《外語教學技術》共8章，分別從外語教學技術的基本概念、外語教學過程、外語教學資源、外語教學設計、外語教學媒體、外語教師素質、外語教學管理和外語教學評價等8個方面進行了較為深入的探討，試圖揭示外語教學技術的基本特徵與規律，為教育技術與外語教學的有機整合提供有意義的理論和實踐依據。《外語教學技術》作為“信息化進程中的教育技術發展研究”（全國教育科學“十五”規劃國家重點課題）框架中的子課題“現代教育技術與外語教學設計”研究成果的一部分，不僅探討了教育技術的內涵與目的，而且結合了外語教學的自身規律，把教育技術的內涵與目的充分體現在外語教學的實際效果之中。
基本介紹
- 書名：外語教學技術
- 出版社：國防工業出版社
- 頁數：235頁
- 開本：32
- 定價：28.00
- 作者：程東元
- 出版日期：2008年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787118056372
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《外語教學技術》是教育技術觀念和手段與外語教學過程的相互融合體，適合廣大外語教學設計者、教學者、學習者、研究者，以及外語院校教育技術從業人員閱讀與參考。
圖書目錄
第1章 外語教學技術概論
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
1.1.2 外語教學技術
1.2 外語教學技術的發展歷史
1.2.1 外語教學的發展歷史
1.2.2 外語教學技術的發展歷史
1.3 外語教學技術的理論基礎
1.3.1 哲學
1.3.2 教育學
1.3.3 心理學
1.3.4 傳播學
1.3.5 語言學
1.3.6 方法論
1.3.7 教學論
1.3.8 學習論
1.3.9 績效理論
1.3.10 跨文化交際理論
1.3.11 美學理論
1.4 外語教學技術的基本特徵
1.4.1 外語教學資源
1.4.2 外語教學手段
1.4.3 外語教學模式
1.4.4 外語教學環境
1.4.5 外語教學原則
第2章 外語教學過程
2.1 外語學習過程
2.1.1 引言
2.1.2 外語學習的目標和內容
2.1.3 外語學習的一般模式
2.1.4 影響外語學習的因素
2.2 外語教學過程
2.2.1 引言
2.2.2 外語教學過程的基本階段
2.2.3 外語教學的組織形式
2.2.4 外語教學方法
2.3 小結
第3章 外語教學資源
3.1 教學資源的分類
3.1.1 人類教育的發展歷程
3.1.2 外語教學資源的類型
3.2 網路技術與外語教學
3.2.1 網路發展的現狀和未來
3.2.2 外語教學的特點
3.2.3 網路技術在外語教學中的優勢
3.3 外語網路教學環境資源建設
3.3.1 網路環境建設
3.3.2 教學套用系統的構建
3.4 網路教學信息資源的規範化
3.4.1 教學資源規範化的意義
3.4.2 外語網路教學媒體資源的一般格式
3.5 外語教學資源的開發
3.5.1 外語教學資源建設的組織
3.5.2 教學資源結構的規劃
3.5.3 教學信息媒體素材的採集
3.5.4 教學信息的整合
3.5.5 開發外語教學資源的相關技術
第4章 外語教學設計
4.1 外語教學設計概述
4.1.1 教學設計
4.1.2 教學設計歷程
4.1.3 外語教學設計
4.2 外語教學系統設計
4.2.1 外語教學系統設計概述
4.2.2 需求分析
4.2.3 培養目標
4.2.4 課程體系
4.2.5 教學計畫
4.2.6 教學資源
4.2.7 教學實踐
4.2.8 教學評估
4.3 外語課程教學設計
4.3.1 概述
4.3.2 教學目的
4.3.3 教學目標
4.3.4 教學對象
4.3.5 教學內容
4.3.6 教學策略
4.3.7 教學媒體
4.3.8 教學評價
4.4 外語課堂教學設計
4.4.1 概述
4.4.2 教學目標
