《大學學習學--學生成才學習理論》是 1999年 西安交通大學出版社出版的圖書，作者是林毓。
基本介紹
- 作者：林毓�
- ISBN：9787560509969
- 頁數：213
- 定價：8.00
- 出版社：西安交通大學出版社
- 出版時間：1999-07
- 裝幀：平裝
內容介紹,作者介紹,作品目錄,
內容介紹
內容簡介
這是大學生的必備書，也是大中學校教育改革、素質教育的參考資料。書中提出元能力、高級學習素質、學習公理、教師主導與學生自主相結合等等新概念與教育教學觀。全書突出自主學習、創造性學習、科學學習與學習品格，並建構起邏輯關係清晰的學科體系：“基本概念與學習公理學習觀－動機目標論－結構論－方法論－控制論”。觀點新穎，內容豐富而精要，信息量很大，具有強烈時代背景，密切聯繫學生實際。此書可作成才學習指導、學習素質教育課程（或講座）的教材，也可供學生、有志自學成才者自修之用，供研究生、大中學生家長參考。普及“學生學習學”知識，是幾乎不增加教育投資而能廣泛地直接地提高學生質量的有效途徑，故此書也可供大中學校進行教育改革時參考。書稿由國務院學位委員會教育學科評審組召集人、中國高等教育學會副會長、著名高等教育理論家潘懋元教授評審，獲好評。
作者介紹
林毓� 男，廣東梅州市人，1931年2月生。1953年在上海畢業於交通大學並留校任教，後隨校西遷。系西安交通大學工程力學系、高等教育研究所教授。 現任全國高等教育學研究會常務理事，全國學習科學學會學術委員會副主任，全國大學學習科學研究會理事長兼學術委員會主任。曾主編《工程力學》、《材料力學》，發表力學論文近十篇，一項國防力學科研獲陝西省高校優秀科技成果一等獎並被收入《中國技術成果大全》。發表學習與教育著作數十篇（部），多項獲全國性學會優秀成果一等獎，專著大學學習論》被收入《中國教育百科全書》。
作品目錄
目錄
序
前言
緒論
0.1 引言
0.2 大學學習過程適應曲線
0.3 大學學習學的邏輯起點、研究對象、內容、任務和性質
0.4 大學學習的主要特點與大學階段要實行的五個轉變
0.5 大學階段在個人一生中的重要地位
第1章 基本概念與學習公理
1.1 高等學校教育活動要素及其關係
1.2 人類知識結構與對21世紀人才的要求
1.3 學生學習活動系統結構
1.4 學習、學習能力、元學習能力與成才學習能力
1.5 學習公理
第2章 學生學習觀
2.1 學習內因觀
2.2 學習能力超前觀
2.3 大潛力－高目標觀
2.4 全面學習觀
2.5 側重學習觀
2.6 自主學習觀
2.7 勤奮學習觀
2.8 科學學習觀
2.9 創造性學習觀
2.10 實踐中學習觀
2.11 社會責任觀
2.12 終身學習觀
第3章 學習動機與學習目標
3.1 需要與優勢需要
3.2 學習動機
3.3 學習目標
3.4 中國大學生應有的自信
3.5 高級人才類型與成才條件
3.6 大學階段的學習目標
第4章 大學生應形成的素質知識能力結構
4.1 合理結構的重要性
4.2 素質知識能力結構框架與高級學習素質
4.3 全面發展的層次性與高級全面素質的地位
4.4 基本觀點（I）
4.5 基本觀點（Ⅱ）
4.6 知識與基本知識
4.7 能力與基本能力（I）
4.8 能力與基本能力（Ⅱ）
4.9 基本品格
第5章 大學教學形式與條件的最佳化利用
5.1 對教學形式的作用應有新認識
5.2 大學的教學形式
5.3 課堂教學
5.4 實驗課
5.5 課外學習
5.6 答疑與質疑
5.7 實習
5.8 科學研究活動
5.9 大學的優越條件及其最佳化利用的重要性
第6章 學習及其規律與合理用腦
6.1 學習的分類與水平等級
6.2 概念的獲得
6.3 學習的遷移及其利用
6.4 記憶與遺忘
6.5 記憶方法與技巧
6.6 學習的認識過程性基本規律
6.7 大腦的合理使用與學習衛生
第7章 學習中的思維與邏輯
7.1 思維及其分類
7.2 思維的一般過程和有關能力的培養
7.3 邏輯及其作用
7.4 思維抽象與思維具體
7.5 形式邏輯與辯證邏輯
