教學反思概述108
一、 基本內涵109
二、 基本特徵109
三、 重要功能110
四、 常見類型111
第二節課堂教學反思的技術112
一、 基本流程112
二、 常用方法113
三、 撰寫技巧115
第三節教學反思能力的培養121
一、 培養策略121
二、 注意事項122
思考題123
下篇： 大學教師課堂教學基本技能
第六章課堂導入技能127第一節課堂導入技能概述127
一、 基本內涵127
二、 基本功能 128
三、 重要作用129
四、 導入的基本原則130
第二節課堂導入的基本程式131
一、 創設問題情境131
二、 引出探究問題132
三、 點出涉及課題133
四、 實施思維定向133
五、 明確學習課題134
六、 闡明新課任務134
第三節課堂導入的常見類型136
一、 溫故導新型136
二、 直觀導入型138
三、 認知衝突型 139
四、 分析題意型139
五、 案例剖析型140
六、 生活事件型140
七、 類比推理型141
八、 檢測講評型142
九、 最新進展型143
十、 科學史料型143
十一、 闡明意義型144
十二、 故事導入型145
第四節課堂導入技能的訓練145
一、 訓練內容145
二、 訓練目標146
三、 訓練程式146
思考題148
第七章課堂講解技能149
第一節課堂講解技能概述149
一、 基本內涵149
二、 主要特點150
三、 重要功能150
四、 常見類型151
第二節不同知識的講解模式154
一、 事實性知識的講解模式154
二、 抽象知識的講解模式158
第三節課堂講解技能的運用166
一、 運用原則166
二、 常用方法166
三、 運用技巧167
第四節課堂講解技能的訓練169
一、 訓練內容169
二、 訓練目標169
三、 訓練程式169
思考題172
第八章課堂提問技能173
第一節課堂提問技能概述173
一、 基本內涵173
二、 基本原則174
三、 重要功能174
四、 基本要求175
第二節課堂教學問題的設計177
一、 設計要求177
二、 設計技術179
第三節課堂提問的基本程式184
一、 引起注意184
二、 心理準備184
三、 陳述問題184
四、 學生思考185
五、 指名回答185
六、 引導回答185
七、 小結評價185
第四節課堂提問引導的技術187
一、 主要作用187
二、 運用時機187
三、 引導策略188
第五節課堂提問技能的訓練195
一、 訓練內容195
二、 訓練目標195
三、 訓練程式195
思考題198
第九章課堂演示技能203
第一節課堂演示技能概述203
一、 基本內涵203
二、 重要功能203
三、 基本原則205
四、 常見類型205
第二節課堂演示技能的運用209
一、 靜態媒體演示209
二、 動態媒體演示212
三、 實驗演示213
第四節課堂演示技能的訓練216
一、 訓練內容216
二、 訓練目標216
三、 訓練程式216
思考題218
第十章課堂變化技能220
第一節課堂變化技能概述220
一、 基本內涵220
二、 主要功能221
三、 構成要素221
四、 運用要求223
第二節課堂變化技能的類型224
一、 教態的變化224
二、 言語的變化227
三、 信息傳輸通道和教學媒體的變化228
四、 師生相互作用的變化228
第三節課堂變化技能的訓練234
一、 訓練內容234
二、 訓練目標234
三、 訓練程式234
思考題235
第十一章課堂結束技能236
第一節課堂結束技能概述236
一、 基本內涵236
二、 基本原則236
三、 重要功能237
四、 基本要求238
第二節課堂結束技能的程式240
一、 提供心理準備240
二、 回顧重點知識240
三、 揭示內在聯繫241
四、 強調重點知識244
五、 進行拓展延伸244
第三節課堂結束技能的類型245
一、 對知識加以巧妙練習——練習式245
二、 設定懸念引出新問題——評書式245
三、 套用所學知識於實際——套用式246
四、 對知識採取泛化練習——遷移式247
五、 提出尚未解決的難題——激勵式247
六、 照應開始提出的問題——呼應式248
第四節課堂結束技能的訓練248
一、 訓練內容248
二、 訓練目標248
三、 訓練程式249
思考題251
參考文獻252
