《基於發展性評價的中學化學教學實踐》是化學工業出版社出版圖書。
基本介紹
- 中文名：基於發展性評價的中學化學教學實踐
- 作者：沈玉紅
- 出版時間：2020年5月1日
- 出版社：化學工業出版社
- 頁數：208 頁
- ISBN：9787122364623
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,目錄,
內容簡介
本書為作者在發展性課堂放蘭教學評價的引領下，經過多年的嘗試與修正，在課堂教學各個環節中提出了最佳化方案，在實踐教學基礎上對各種教學模式進行了對比分析，在實驗操作上進行了簡化環保的創新設計，並將不被重視的各種資源引入到化學教學中，在提升學生化學學科核心素養的同時，也不斷提升了教師的學科教學能力，使得師生共同得到長遠發展。本書適合相關專業大專院校師生、中學教師參考閱讀。
目錄
第一章緒論/1
一、發展性課堂教學評價的定義/1
二、發展性課堂教學評價的研究現狀/2
三、發展性課堂教學評價的實施與建議/4
四、發展性課堂教學評價的注意事項/17
五、教師課堂教學評價力的提升策略/18
第二章教學模式對化學教學的啟示/24
第一節“翻轉課堂”思想對化學教學的啟示/ 24
一、“翻轉課堂”簡介/24
二、利用“翻轉課堂”促進“深度學習”/24
三、“翻轉課堂”與“創生課堂仔詢葛”的統整/30
四、利用“微課”促生“翻轉課堂”的建議/32
第二節其他主要教學模式對化學教學的啟示/ 33
一、國際學生評估項目對學科教學的啟示/33
二、“非指導性”思想對化學教學的啟示/38
三、美國“EIC”教學模式對化學教學的啟示/44
四、“愛學習模型”對化學教學的啟示/48
五、“5E”教學模式的啟示/53
六、“四論”課堂教學模式/58
七、基於核心素養培育的“深度學習”教學模式/63
第三節教學思想間融合的教學實例/ 68
一、“PGF”教學模式的主要流程/69
二、“PGF”教學模式的實施過程——以“原電池”課堂教學為例/70
第三章化學教學環節的設計策略/76
第一節主要化學教學環節的設計/ 76
一、目標設定/76
二、情境選擇/79
三、有效提問/83
四、有效等待/86
五、過渡創設/91
六、板書設計/95
七、作業設計/99
八、整體把握/104
九、反思培養/107
第二節案例分析/ 112
案例1《高中化學 必修1》(蘇教版)：化學能轉化為電能/112
案例2《高中化學 選修4》（蘇教版）：酸鹼中和滴定/119
案例3《高中化學 選修5》（蘇教版）：苯的結構與性質/124
案例4《高中化學 選修5》（蘇教版）：蛋白質與核酸/129
案例5高三專題複習：有機化學（蘇教版）/131
第四章化學教學實驗設計/140
第一節化學實驗教學的作用/ 140
一、助力化學課堂教學/140
二、培養學生核心素養/142
第危主堡榆二節化學實驗教學的主要方式/ 146
一、利用演示實驗，培養學生的學習興趣/146
二、利用學生分組實驗，培養學生實驗技能和動手能力/147
三、利用探究性實驗，培養學生知識整合能力/147
四、有目的進行拓展實驗，選擇性進行家庭實驗/148
五、充分利用多媒體教學技術來展示部分實驗/149
第三節化學創新實驗教學實例/ 151
一、銅與濃硝酸、稀硝酸反應/151
二、鈉與氧氣加熱反應/157
三、焰色反應/160
四、噴泉實驗/162
五、銀鏡反應/165
六、自製多功能反應裝置/166
第五章易被忽略的化學教學資源利用的價值/170
第一節說明書在學科教學中的套用/ 170
一、儀器說明書的套用/170
二、藥物說明書的套用/173
第二節心理學資源在化學教學中的套用/ 176
一、遵守“注意曲線”，實施分段教學犁奔希/176
二、遵循“重知曲線”，凸顯教學重點/178
三、遵從“效力曲線”，突出以生為本/179
四、遵照“遺忘曲線”，倡導有效複習/180
第三節“微課”在化學教學中的套用/ 181
一、把握特點，調整開發化學“微課”的準確性/181
二、凸顯優點，提升開謎腳鑽發化學微課的優質性/183
三、避驗兆烏開雷區察陵頌贈，加強開發化學微課的科學性/184
第四節課程標準中的樣題在化學教學中的套用/ 185
一、考試測評的現狀分析/185
二、課標樣題的價值導向/187
第六章化學教師的專業發展篇/189
第一節教師專業發展綜述/ 189
第二節教師專業發展動力分析/ 190
一、研究對象與方法/190
二、研究調查與分析/190
三、調查結論/194
第三節促進教師專業發展方式/ 195
一、喚醒教師專業發展自覺/195
二、促進教師踐行教學實踐反思/197
三、完善教師發展評價激勵機制/198
四、重視教師校本教育科學研究/200
第四節課例研究在課堂教學中的套用/ 202
一、確定研究主題/202
二、設計教學活動/203
三、實施課堂觀測/204
四、展開研討反思/205
五、分享研究成果/205
參考文獻/ 207
第四章化學教學實驗設計/140
第一節化學實驗教學的作用/ 140
一、助力化學課堂教學/140
二、培養學生核心素養/142
第二節化學實驗教學的主要方式/ 146
一、利用演示實驗，培養學生的學習興趣/146
二、利用學生分組實驗，培養學生實驗技能和動手能力/147
三、利用探究性實驗，培養學生知識整合能力/147
四、有目的進行拓展實驗，選擇性進行家庭實驗/148
五、充分利用多媒體教學技術來展示部分實驗/149
第三節化學創新實驗教學實例/ 151
一、銅與濃硝酸、稀硝酸反應/151
二、鈉與氧氣加熱反應/157
三、焰色反應/160
四、噴泉實驗/162
五、銀鏡反應/165
六、自製多功能反應裝置/166
第五章易被忽略的化學教學資源利用的價值/170
第一節說明書在學科教學中的套用/ 170
一、儀器說明書的套用/170
二、藥物說明書的套用/173
第二節心理學資源在化學教學中的套用/ 176
一、遵守“注意曲線”，實施分段教學/176
二、遵循“重知曲線”，凸顯教學重點/178
三、遵從“效力曲線”，突出以生為本/179
四、遵照“遺忘曲線”，倡導有效複習/180
第三節“微課”在化學教學中的套用/ 181
一、把握特點，調整開發化學“微課”的準確性/181
二、凸顯優點，提升開發化學微課的優質性/183
三、避開雷區，加強開發化學微課的科學性/184
第四節課程標準中的樣題在化學教學中的套用/ 185
一、考試測評的現狀分析/185
二、課標樣題的價值導向/187
第六章化學教師的專業發展篇/189
第一節教師專業發展綜述/ 189
第二節教師專業發展動力分析/ 190
一、研究對象與方法/190
二、研究調查與分析/190
三、調查結論/194
第三節促進教師專業發展方式/ 195
一、喚醒教師專業發展自覺/195
二、促進教師踐行教學實踐反思/197
三、完善教師發展評價激勵機制/198
四、重視教師校本教育科學研究/200
第四節課例研究在課堂教學中的套用/ 202
一、確定研究主題/202
二、設計教學活動/203
三、實施課堂觀測/204
四、展開研討反思/205
五、分享研究成果/205
參考文獻/ 207