4.4.3 教學重點與難點
4.4.4 教學策略
4.4.5 教學媒體
4.4.6 形成性練習與評價
4.5 外語教學課件設計
4.5.1 概述
4.5.2 電子課件的基本特徵
4.5.3 電子課件的設計原則
第5章 外語教學媒體
5.1 外語教學媒體套用
5.1.1 各種教學媒體在外語教學中套用的可能性
5.1.2 各種外語教學媒體在技術上的可行性
5.1.3 小結
5.2 語言實驗室外語教學
5.2.1 語言實驗室在技術上的優勢
5.2.2 語言實驗室在教學中的優勢
5.2.3 語言實驗室在外語教學中的套用
5.2.4 運用多媒體語言實驗室要注意的幾個問題
5.3 網路外語教學
5.3.1 網路輔助語言教學的特點
5.3.2 網路英語教學模式
5.3.3 網際網路在外語教學中的套用
5.3.4 實施網路外語教學應注重的幾個問題
第6章 外語教師素質
6.1 道德素質
6.1.1 嚴謹治學
6.1.2 熱愛學生
6.1.3 為人師表
6.2 專業素質
6.2.1 精深的專業知識
6.2.2 豐富的教育心理學和外語教學法知識
6.2.3 廣博的相關學科的知識
6.3 能力素質
6.3.1 教學能力
6.3.2 研究能力
6.3.3 反思能力
6.3.4 運用現代教育技術的能力
6.4 身心素質
6.4.1 身體素質
6.4.2 心理素質
第7章 外語教學管理
7.1 外語教學管理概述
7.1.1 外語教學管理的涵義
7.1.2 我國外語教學管理的現狀
7.1.3 外語教學管理的特點
7.1.4 外語教學管理的意義
7.1.5 外語教學管理的內容
7.1.6 外語教學管理的原則
7.1.7 外語教學管理需要不斷創新
7.2 外語學習資源管理
7.2.1 硬體資源管理
7.2.2 外語軟體資源管理
7.2.3 外語學習資源管理的方法
7.3 外語教學過程管理
7.3.1 外語教學的新特點
7.3.2 外語教學過程管理的原則
7.3.3 外語教學過程管理的主要內容
7.4 外語網路資源庫管理
7.4.1 外語網路資源庫項目估算
7.4.2 外語網路資源庫的建設
7.4.3 外語網路資源庫項目的開發過程管理
7.4.4 外語網路資源庫項目的質量及風險管理
第8章 外語教學評價
8.1 教學評價概述
8.1.1 什麼是評價及教學評價
8.1.2 教學評價的分類
8.1.3 教學評價的功能
8.1.4 教學評價與外語教學的關係
8.2 外語學習資源評價
8.2.1 外語學習資源
8.2.2 外語學習資源評價
8.2.3 外語學習資源評價的原則
8.2.4 外語學習資源評價的實踐
8.3 外語教學過程評價
8.3.1 外語教學過程
8.3.2 外語教學過程評價的分類
8.3.3 非測試性外語教學評價
8.3.4 測試性外語教學評價
8.4 外語教學績效評價
8.4.1 績效和績效評價
8.4.2 績效評價的優點
8.4.3 外語教學績效評價及實施
附錄Ⅰ 教育技術相關學術組織機構
附錄Ⅱ 教育技術相關雜誌
附錄Ⅲ 教育技術相關網站
參考文獻
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
1.1.2 外語教學技術
1.2 外語教學技術的發展歷史
1.2.1 外語教學的發展歷史
1.2.2 外語教學技術的發展歷史
1.3 外語教學技術的理論基礎
1.3.1 哲學
1.3.2 教育學
1.3.3 心理學
1.3.4 傳播學
1.3.5 語言學
1.3.6 方法論
1.3.7 教學論
1.3.8 學習論
1.3.9 績效理論
1.3.10 跨文化交際理論
1.3.11 美學理論
1.4 外語教學技術的基本特徵
1.4.1 外語教學資源
1.4.2 外語教學手段
1.4.3 外語教學模式
1.4.4 外語教學環境
1.4.5 外語教學原則
第2章 外語教學過程
2.1 外語學習過程
2.1.1 引言
2.1.2 外語學習的目標和內容
2.1.3 外語學習的一般模式
2.1.4 影響外語學習的因素
