國小班級文化建設能力訓練虛擬仿真實驗是湖南第一師範學院建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：國小班級文化建設能力訓練虛擬仿真實驗
- 建設院校： 湖南第一師範學院
- 課程負責人： 朱承學
- 授課教師：鄧栩、胡春光、李靜、汪春秀
課程簡介,課程目標,
課程簡介
《國小班級文化建設能力訓練虛擬仿真實驗》是《少先隊與班級管理》課程的配套實驗項目。項目以班級物質文化建設和精神文化建設為兩條知識序列,呈現完整班級文化建設知識鏈和流程,內容涵蓋教室布置、座位編排等10個知識點。實驗儀器設備要求低,線上操作靈活便捷。學習者全程在模擬場景中自主學習、自主設計和自主實驗，開啟一 趟真實又充滿探索學習與設計樂趣的虛擬仿真實驗之旅，促進班級文化建設能力形成與提升。
課程目標
1.學習者能感受班級文化建設的多樣性,增進對班級文化建設的認同感,加強班級文化建設的重視度。近年來,班級文化建設在國小班級管理中的地位日益重要,越來越多的班主任老師改變了知識的教育觀,始重視學生.人格的健康發展,重視運用文化的視野、觀念和方法來管理班級。但還是有很多國小教師持傳統班級管理的觀念,對班級文化建設的教育價值認識不夠,對班級文化建設的了解不深入。通過該實驗,學習者能較全面而直觀的感受班級文化建設多元的形式，直觀認識到班級文化建設對班級學生髮展的意義,增強班級文化建設的認同感。
2.學習者能加強對班級文化建設內涵的理解,掌握班級文化建設的基本原理和流程,形成一定的國小班級文化建設能力。通過該實驗,學習者能釐清班級文化建設的內涵和構成,理解班級精神文化建設在整個班級文化建設中的核心地位;能選擇典型的個案學校並分析學校、班級的基本情況，從學校、學生及班級特點出發選擇和建設班級特色文化,掌握班級精神、班徽、班牌、班服、班主頓、班級教室等一系列文化符號提煉、 創設和打造的完整流程和基本方法,初步形成國小班級文化建設的整體思路和綜合分析概括能力。
3.學習自主學習的積極性增強,形成-定的自主學習、資源開發和文化符號設計能力。該實驗項目以學習者為中心,在班級精神文化建設和教室布置等方面預留了很多學生自主學習與班級文化資源開發的空間。學習者在掌握基礎知識的同時,必須自主研讀更多的學習資料,挖掘有助於班級文化建設的資源,再藉助實驗項目平台,開展自主設計,形成班級特色突出的文化建設方案。在一系列問題解決的過程中 ,形成學習者綜合解決問題和自主設計開發的能力。
4.藉助現代信息技術,為課程學習提供多樣的學習式。《少先隊 與班級管理》課程是我國師範教育的傳統核心課程,課程目標最終指向合格的國小班主任教師的培養。也就意味著,畢業後的師範生必須能勝任班主任崗位的工作,因此是一門理論性與實踐性結合非常緊密的課程。但長期以來,出於實訓場所、對象等的限制,該門課程的教學式單一,基本以課內理論學習為主 ,師範生的國小班級管理實踐能力培養成為了薄弱環節。本實驗項目的打造,能為課程學習提供直觀、互動的實踐學習式,提高師範生對課程學習的興趣;虛擬技術的加入,能極大的拓展學生實踐活動的時間、空間維度,改善學生實踐能力薄弱問題,提高課程實訓效果,從而打造本課程多元立體的學習方式。
5.為-線教師打造學班級文化建設的高效訓練平台。已經上崗的一線教師,尤其是新手教師,在正式開展本班文化建設之前,可以通過本實驗項目不斷推演練習試誤,從而熟悉國小班級文化建設流程,熟練班級文化建設的實踐技能,為真實教育場景中的班級文化建設提供良好而高效的訓練平台。
