基本介紹
內容簡介,作者簡介,目錄,媒體評論,
內容簡介
美國的天賦教育，以學生為中心，以社會為基礎，以培養能力為核心，以人為本，以培養Learning-explorer(學生）為目的，以“自我教育”為歸宿。
作者簡介
黃全愈，旅美教育學專家，1988年赴美留學，現在邁阿密大學任教。長期致力於中美教育和文化交流，所著的中美教育比較系列《素質教育在美國》、《玩的教育在美國》、《“高考”在美國》等圖書，在中國教育界不斷引起強烈反響，其素質教育理念對中國現代教育改革產生了深刻的影響。
目錄
我們都來寫歷史 代前言
培養世界一流的學生
“顛覆”美國天賦教育
讀者的重託
一 造就天才是不是夢？
美國也搞神童教育嗎?
醜女把父母告上法庭的啟示
掀起你的蓋頭來
美國教育部長給“神童”下定義
“萬花筒”式的天賦教育
二 你的孩子是神童嗎？
現代神話——批量造“神童”
“神童”是什麼樣的?
怎么選“神童”?
三 誰有資格當神童的老師？
師傅的師傅
給猴子一棵樹
“遊戲”一回課題研究
孩子心目中的老師
天賦教育老師的特點
四 為什麼要“顛覆”美國神童教育？
早學、多學是早慧教育嗎?
美國“童子功”不屑早學、多學
13年早知道
美國“童子功”的第一招
美國“童子功”的第二招
培養“聰明的孩子”
還是“智慧的學生”?
“顛覆”美國天賦教育
天賦教育的目標
五 家長怎么給天賦教育“補課”？
“可以”、“需要”、“應該”
母親成了“母老虎”
要的就是“牛頭不對馬嘴”
“天賦教育”就是“素質教育”
給EQ(情商)補課
在家辦個“家庭理事會”
六 天賦教育需要什麼社會環境？
“硬體”和“軟體”
德育難教
莫名其妙的恐慌
教育不是時裝表演
被“禁閉”在車裡的家長
別自己嚇自己
七 美國的神童教育“神”在哪裡？
“三腳架理論”
“教”的起點， “育”的歸宿
“養成教育”的局限
自我教育的盲區
別小看香蕉從生到熟的過程
自我教育——教育的最高境界
利用人的特異功能——自我教育
八 天賦教育從哪裡起步？
為什麼特別重視社會研究課?
歷史的火鍋煮些什麼?
孩子的致命罩門
Care的價值觀
當你幫助過的人不幫助你
九 數學是“算學”嗎？
以訛傳訛
數學不是算術
美國重視“雙基”，還是中國重視?
怎么是上“數學課”，而不是上“算術課”?
數學也是一門藝術
十 人人都需要要領導素質嗎？
當官才需要領導素質嗎?
難道世界一流大學閒極無聊?
宇宙飛船著陸在何處?
如何自救?
殺一個回馬槍
十一 教學的目的是解決問題，還是產生問題？
解決問題比發現問題重要嗎?
創造需要豐厚的知識嗎?
“問題成堆”好不好?
圈套套不出的問題
用問題來扼殺問題
用問題引發的問題
不該用智慧來重複他人
應該用智慧來創造自己
十二 研究性學習，還是學習性研究？
翻譯的問題，還是觀念的問題?
取消獨立的《研究性學習》課
別讓研究成果爛在肚子裡
披露一份“武功秘笈”
點評“武功秘笈”
十三 “教是為了不教”，還是“不教是為了教”？
“美國孩子起跑落後，終點領先”
是偽問題嗎?
為什麼美國孩子後勁兒足?
反思“教是為了不教”
“自教”還是“自學”?
教案評點
後記
參考資料
媒體評論
書評
——中國教育報記者·李倫娥
《培養智慧的孩子——天賦教育在美國》所倡導的理念、所描述的故事、所介紹的方法對實施新課程是一種很好的啟示、一種有益的借鑑、一種及時的幫助。
——廣州市第四十二中學教育碩士·陳祥春
天賦教育不是培養神童，不是用一大堆書本把孩子壓趴下；天賦教育是給孩子一個恰當的、優越的教育條件。讓孩子的潛能最大程度地變為現實。
——家庭雜誌社資深記者·翟永存
我們的教育所缺乏的就是對孩子天賦的認知，於是多少年來實行的是一刀切的教育，培養的是一個模子的人；而人們又盲目去追求表面上的教育公平。不懂得創設一個適合孩子天賦發展的教育環境是多么的重要。
——廣州市執信中學副校長·張水平
