《國際課程專家的課程視野》介紹30多位國際課程專家的課程理論，這些關於課程理論的創新性論述，千姿百態，課程論題之多，可謂五彩繽紛，課程觀點之爭、立場之爭、話語之爭，錯綜複雜，異彩紛呈，展現了課程理論的演變、發展的過程和不斷豐富的視野。關於課程理論的評述和聯繫中國課程實際的探索，使《國際課程專家的課程視野》具有很強的針對性和套用性。
基本介紹
- 書名：國際課程專家的課程視野
- 出版社：安徽師範大學出版社
- 頁數：267頁
- 開本：16
- 品牌：安徽師範大學出版社
- 作者：高有華
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567600348
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《國際課程專家的課程視野》為廣大教師、教育研究人員和教育管理者提升課程意識，學習課程理論，開拓巨觀把握世界各國課程動態的視野，增強大學課程實踐能力，提供借鑑作用。《國際課程專家的課程視野》由高有華著。
作者簡介
高有華，1963年生，河南南陽人。現任江蘇大學教師教育學院教育系主任，教育學教授，碩士研究生導師。主要從事課程與教學論，教育學原理和高等教育學的教學與研究工作。曾獲得省級“555人才工程”“學術技術帶頭人”等榮譽稱號。先後出版專著《21世紀綜合課程論》，主編《普通教育學》、《教育學教程》、《新編心理學教程》，擔任《課程與教學論》、《中國小教師論》等多部著作的副主編。在國核心心刊物發表專業學術論文60餘篇，其中有多篇被人大複印資料和文獻著作轉載。主持“教學法比較研究”等4項國家和省部級課題，主持並完成1項省級高校教學成果課題。
圖書目錄
前言
第一章赫欽斯和艾德勒的永恆主義課程理論
一、永恆主義課程理論的時代背景
二、永恆主義課程理論的主要代表人物及代表作
三、永恆主義課程理論的思想基礎
四、永恆主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對永恆主義課程理論的評價
第二章巴格萊、科南特和貝斯特的要素主義課程理論
一、要素主義課程理論的時代背景
二、要素主義課程理論的代表人物及代表作
三、要素主義課程理論的思想基礎
四、要素主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對要素主義課程理論的評價
第三章布拉梅爾德、拉格、康茨和克伯屈的改造主義課程理論
一、改造主義課程理論的時代背景
二、改造主義課程理論的代表人物及代表作
三、改造主義課程理論的思想基礎
四、改造主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對改造主義課程理論的評價
六、改造主義課程觀對我國課程改革的啟示
第四章杜威的經驗自然主義課程理論
一、杜威經驗自然主義課程理論中“經驗”的概念
二、經驗自然主義課程理論形成的背景與基礎
三、經驗自然主義課程理論的主要內容
四、經驗自然主義課程理論對當今課程改革的影響
五、對經驗自然主義課程理論的評價
第五章傑羅姆·布魯納的結構課程理論
一、傑羅姆·布魯納生平簡介
二、布魯納的知識結構論
三、結構課程理論
四、對結構主義課程理論的評價
五、結構主義課程論給我們的啟示
六、結構主義教育思想在教育上的意義
七、發現學習對我國教材教法改革實驗的影響
八、布魯納與杜威的課程觀比較
第六章亞伯拉罕·馬斯洛和卡爾·羅傑斯的人本主義課程理論
一、人本主義課程理論產生的背景及思想基礎
二、人本主義課程理論的主要內容
三、人本主義課程理論對當今課程改革的影響
四、對人本主義課程理論的評價
五、人本主義課程理論與經驗自然主義課程理論比較
第七章博比特的課程理論
一、博比特的課程實踐和《課程》的出版
二、博比特課程理論的主要內容
三、博比特之後的泰勒
第八章拉爾夫·泰勒的課程理論
一、拉爾夫·泰勒生平簡介
二、泰勒課程理論的背景
三、泰勒的課程與教學原理的主要內容
四、泰勒課程理論的影響
第九章麥克唐納的概念重建課程理論
一、什麼是概念重建
二、概念重建課程理論的歷史發展
三、概念重建理論的課程流派
四、概念重建課程理論的課程觀