第8章 創造能力及其自我培養
8.1 創造能力要素與人的創造潛力
8.2 創造性思維――創造能力的核心
8.3 創造性思維的構成要素及其利用
8.4 形成有利於創造的人格
8.5 關於創造的十點認識
8.6 培養創造能力的要求與參加第二課堂活動
第9章 自主學習論及其實施中的若干問題
9.1 自主學習觀得到確認
9.2 大學生應真正成為成才學習的主人
9.3 “教學並重原則”必須堅持
9.4 “自主學習”的發展及其類型
9.5 自主學習的劃時代意義與21世紀教師主導重點
的轉移
9.6 自主學習四要素的含義
9.7 實施自主學習中的若干問題（I）
9.8 實施自主學習中的若干問題（Ⅱ）
第10章 自我評價
10.1 自我評價的功能與要求
10.2 自我評價的項目
結束語
附錄 深化“全面發展”內涵 培養“高級全面素質”
――關於21世紀人才培養基本規格的思考
參考文獻
序
前言
緒論
0.1 引言
0.2 大學學習過程適應曲線
0.3 大學學習學的邏輯起點、研究對象、內容、任務和性質
0.4 大學學習的主要特點與大學階段要實行的五個轉變
0.5 大學階段在個人一生中的重要地位
第1章 基本概念與學習公理
1.1 高等學校教育活動要素及其關係
1.2 人類知識結構與對21世紀人才的要求
1.3 學生學習活動系統結構
1.4 學習、學習能力、元學習能力與成才學習能力
1.5 學習公理
第2章 學生學習觀
2.1 學習內因觀
2.2 學習能力超前觀
2.3 大潛力－高目標觀
2.4 全面學習觀
2.5 側重學習觀
2.6 自主學習觀
2.7 勤奮學習觀
2.8 科學學習觀
2.9 創造性學習觀
2.10 實踐中學習觀
2.11 社會責任觀
2.12 終身學習觀
第3章 學習動機與學習目標
3.1 需要與優勢需要
3.2 學習動機
3.3 學習目標
3.4 中國大學生應有的自信
3.5 高級人才類型與成才條件
3.6 大學階段的學習目標
第4章 大學生應形成的素質知識能力結構
4.1 合理結構的重要性
4.2 素質知識能力結構框架與高級學習素質
4.3 全面發展的層次性與高級全面素質的地位
4.4 基本觀點（I）
4.5 基本觀點（Ⅱ）
4.6 知識與基本知識
4.7 能力與基本能力（I）
4.8 能力與基本能力（Ⅱ）
4.9 基本品格
第5章 大學教學形式與條件的最佳化利用
5.1 對教學形式的作用應有新認識
5.2 大學的教學形式
5.3 課堂教學
5.4 實驗課
5.5 課外學習
5.6 答疑與質疑
5.7 實習
5.8 科學研究活動
5.9 大學的優越條件及其最佳化利用的重要性
第6章 學習及其規律與合理用腦
6.1 學習的分類與水平等級
6.2 概念的獲得
6.3 學習的遷移及其利用
6.4 記憶與遺忘
6.5 記憶方法與技巧
6.6 學習的認識過程性基本規律
6.7 大腦的合理使用與學習衛生
第7章 學習中的思維與邏輯
7.1 思維及其分類
7.2 思維的一般過程和有關能力的培養
7.3 邏輯及其作用
7.4 思維抽象與思維具體
7.5 形式邏輯與辯證邏輯
第8章 創造能力及其自我培養
8.1 創造能力要素與人的創造潛力
8.2 創造性思維――創造能力的核心
8.3 創造性思維的構成要素及其利用
8.4 形成有利於創造的人格
8.5 關於創造的十點認識
8.6 培養創造能力的要求與參加第二課堂活動
第9章 自主學習論及其實施中的若干問題
9.1 自主學習觀得到確認
9.2 大學生應真正成為成才學習的主人
9.3 “教學並重原則”必須堅持
9.4 “自主學習”的發展及其類型
9.5 自主學習的劃時代意義與21世紀教師主導重點
的轉移
9.6 自主學習四要素的含義
9.7 實施自主學習中的若干問題（I）
9.8 實施自主學習中的若干問題（Ⅱ）
第10章 自我評價
10.1 自我評價的功能與要求
10.2 自我評價的項目
結束語
附錄 深化“全面發展”內涵 培養“高級全面素質”
――關於21世紀人才培養基本規格的思考
參考文獻