2.2 外語教學過程
2.2.1 引言
2.2.2 外語教學過程的基本階段
2.2.3 外語教學的組織形式
2.2.4 外語教學方法
2.3 小結
第3章 外語教學資源
3.1 教學資源的分類
3.1.1 人類教育的發展歷程
3.1.2 外語教學資源的類型
3.2 網路技術與外語教學
3.2.1 網路發展的現狀和未來
3.2.2 外語教學的特點
3.2.3 網路技術在外語教學中的優勢
3.3 外語網路教學環境資源建設
3.3.1 網路環境建設
3.3.2 教學套用系統的構建
3.4 網路教學信息資源的規範化
3.4.1 教學資源規範化的意義
3.4.2 外語網路教學媒體資源的一般格式
3.5 外語教學資源的開發
3.5.1 外語教學資源建設的組織
3.5.2 教學資源結構的規劃
3.5.3 教學信息媒體素材的採集
3.5.4 教學信息的整合
3.5.5 開發外語教學資源的相關技術
第4章 外語教學設計
4.1 外語教學設計概述
4.1.1 教學設計
4.1.2 教學設計歷程
4.1.3 外語教學設計
4.2 外語教學系統設計
4.2.1 外語教學系統設計概述
4.2.2 需求分析
4.2.3 培養目標
4.2.4 課程體系
4.2.5 教學計畫
4.2.6 教學資源
4.2.7 教學實踐
4.2.8 教學評估
4.3 外語課程教學設計
4.3.1 概述
4.3.2 教學目的
4.3.3 教學目標
4.3.4 教學對象
4.3.5 教學內容
4.3.6 教學策略
4.3.7 教學媒體
4.3.8 教學評價
4.4 外語課堂教學設計
4.4.1 概述
4.4.2 教學目標
4.4.3 教學重點與難點
4.4.4 教學策略
4.4.5 教學媒體
4.4.6 形成性練習與評價
4.5 外語教學課件設計
4.5.1 概述
4.5.2 電子課件的基本特徵
4.5.3 電子課件的設計原則
第5章 外語教學媒體
5.1 外語教學媒體套用
5.1.1 各種教學媒體在外語教學中套用的可能性
5.1.2 各種外語教學媒體在技術上的可行性
5.1.3 小結
5.2 語言實驗室外語教學
5.2.1 語言實驗室在技術上的優勢
5.2.2 語言實驗室在教學中的優勢
5.2.3 語言實驗室在外語教學中的套用
5.2.4 運用多媒體語言實驗室要注意的幾個問題
5.3 網路外語教學
5.3.1 網路輔助語言教學的特點
5.3.2 網路英語教學模式
5.3.3 網際網路在外語教學中的套用
5.3.4 實施網路外語教學應注重的幾個問題
第6章 外語教師素質
6.1 道德素質
6.1.1 嚴謹治學
6.1.2 熱愛學生
6.1.3 為人師表
6.2 專業素質
6.2.1 精深的專業知識
6.2.2 豐富的教育心理學和外語教學法知識
6.2.3 廣博的相關學科的知識
6.3 能力素質
6.3.1 教學能力
6.3.2 研究能力
6.3.3 反思能力
6.3.4 運用現代教育技術的能力
6.4 身心素質
6.4.1 身體素質
6.4.2 心理素質
第7章 外語教學管理
7.1 外語教學管理概述
7.1.1 外語教學管理的涵義
7.1.2 我國外語教學管理的現狀
7.1.3 外語教學管理的特點
7.1.4 外語教學管理的意義
7.1.5 外語教學管理的內容
7.1.6 外語教學管理的原則
7.1.7 外語教學管理需要不斷創新
7.2 外語學習資源管理
7.2.1 硬體資源管理
7.2.2 外語軟體資源管理
7.2.3 外語學習資源管理的方法
7.3 外語教學過程管理
7.3.1 外語教學的新特點
7.3.2 外語教學過程管理的原則
7.3.3 外語教學過程管理的主要內容
7.4 外語網路資源庫管理
7.4.1 外語網路資源庫項目估算
7.4.2 外語網路資源庫的建設
7.4.3 外語網路資源庫項目的開發過程管理
7.4.4 外語網路資源庫項目的質量及風險管理
第8章 外語教學評價
8.1 教學評價概述
8.1.1 什麼是評價及教學評價
