《培養智慧的孩子:天賦教育在美國》的特點是不過多糾纏why（為什麼）的理論論述，而是側重介紹和分析美國天賦教育的how（怎么做）以及相當具體的what做什麼），包括很多天賦教育的內容和細節，甚至還附有多個天賦教育的教案，供讀者參考，從而使得《培養智慧的孩子:天賦教育在美國》的可操作性和借鑑性很強。
基本介紹
- 書名：培養智慧的孩子
- 又名：天賦教育在美國
- 作者：黃全愈
- ISBN：9787300123769
- 定價：39.8
- 出版社：中國人民大學
- 出版時間：2010年08月01日
- 開本：16開
圖書信息,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
圖書信息
書 名: 培養智慧的孩子:天賦教育在美國
作 者：黃全愈
出版時間： 2010年8月1日
ISBN: 9787300123769
開本： 16開
定價: 39.80元
內容簡介
《培養智慧的孩子:天賦教育在美國》內容簡介：中國的家長都愛做一個神童夢，但往往無法為自己的孩子選一個神童的腦袋。這是絕大多數家長不得不面對的殘酷現實。美國的天賦教育只在國小和國中階段。向每年統考成績達到98%以上或者IQ（智商）達到130以上的學生開放，比例為統考學生的2%～5%。
天賦教育是美國基礎教育的精華，美國一流大學的學生大多經歷過天賦教育。
《培養智慧的孩子:天賦教育在美國》的特點是不過多糾纏why（為什麼）的理論論述，而是側重介紹和分析美國天賦教育的how（怎么做）以及相當具體的what做什麼），包括很多天賦教育的內容和細節，甚至還附有多個天賦教育的教案，供讀者參考，從而使得《培養智慧的孩子:天賦教育在美國》的可操作性和借鑑性很強。
作者強調，天賦教育不是培養神童，不是通過各種補習班和才藝班將孩子製造成天才。作者用輕鬆的闡述，讓中國的家長和老師們相信，所有的孩子都有不同於他人的價值，應該通過家長、老師的循循善誘，讓孩子學會自己學習、自我教育。將孩子的潛能發揮到極致，培養“大智慧”的孩子是基礎教育的方向。
作者簡介
黃全愈，旅美教育學家。生於柳州，1982年獲文學學士學位，1988年赴美國講學，1989年獲美國維拉諾瓦（Villanova（3va）大學“人的組織與管理科學”理學碩士學位，1993年獲美國邁阿密（Miami）大學“教育管理學”哲學博士學位。現任邁阿密大學院院長、中山大學客座教授。在中、美、英等國以及港台地區出版了20多部中英文論著、譯著和詞典，發表了上百篇學術論文。
在邁阿密大學榮獲“重大影響獎”，並被提名為傑出教授。
黃全愈先生長期奔波於中、美兩國教育界，致力於中美教育和文化交流。所著中美教育比較系列圖書，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中《素質教育在美國》曾被評為非文藝類第一暢銷書。《黃全愈教育文集》首次全面、系統地介紹並且深刻地剖析已開發國家的教育，其素質教育理念對中國現代教育改革產生了深刻影響。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育觀點首次集中推出.新著《動一動中國基礎教育的基礎》將對中國基礎教育未來的改革與發展產生重大影響。
圖書目錄
代前言：我們都來寫歷史
一 造就天才是不是夢
美國也搞神童教育嗎
醜女把父母告上法庭的啟示
掀起你的蓋頭來
美國教育部長給“神童”下定義
“萬花筒”式的天賦教育
二 你的孩子是神童嗎
現代神話——批量造“神童”
“神童”是什麼樣的
怎么選“神童”
三 誰有資格當神童的老師
師傅的師傅
給猴子一棵樹
孩子心目中的老師
天賦教育老師的特點
四 為什麼要“顛覆”美國神童教育
早學、多學是早慧教育嗎
美國“童子功”不屑早學、多學
13年早知道
美國“童子功”的第一招
美國“童子功”的第二招
培養“聰明的孩子”還是“智慧的學生”
“顛覆”美國天賦教育
天賦教育的目標
五 家長怎么給天賦教育“補課”
“可以”、“需要”、“應該”
母親成了“母老虎”
要的就是“牛頭不對馬嘴”
“天賦教育”就是“素質教育”
給EQ補課
也在你家辦個“家庭理事會”
六 天賦教育需要什麼社會環境
“硬體”和“軟體”
德育難教
莫名其妙的恐慌
教育不是時裝表演
被“禁閉”在車裡的家長
別自己嚇自己
七 美國的神童教育“神”在哪裡
“三腳架理論”
“教”的起點，“育”的歸宿
“養成教育”的局限
自我教育的盲區
別小看香蕉從生到熟的過程
自我教育——教育的最高境界
利用人的特異功能一自我教育
八 天賦教育從哪裡起步
怎么教天賦孩子(之一)
為什麼特別重視社會研究課
歷史的火鍋煮些什麼
孩子的致命罩門
care的價值觀
當你幫助過的人不幫助你
九 數學是“算學”嗎
怎么教天賦孩子(之二)
以訛傳訛
數學不是算術
美國重視“雙基”，還是中國重視
怎么上“數學課”，而不是上“算術課”
教數學也是一門藝術
十 人人都需要領導素質嗎
怎么教天賦孩子(之三)
當官才需要領導素質嗎
難道世界一流大學閒極無聊
宇宙飛船著陸在何處
如何自救
殺-個回馬槍
十一 教學的目的是解決問題，還是產生問題
怎么教天賦孩子(之四)
解決問題比發現問題重要嗎
創造需要豐厚的知識嗎
“問題成堆”好不好
圈套套不出的問題
用問題來扼殺問題
用問題引發的問題
不該用智慧來重複他人，應該用智慧來創造自己
十二 研究性學習，還是學習性研究
怎么教天賦孩子(之五)
翻譯的問題，還是觀念的問題
