《基礎音樂教育新視野》是2004年高等教育出版社出版的圖書，作者是鄭莉。
基本介紹
- 中文名：基礎音樂教育新視野
- 作者：鄭莉
- 出版社：高等教育出版社圖書發行部
- 出版時間：2004-5-1
- 頁數：228
- ISBN：7040137542
- 定價：19.1 元
- 叢書名：當代音樂教育研究
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書從新課程新理念、新教學新思路、新教師新素質、新體系新發展四個方面入手，全面論述了基礎音樂教育領域發生的巨大變革，涵蓋了義務教育以及高中新課程標準的內容，並介紹了國外音樂教育的新發展。
圖書目錄
第一篇 新課程，新理念
什麼是新課程?音樂新課程的含義是什麼?
音樂新課程產生的背景是什麼?
《音樂課程標準》與《音樂教學大綱》有何區別?
音樂新課程是一種什麼性質的音樂教育?
音樂新課程的價值體現在哪些方面?
音樂新課程有哪些基本理念?
音樂新課程“以審美為核心”在教學中應怎樣體現?
為什麼要把培養音樂興趣愛好作為重要理念?
音樂新課程為何要“面向全體學生，注重個性發展”?
音樂新課程為什麼要“重視音樂實踐。鼓勵音樂創造”?
為什麼要貫徹“弘揚民族音樂。理解多元文化”的課程理念?
如何理解音樂新課程所提倡的學科綜合?
什麼是音樂課程目標?為何要按“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度來表述?
為什麼把“情感態度與價值觀”目標放在首位?
怎樣理解“過程與方法”目標?
如何看待“知識與技能”目標?
如何看待識譜教學?
為什麼說“感受與鑑賞”是音樂學習活動的基礎?
“引導學生參與音樂體驗”的內涵是什麼?、
“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”是否意味著學生的音樂體驗可以同教師或課本不一致?
學生以隨筆的形式表達音樂鑑賞心得有哪些好處?
在音樂新課程中，關於通俗音樂的理念是什麼?
在音樂新課程中，關於計算機音樂的理念是什麼?
國小、國中音樂新課程在教學領域上是如何體現整合的?
國小、國中音樂新課程為何增加“創造”領域?其教學內容和方式是什麼?
國小、國中音樂新課程為何增加“音樂與相關文化”領域，其教學內容和方式是什麼?
高中音樂新課程與原課程有何不同?
高中音樂新課程的設計思路是什麼?
怎樣獲得高中音樂課的必修學分?
高中音樂新課程如何實施?
第二篇 新教學新思路
什麼是音樂教學法?如何選擇和運用音樂教學方法?
什麼叫研究性學習?它有哪些特點?
研究性學習需要遵循哪些基本原則?
研究性學習的基本類型有幾種，如何操作?
研究性學習的內容和形式有哪些?
創造性音樂教學需要遵循哪些原則?
如何理解共同參與原則?
如何理解鼓勵接納原則?
如何理解相互尊重原則?
如何理解發散收斂原則?
如何理解自我表現原則?
如何理解運用情境創設原則?
如何理解實踐操作原則?
如何理解興趣愉悅原則?
什麼是發現式教學?它有哪些特點?
什麼是討論式學習?討論式學習需要注意什麼問題?
什麼是講述學習法?其具體做法是怎樣的?
什麼是“螺旋上升法”?它的主要特點是什麼?
如何理解音樂教學范型?
什麼是“自主吸收式”教學范型?教師應該如何操作?
什麼是“發現探究”教學范型?
什麼是“討論互動”教學范型?
什麼是“合作共進”教學范型?
什麼是“開放生成”教學范型?
怎樣進行導課設計?
怎樣進行提問設計?
怎樣進行教學高潮設計?
怎樣進行結課設計?
怎樣進行教學語言設計?
怎樣進行教學環境設計?
第三篇 新教師，新素質
何謂新型教師?新型音樂教師的含義是什麼?
為什麼說新型教師的成長要建立在對傳統教師觀念與角色的反思上?
傳統教師觀的核心是什麼?
教師是“教書匠”嗎?
應怎樣看待教師是“蠟燭”的比喻?
應怎樣看待教師是“園丁”的比喻?
“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念對不對?
新課程中教學關係及教師角色將發生怎樣的變化?
為什麼說教師是學生的引領者和促進者?
為什麼說教師是學生的合作者和交流者?
為什麼說教師是教學的研究者?
為什麼說教師是課程的建設者和開發者?
為什麼說新型音樂教師的特徵是專業化發展?
新型音樂教師應具有怎樣的職業風範?
新型音樂教師應具有怎樣的人格魅力?
新型音樂教師應具備怎樣的學識?
新型音樂教師應具備何種專業技能?
新型音樂教師應具備怎樣的業務能力?
音樂教學能力包括哪些方面?
音樂課外活動指導能力包括哪些方面?
音樂教育技術運用能力包括哪些方面?
音樂教育科研能力包括哪些方面?
音樂教育論文寫作能力包括哪些方面?
為什麼說優異的音樂感與良好的音樂鑑賞水平是音樂教師的基本條件?
為什麼說審美修養是美的使者——音樂教師的重要標誌?
為什麼說讓學生享受音樂的樂趣代表著一個音樂教師的崇高境界?
為什麼說音樂教學的根本機制是有情感的教師面對有情感的學生?
為什麼說教學風格是音樂教師獨特魅力的體現?
為什麼說對學生資源的開發是一個研究型音樂教師的必備素質?
為什麼說音樂教師的價值既體現在講台上，同時又體現在舞台上?
第四篇 新體系，新方法
我國基礎音樂教育領域學習和借鑑國外音樂教育體系和方法存在什麼問題?
如何加強對國外音樂教育思想與教學方法的學習與理解?
為什麼要強調國外音樂教育思想和教學方法與中國實際的結合運用?
達爾克羅茲音樂教育體系是怎樣形成的?
達爾克羅茲體態律動的基本觀點是什麼?具體做法是什麼?
達爾克羅茲體態律動應該怎樣與我國的音樂教育實踐相結合?
何謂時值探索?
何謂節拍探索?
何謂節奏探索?
何謂旋律探索?
何謂調式探索?
達爾克羅茲體態律動的教學原則是什麼?
什麼是奧爾夫音樂教育體系?
何謂元素性音樂教育?
為什麼說即興創作與綜合表演是奧爾夫教學的主要內容與形式?
奧爾夫音樂教育體系的特點是什麼?
體現奧爾夫音樂教育理念的代表性課例有哪些?
什麼是柯達伊音樂教育體系?
柯達伊音樂教育體系的主要特點是什麼?
柯達伊音樂教育體系為什麼強調“以母語音樂為基礎”，對我國音樂教育有何啟示?
柯達伊音樂教育體系為什麼強調在作品及音響中學習音樂?
柯達伊音樂教育體系的主要教學內容是什麼?
何謂節奏譜、字母譜、手勢譜、手指譜、音名譜?
卡巴列夫斯基在音樂教育上的主要貢獻是什麼?
卡巴列夫斯基音樂教育思想上的主要特點有哪些?
什麼是建構主義教學方法?
什麼是支架式教學?
什麼是拋錨式教學?
什麼是隨機通達式教學?
什麼是情景式教學?
主要參考書目
後記