8.1.2 教學評價的分類
8.1.3 教學評價的功能
8.1.4 教學評價與外語教學的關係
8.2 外語學習資源評價
8.2.1 外語學習資源
8.2.2 外語學習資源評價
8.2.3 外語學習資源評價的原則
8.2.4 外語學習資源評價的實踐
8.3 外語教學過程評價
8.3.1 外語教學過程
8.3.2 外語教學過程評價的分類
8.3.3 非測試性外語教學評價
8.3.4 測試性外語教學評價
8.4 外語教學績效評價
8.4.1 績效和績效評價
8.4.2 績效評價的優點
8.4.3 外語教學績效評價及實施
附錄Ⅰ 教育技術相關學術組織機構
附錄Ⅱ 教育技術相關雜誌
附錄Ⅲ 教育技術相關網站
參考文獻
文摘
第1章 外語教學技術概論
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
教育技術作為一種現象，伴隨著人類文明的足跡從歷史走來，走向運動，走向領域，走向學科，走向成熟，走向未來。人類社會的文明進步和科學技術的日益發展是教育技術發展的源泉。人類歷史上自從有了教育就有了教育技術的存在，所不同的只是各個歷史階段文明程度和科技水平的差異，體現在教育技術發展水平上有所不同。因此，它與人類文明和科技發展是相伴而行的
產物。
對教育技術基本概念的理解須從兩個層面人手，即它的物化形態和觀念形態（何克抗，2002），否則就會對其產生狹隘的或者是片面的理解。其物化形態顯而易見，主要是指有形的硬體物體和設施，如遠古時期的石器、甲骨、龜片、竹簡等；後來的筆墨、紙張、實物模型等，以及當社會的機電設備和電子產品，等等。其觀念形態往往是隱形的，主要指各種觀念、方法、策略、理論體系等。例如，古代的口耳傳教術、孔子的啟發式教學理論、柏拉圖的教育論、戴爾的經驗之塔理論，以及當今的建構主義教學法、融合式教學法（Blending Learning），等等。因此，北京師範大學尹俊華曾經作了這樣的概括，即“教育技術就是教育中的技術，是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和”。關於教育技術的學科性質問題，中國學者劉雍潛、李龍（2002）發表了這樣的見解，“教育技術學是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合型套用學科。”
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
教育技術作為一種現象，伴隨著人類文明的足跡從歷史走來，走向運動，走向領域，走向學科，走向成熟，走向未來。人類社會的文明進步和科學技術的日益發展是教育技術發展的源泉。人類歷史上自從有了教育就有了教育技術的存在，所不同的只是各個歷史階段文明程度和科技水平的差異，體現在教育技術發展水平上有所不同。因此，它與人類文明和科技發展是相伴而行的
產物。
對教育技術基本概念的理解須從兩個層面人手，即它的物化形態和觀念形態（何克抗，2002），否則就會對其產生狹隘的或者是片面的理解。其物化形態顯而易見，主要是指有形的硬體物體和設施，如遠古時期的石器、甲骨、龜片、竹簡等；後來的筆墨、紙張、實物模型等，以及當社會的機電設備和電子產品，等等。其觀念形態往往是隱形的，主要指各種觀念、方法、策略、理論體系等。例如，古代的口耳傳教術、孔子的啟發式教學理論、柏拉圖的教育論、戴爾的經驗之塔理論，以及當今的建構主義教學法、融合式教學法（Blending Learning），等等。因此，北京師範大學尹俊華曾經作了這樣的概括，即“教育技術就是教育中的技術，是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和”。關於教育技術的學科性質問題，中國學者劉雍潛、李龍（2002）發表了這樣的見解，“教育技術學是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合型套用學科。”