五、對概念重建課程理論的評價
六、概念重建課程理論對我國教育改革的啟示
第十章建構主義者的課程理論
一、建構主義產生的背景
二、建構主義的思想基礎
三、建構主義的主要理論內容
四、建構主義課程知識觀
五、建構主義課程學生觀、課程觀和教師觀
六、國內外有關建構主義課程研究的總結
第十一章多爾的後現代主義課程理論
一、後現代主義思潮產生的時代背景
二、後現代主義思潮的理論基礎及特徵
三、後現代主義課程理論的主要內容
四、後現代主義課程理論的評價
第十二章施瓦布的課程理論
一、施瓦布課程理論產生的時代背景
二、施瓦布生平簡介
三、施瓦布的代表作
四、施瓦布課程理論的思想基礎
五、施瓦布課程理論主要內容
六、實踐性課程的方法論——行動研究
七、課程界對施瓦布課程理論的評價
第十三章斯滕豪斯的課程理論
一、斯滕豪斯課程理論的時代背景
二、斯滕豪斯生平簡介
三、斯藤豪斯的代表作
四、斯藤豪斯課程理論的主要內容
五、課程界對斯藤豪斯課程理論的評價
六、施瓦布與斯滕豪斯課程理論比較
第十四章丹尼斯·勞頓的課程理論
一、丹尼斯·勞頓生平簡介
二、丹尼斯·勞頓的思想基礎
三、丹尼斯·勞頓課程理論的主要內容
第十五章詹姆斯·林奇的課程理論
一、詹姆斯·林奇生平簡介
二、詹姆斯·林奇課程理論的基礎
三、詹姆斯·林奇課程理論的主要內容
四、詹姆斯·林奇課程理論的評價
五、丹尼斯·勞頓與詹姆斯·林奇課程理論比較
第十六章斯拉特瑞的課程理論
一、斯拉特瑞課程理論形成的背景
二、斯拉特瑞課程理論的主要內容
三、斯拉特瑞課程理論的評價
第十七章卡爾·弗雷的課程理論
一、卡爾·弗雷生平簡介
二、弗雷課程理論形成的基礎和條件
三、弗雷課程理論的主要內容
四、弗雷對課程理論建設的貢獻
五、斯拉特瑞與弗雷課程理論比較
第十八章英美批判理論學者的潛在課程理論
一、潛在課程理論的緣起
二、潛在課程理論的基礎
三、潛在課程理論的主要流派
四、潛在課程理論透視
五、潛在課程理論發展的動力與阻抗
六、潛在課程理論流變對我國課程理論發展的啟示
七、潛在課程的未來展望
第十九章齊勒、裴斯泰洛齊的綜合課程理論
一、綜合課程發展的歷史
二、綜合課程發展的原因
三、綜合課程的理論發展
四、綜合課程理論的內容
五、綜合課程開發的有效策略
第二十章博克和羅索夫斯基的核心課程理論
一、核心課程的理論基礎
二、博克和羅索夫斯基的核心課程理論
第二十一章格若斯、科比的高校課程生成機制理論
一、國外課程生成機制研究的發展
二、威廉姆·科比和本尼迪科·格若斯的課程生成機制理論
三、中國課程生成機制研究發展
四、中國相關課程生成機制理論的研究
五、高校課程生成機制的內涵和制約因素
六、高校課程生成機制的三種模式
七、多元化高校課程生成機制的構建
八、多元化高校課程生成機制的實施和保障
第二十二章尹弘飈的課程制度理論
一、高校課程制度研究的背景和意義
二、國外學者關於課程制度理論的研究
三、國內學者關於課程制度理論的研究
四、尹弘飈的課程制度理論研究
五、對我國高校課程制度建設的啟示
參考文獻
後記
第一章赫欽斯和艾德勒的永恆主義課程理論
一、永恆主義課程理論的時代背景
二、永恆主義課程理論的主要代表人物及代表作
三、永恆主義課程理論的思想基礎
四、永恆主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對永恆主義課程理論的評價
第二章巴格萊、科南特和貝斯特的要素主義課程理論
一、要素主義課程理論的時代背景
二、要素主義課程理論的代表人物及代表作
三、要素主義課程理論的思想基礎
四、要素主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對要素主義課程理論的評價
第三章布拉梅爾德、拉格、康茨和克伯屈的改造主義課程理論
一、改造主義課程理論的時代背景
二、改造主義課程理論的代表人物及代表作
三、改造主義課程理論的思想基礎
四、改造主義課程理論的主要理論內容及觀點
五、課程界對改造主義課程理論的評價
六、改造主義課程觀對我國課程改革的啟示
第四章杜威的經驗自然主義課程理論
一、杜威經驗自然主義課程理論中“經驗”的概念
二、經驗自然主義課程理論形成的背景與基礎
三、經驗自然主義課程理論的主要內容
