國小全科教師教育虛擬仿真實驗教學項目是洛陽師範學院建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：國小全科教師教育虛擬仿真實驗教學項目
- 建設院校： 洛陽師範學院
- 課程負責人： 晉銀峰
- 授課教師：劉岸英、趙虹元、郭利強、楊紅軍
課程簡介,課程目標,
課程簡介
國小全科教師教育虛擬仿真實驗教學項目旨在將國小全科教師虛擬仿真教學與真實教育技能訓練場景進行結合,打造多層次、立體化的虛擬仿真實驗教學體系，實現國小全科教師職業崗位培訓的真實化、現代化,從而解決傳統理論教學與人才培養實踐性之間的矛盾,拓展國小全科教師職業崗位能力訓練的深度與廣度。
課程目標
1.運用“網際網路+”理念，全面提升國小全科教師教育實踐技能
運用“網際網路+”提升人才培養質量，讓不斷變革的技術服務於人才發展，是當下教師教育發展的趨勢，亦是其優勢。教師基礎技能虛擬仿真實訓平台可以模擬國小教師口語表達、書寫練習和繪畫訓練的現場，設定具體評價參數，讓學生練習過程中可以隨時獲得評價反饋，解決教師無法對全體學生進行個別指導的難題，提升國小全科教師的基本實踐技能。學科課程教學虛擬仿真實驗平台模擬真實的課堂教學場景，融合預習、講課、測驗、評估於一體，實現教學實踐技能訓練的便捷和高效。對教學進行針對性的改善，並且對教學“大數據”的聚合與管理，能夠對學生整體的學習情況進行分析，並且進行多維度的評價，讓教學資源不再是基於靜態圖文的傳統教材和動畫視頻的簡單鬆散的堆砌，教學過程不再是單向的“老師講、學生聽”，“形成性評價” 不再是主觀的評價，而是升級為集“圖、文、音、像、互動”於一有機體。並且能夠記錄學生在虛擬仿真軟體中的痕跡與數據，從而使教學資源更生動、教學活動更豐富，可以有效解決傳統微格教學訓練過程中操.作不靈活、互動不真實、反饋不及時等問題。
2.整合優勢資源，推進教師教育特色發展
國小全科教師教育虛擬仿真實驗中心的建設，可以整合多方優勢資源，大力推動全科教師教育發展。其一，整合全校實驗教學資源。依託信息技術，構建國小全科教師基本技能實訓、學科專業.教育實驗、教師教育網路資源和平台等多方面的虛擬仿真實驗環境和實驗對象，建立優質實驗教學和課程學習共享資源與平台，從而能全面支持“線上+線下”(020) 、“泛在” (3A， 即任何時間、任何地點、任何人)、理虛實一體化等新型教學模式、教學場景，以及對教學過程和教學效果的“形成性評價”，使效果評估更科學精準，充分體現出教育信息化的發展方向;其二，實現全國多所高校之間優勢資源共享。學生與外校教師可以進行線上溝通與交流，不同地域學生之間線上互動，打破時間和空間的局限性，多種形式的線上學習交流方式能夠滿足學生的碎片化學習需求，最大限度地促進全科教師的專業發展;其三，高校與國小之間的優勢資源得以整合。打破高校師範生專業人才能力發展與國小人才需求之間的隔閡，推進我校全科教師教育的特色發展。
3.發揮技術優勢,打造高效的教師教育平台
國小全科教師虛擬仿真實驗教學中心具備獨特的技術優勢，可以實現整合實驗資源、堅持虛實結合。利用現代信息技術，教學中心構建有利於學生實踐能力和創新能力發展的虛擬仿真環境，將靜態的實驗訓練環境與行動網路終端相結合，實現國小全科師範生在校內任何地點、任何時間內均能開展所需的實驗和參與相關實踐活動，獲取所需的實驗和學習資源以及必要的幫助和指導。並在過程中實現“即教、即學、即練、即考、即鞏固”大幅度提升教學效果。有效地解決了現有教學、培訓、實訓中存在的效率低、成本高、規模彈性小等問題。
4.推進教學改革，豐富教師教育創新實驗
全科教師的培養與教師的科研是共促共生的關係，虛擬仿真實驗中心的建立，為專業教師提供了教學改革研究的新場域，也為其相關研究提供了平台和資源。教師的科研課題可以創生新的教學實驗，也可以引導學生參與創新實驗，所以，以虛擬仿真實驗為平台的創新成果可以豐富學生的實驗內容，讓學生有更加多元的教學實驗體悟。教師科研成果還可以作為虛擬仿真實驗教學資源，開拓學生視野、提升知識結構、培養綜合設計和創新能力。
