大學生學習理論與方法

內容簡介

大學生學習理論與方法緊密結合當代大學生的學習實際，深入闡述了學習的本質、學習型社會的實質、特徵及其現實意義，研究了大學生學習生活的特徵、學習觀念的變革、學習素質的提高以及大學生學習心理、學習道德、學習動力、學習價值觀，分析了知識的類型、結構、功能和大學生知識建構方面存在的誤區和偏差；探索了大學生的素質結構、能力結構、學習與創新的關係以及學習的規律，概述了大學生學習的基本方法，列舉了古今中外思想家、教育家有關學習的論述，介紹了國內外學習研究的最新成果。

作者簡介

郝貴生，1948年生，天津師範大學馬克思主義學院教授。多年從事馬克思主義哲學原理、馬克思主義原著、馬克思主義哲學史、馬克思主義發展史、領導科學、學習科學的教學與研究工作。在《哲學研究》、《馬克思主義研究》、《哲學動態》、《教學與研究》、《理論探討》、《毛澤東鄧小平理論研究》、《思想理論教育》、《天津師範大學學報》等刊物發表論文70餘篇，獨立編寫、主編和參與了《大學學習學》、《哲學·學習·教育》、《<反杜林論)哲學篇導讀》、《馬克思恩格斯學說集要》、《馬克思主義名著學習綱要》、《毛澤東哲學思想辭典》等10多部著作、教材和辭典。

圖書目錄

第一章　學習的基本理論

一、中國古代的學習思想

(一)關於“學習”本質認識的思想

(二)關於學習作用的思想

(三)關於學習規律的探索

二、教育學心理學中的學習理論

(一)教育學中的學習理論

(二)心理學中的學習理論

三、馬克思主義哲學中的學習理論

(一)對幾種流行的關於“學習”定義的評價認識

(二)從哲學角度認識“學習”的本質

(三)“學習”理論的意義

第二章　學習型社會理論與時代意義

一、學習型社會概念的來源、本質和特徵

(一)學習型社會概念的采源和發展過程

(二)學習型社會概念的實質和特徵

二、學習型社會思想的理論和現實意義

(一)學習型社會思想的理論意義

(二)學習型社會思想的現實意義

第三章　大學生的學習生活特徵和學習觀念變革

一、大學生的學習環境和生活特徵

(一)學習環境、條件對學習的作用

(二)學習者處理與學習環境關係的指導原則

(三)大學學習環境及其特點

(四)充分利用大學環境的有利條件

二、當代大學生學習觀念的變革

(一)從“知識、技能學習”觀念轉化為“素質、能力學習”觀念

(二)從“變化、仿效學習”觀念轉化為“發展、選擇學習”觀念

(三)從“被動學習”觀念轉化為“自主學習”觀念．

(四)從“功利學習”觀念轉化為“責任學習”觀念．

(五)從“盲目學習”觀念轉化為“學會學習”觀念．

(六)從“學校學習”觀念延伸到“終身學習”觀念．

(七)從純粹的“個體學習”觀念拓寬為“社會學習”觀念

(八)從單純的“書本學習”觀念擴展為“實踐學習”觀念

(九)從注重“向權威學習”同時注重“向民眾學習”的觀念

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