四、經驗自然主義課程理論對當今課程改革的影響
五、對經驗自然主義課程理論的評價
第五章傑羅姆·布魯納的結構課程理論
一、傑羅姆·布魯納生平簡介
二、布魯納的知識結構論
三、結構課程理論
四、對結構主義課程理論的評價
五、結構主義課程論給我們的啟示
六、結構主義教育思想在教育上的意義
七、發現學習對我國教材教法改革實驗的影響
八、布魯納與杜威的課程觀比較
第六章亞伯拉罕·馬斯洛和卡爾·羅傑斯的人本主義課程理論
一、人本主義課程理論產生的背景及思想基礎
二、人本主義課程理論的主要內容
三、人本主義課程理論對當今課程改革的影響
四、對人本主義課程理論的評價
五、人本主義課程理論與經驗自然主義課程理論比較
第七章博比特的課程理論
一、博比特的課程實踐和《課程》的出版
二、博比特課程理論的主要內容
三、博比特之後的泰勒
第八章拉爾夫·泰勒的課程理論
一、拉爾夫·泰勒生平簡介
二、泰勒課程理論的背景
三、泰勒的課程與教學原理的主要內容
四、泰勒課程理論的影響
第九章麥克唐納的概念重建課程理論
一、什麼是概念重建
二、概念重建課程理論的歷史發展
三、概念重建理論的課程流派
四、概念重建課程理論的課程觀
五、對概念重建課程理論的評價
六、概念重建課程理論對我國教育改革的啟示
第十章建構主義者的課程理論
一、建構主義產生的背景
二、建構主義的思想基礎
三、建構主義的主要理論內容
四、建構主義課程知識觀
五、建構主義課程學生觀、課程觀和教師觀
六、國內外有關建構主義課程研究的總結
第十一章多爾的後現代主義課程理論
一、後現代主義思潮產生的時代背景
二、後現代主義思潮的理論基礎及特徵
三、後現代主義課程理論的主要內容
四、後現代主義課程理論的評價
第十二章施瓦布的課程理論
一、施瓦布課程理論產生的時代背景
二、施瓦布生平簡介
三、施瓦布的代表作
四、施瓦布課程理論的思想基礎
五、施瓦布課程理論主要內容
六、實踐性課程的方法論——行動研究
七、課程界對施瓦布課程理論的評價
第十三章斯滕豪斯的課程理論
一、斯滕豪斯課程理論的時代背景
二、斯滕豪斯生平簡介
三、斯藤豪斯的代表作
四、斯藤豪斯課程理論的主要內容
五、課程界對斯藤豪斯課程理論的評價
六、施瓦布與斯滕豪斯課程理論比較
第十四章丹尼斯·勞頓的課程理論
一、丹尼斯·勞頓生平簡介
二、丹尼斯·勞頓的思想基礎
三、丹尼斯·勞頓課程理論的主要內容
第十五章詹姆斯·林奇的課程理論
一、詹姆斯·林奇生平簡介
二、詹姆斯·林奇課程理論的基礎
三、詹姆斯·林奇課程理論的主要內容
四、詹姆斯·林奇課程理論的評價
五、丹尼斯·勞頓與詹姆斯·林奇課程理論比較
第十六章斯拉特瑞的課程理論
一、斯拉特瑞課程理論形成的背景
二、斯拉特瑞課程理論的主要內容
三、斯拉特瑞課程理論的評價
第十七章卡爾·弗雷的課程理論
一、卡爾·弗雷生平簡介
二、弗雷課程理論形成的基礎和條件
三、弗雷課程理論的主要內容
四、弗雷對課程理論建設的貢獻
五、斯拉特瑞與弗雷課程理論比較
第十八章英美批判理論學者的潛在課程理論
一、潛在課程理論的緣起
二、潛在課程理論的基礎
三、潛在課程理論的主要流派
四、潛在課程理論透視
五、潛在課程理論發展的動力與阻抗
六、潛在課程理論流變對我國課程理論發展的啟示
七、潛在課程的未來展望
第十九章齊勒、裴斯泰洛齊的綜合課程理論
一、綜合課程發展的歷史
二、綜合課程發展的原因
三、綜合課程的理論發展
四、綜合課程理論的內容
五、綜合課程開發的有效策略
第二十章博克和羅索夫斯基的核心課程理論
一、核心課程的理論基礎
二、博克和羅索夫斯基的核心課程理論
第二十一章格若斯、科比的高校課程生成機制理論
一、國外課程生成機制研究的發展
二、威廉姆·科比和本尼迪科·格若斯的課程生成機制理論
三、中國課程生成機制研究發展
四、中國相關課程生成機制理論的研究
五、高校課程生成機制的內涵和制約因素
六、高校課程生成機制的三種模式
七、多元化高校課程生成機制的構建
八、多元化高校課程生成機制的實施和保障
第二十二章尹弘飈的課程制度理論
一、高校課程制度研究的背景和意義
二、國外學者關於課程制度理論的研究
三、國內學者關於課程制度理論的研究
四、尹弘飈的課程制度理論研究
五、對我國高校課程制度建設的啟示
參考文獻
後記
